Программа МОУ «Каргалинской ООШ» начального общего образования (стр. 7 )

·  табель успеваемости по предметам с указанием требований, предъявляемых

к выставлению отметок;

·  тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения;

·  устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов по предметам;

·  портфолио;

·  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания

·  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·  динамика результатов предметной обученности, формирования УУД

Система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

.

Приложение 1

10. Внеурочная деятельность

Паспорт программы

Название программы
Назначение программы	Создание благоприятных условий в образовательном учреждении для развития мотивации личности к познанию и творчеству.
Составители
Принципы реализации программы	n  принцип целостности учебно-воспитательного процесса; n  личностно - ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия; n  принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора учащимися форм деятельности; n  деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты; n  принцип мотивации деятельности учащихся – предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность; принцип педагогического руководства – организация совместной деятельности педагогов и учащихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.
Цель	Создание системы работы по внеурочной деятельности для интеллектуального и творческого развития ребёнка.
Задачи	n  выявить интересы, склонности, способности, возможности гимназистов к различным видам деятельности; n  оказать помощь в поисках «себя»; n  создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности; n  развить опыт творческой деятельности, творческих способностей; n  создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; n  развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества; n  расширить рамки общения с социумом; n  подготовить педагогов.
Ожидаемые результаты	n  Формирование коммуникативной, информационной, социальной компетентностей и т. д. n  Развитие творческой, познавательной способностей и активности.

Нормативно-правовая и документальная основа

n  1. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации. Закон об образовании. ФГОС.

n  Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.

n  Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № /13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.

n  Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/28-16).

n  Должностная инструкция зам. директора по внеурочной деятельности.

n  Должностная инструкция кл. руководителя.

n  Должностная инструкция педагога дополнительного образования.

Введение

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для неформального общения детей, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. Она организуется с целью удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно-полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях.

Назначение программы.

Создание благоприятных условий в образовательном учреждении для развития мотивации личности к познанию и творчеству. 

Актуальность.

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем идейно - нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т. е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет, не всегда. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступкам объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными, насыщенными работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений.

Цель:

Создание системы работы по внеурочной деятельности для интеллектуального и творческого развития ребёнка. 

n  Задачи:

n  оказать помощь в поисках «себя»;

n  создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

n  развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

n  создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

n  развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

Условия реализации программы

Кадровые (педагоги, администрация, врачи, психологи и т. д) Материально-технические. Финансовые. Информационно-методические (пособия, методическая литература и т. п., интернет)

Содержание программы

Методический конструктор внеучебной деятельности

Вид внеучебной деятельности	Образовательные формы	Уровень результатов внеучебной деятельности	Преимущественные формы достижения результата
1. Игровая	Ролевая игра Деловая игра Социально-моделирующая игра	1. Приобретение школьником социальных знаний о правилах поведения за столом	Ролевая игра «Этикет»
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности. Умение взаимодействовать с сверстниками.	Деловая игра «День рождение»
3. Получение опыта самостоятельного социального действия Получение опыта социального взаимодействия	Социально-моделирующая игра «Театр» «Детская городская дума»
2. Познавательная организована в форме: факультатива, кружков, научного общества, интеллектуального клуба.	Викторины, познавательные игры, познавательные беседы. общественный смотр знаний. Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)	1. Приобретение школьником социальных знаний и понимание социальной реальности в повседневной жизни.	Викторины, познавательные игры # «Кругосветка», познавательные беседы.
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности Развитие умственного восприятия ребенка.	общественный смотр знаний. «Что? Где? Когда?»
3. Получение опыта самостоятельного социального действия в открытой общественной среде.	Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) Изготовление наглядных пособий или раздаточного материала для учебных занятий и раздают их учителям. Сбор книг для библиотеки
3. Проблемно-ценностное общение	Этическая беседа, дебаты, тематический диспут, проблемно-ценностная дискуссия	1. Приобретение школьником социальных знаний Эмоционального восприятие жизни, её ценностей и смысла	Этическая беседа # «Цель оправдывает средства»
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности Умение убеждать собеседника	Дебаты, тематический диспут
3. Получение опыта самостоятельного социального действия Проблема выбора действовать или нет.	Проблемно-ценностная дискуссия «Экология Томской области»
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)	Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки. Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы. Школьные благотворительные концерты, выставки	1. Приобретение школьником социальных знаний о театре, музеях, современных художниках…..	Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки.
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности Межличностное общение детей	Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы. Выступления перед учащимися школы «8 марта», «23 февраля», «День учителя».
3. Получение опыта самостоятельного социального действия в общественном пространстве	Школьные благотворительные концерты, выставки, фестивали Ярмарка осени. Выставка творческих работ детей.
5. Художественное творчество	Кружки художественного творчества. Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе. Социальные проекты на основе художественной деятельности	1. Приобретение школьником социальных знаний: Самопознание в различных ситуациях.	Кружки художественного творчества.
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности Через переживание и позитивное отношение к ценностям общества: семья, природа, мир, труд, культура. Умение взаимодействовать со сверстниками, вести переговоры, выявление интересов партнеров и зрительской аудитории.	Художественные выставки «Школьная клумба», «Лучший класс школы» , фестивали искусств, спектакли в классе, школе.
3. Получение опыта самостоятельного социального действия Об организации собственной жизни и быта. Понимание партнера	Социальные проекты на основе художественной деятельности Посадка деревьев Раздача рисунков на улице «День Победы».
6. Социальное творчество (социально значимая волонтерско-добровольческая деятельность)	Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми). КТД (коллективно-творческое дело).	Приобретение школьником социальных знаний Участие ребенка в социально-значимых делах	Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми). Сбор вещей для малоимущих. Рассылка праздничных открыток.
Формирование ценностного отношения к социальной реальности Формирование нравственной позиции, социальной активности. Потребность в изменении окружающего мира. Развитие коммуникативных и организаторских способностей. Формирование культуры взаимодействия с коллективом.	КТД (коллективно-творческое дело). Школьные общественные организации
7. Трудовая (производственная) деятельность	Субботники	1. Приобретение школьником социальных знаний: о труде, этике трудовых отношений, вкладе труда в в повседневный быт.
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности Ознакомление с общественным производством. Принятие на себя поля профессиональной деятельности	Трудовой десант, «Город мастеров», сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».
3. Получение опыта самостоятельного социального действия Получение опыта трудовой деятельности	Субботники
8. Спортивно-оздоровительная деятельность	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. Школьные спортивные турниры. Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.	1. Приобретение школьником социальных знаний: о ЗОЖ, питании	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности Участие в ….	Школьные спортивные турниры. «Веселые старты»
3. Получение опыта самостоятельного социального действия в области спорта. ЗОЖ как образ жизни	Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты. «Мы против курения» «Папа, мама, я – спортивная семья»
9. Туристско-краеведческая деятельность	Образовательная экскурсия Туристический поход Краеведческая экспедиция Туристско-краеведческая экспедиция	1. Приобретение школьником социальных знаний: о правилах поведения в лесу, в горах, на реке.	Образовательная экскурсия «Лес осенью» «Гербарий»
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности: Этических норм туристических правил	Туристический поход «Рюкзак туриста» «Трудный путь»
3. Получение опыта самостоятельного социального действия в туристическо - краеведческой деятельности	походы

Методы работы: проект портфолио игровой анкетирование тесты

Формы организации внеурочной деятельности: экскурсии кружки секции детская организация при школе

Ожидаемый результат:

Формирование коммуникативной, информационной,

социальной компетентностей и т. д.

Развитие творческой, познавательной способностей и активности.

Эффекты: формирование коммуникативной компетентности.

Диагностика эффективности: карты мониторинга

Личностная (методика диагностики личностного роста школьника).

Коллектива (методика изучения уровня развития детского коллектива).

Педагог (методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя).

Уровни воспитательных результатов.

Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

Внеурочная деятельность
Направления Классы	I	II	III	IV
Спортивно – оздоровительное Художественно – эстетическое Научно - познавательное Военно – патриотическое Общественно – полезная деятельность Проектная деятельность	2 2 1 1 2 2	2 2 1 1 2 2	3 2 1 2 2	3 2 1 2 2
Всего	10	10	10	`10