№	ТЕМА	Формы и виды работ	часы
1	Эмоционально-положительное восприятие школы и учения. В гости к родителям “Мы тоже были школьниками”, методика “Лесная школа”.	Встречи с родителями	2
2	Взаимодействие со сверстниками, коллективные творческие дела, инсценировки, спортивные праздники, эстафеты.	КТД	4
3	Навыки самоконтроля. Игры “Запретный номер”, “Слушай команду”, “Делай как я”.	Игровые технологии	2
4	Навыки поведения в трудных ситуациях. Тренинг поведенческих навыков.	тренинг	2

“Развитие мотивационно – личностного компонента”.

1. Высокая самооценка, удовлетворённость собой.		1
2. Критичное отношение к себе.		3
3. Психотехника “Я люблю себя за…”, упражнение “Ладошка”, “Я никогда не…”, групповая дискуссия “Факты о нас”, “Алмазы – бриллианты”, сочинение “Какой я”.	Игровые технологии	3
4. Учебная мотивация. Конкурсы, КВН, викторины.		3
5. Саморегуляция. Игры: “Запретный номер”, “Запрещённое движение”, “Замри”, “Волшебное слово”	Игровые технологии	3
6. Соблюдение социальных норм и правил. Изучение декларации прав ребёнка.		1
7. Ценностное отношение к другой личности. Упражнение “Ты мне нравишься, потому что…”, анализ художественных произведений “Сказка о Жабе и Розе”, “Стрекоза и муравей”, “Лягушка – путешественница”В. Гаршин.		2

Школа	Вид деятельности

- Участие в работе детской организации	Игровой/ролевой
- Наличие индивидуальной образовательной программы школьника	Реальный
- Проба юного исследователя	Игровой/ролевой
- Участие в конкурсах, олимпиадах, мероприятиях России	реальный
- Уборка, дизайн помещения школы	Реальный
- Благотворительные акции «Милосердие», «Помоги ближнему» и т. д.	Реальный
- Деятельность по благоустройству территории школы	Реальный
- Создание библиотеки «Книги, которые я прочитал!»	Реальный

Семья	Вид деятельности
- Бытовая помощь семье	Реальный
- Социальное участие в делах семьи (уход за младшим ребенком, за животными, за старшими)	Реальный
- Овладение опытом семьи (вязание, выжигание, ремонт техники, шитье, выращивание рассады, и т. д.)	Реальный

Социум	Вид деятельности
- Акции по уборке территории, «Акция добрых дел»	Реальный
- Участие в праздниках Дома культуры и т. д.	Реальный
- Конкурсы рисунков	Реальный

СТРУКТУРА ДНЕВНИКА СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ

¡ Обращение к взрослым – родителям

¡ Матрица оценки социальных проб взрослыми (учителями, родителями, представителями социальной среды)

¡ Первичная социальная диагностика субъектов (ученик, родитель, учитель)

¡ Маршрутный лист: «Хочу, Могу, Делаю»

¡ Карта будущего: «Обсуждаю, Рисую, Описываю»

¡ Правила личностной эффективности обучающегося: «Шаги к успеху»

¡ Лист социально-практических проб

КАРТА БУДУЩЕГО

3 шага в образе будущего:

¡ Моделирование

¡ Рисование

¡ Описание

Опорные вопросы:

¡ Как ты будешь идти к своим целям?

¡ Какие препятствия тебе придется преодолеть?

¡ На какую помощь ты можешь рассчитывать?

¡ Где находятся важнейшие цели: за морями, за горами или рядом? А так бывает?

Ожидаемые результаты.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Формирование у учащихся желания и стремления работать над собой, добиваться успеха. Лишь выполняя определенную роль в коллективе, в совместной деятельности с другими ребятами, ребенок может оценить себя как личность. Умение работать сообща, слушать друг друга, помогать друг другу – качества, которые будут способствовать созданию единой команды, объединенного общей социально-значимой деятельностью. Приобретение учащимися чувства уверенности в себе; развитие у детей качеств, необходимых для деятельности в сфере человек-человек.

Литература:

Бочкарев -педагогические основы школьного самоуправления. – М.: МАСШС, 1997.

Кабуш самоуправление: теория и практика. – Минск, 1997.

Рожков самоуправления в детских коллективах. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.

, Рыжова быть лидером. – Н. Новгород, изд-во технологии», 2003.

МОУ «Каргалинская основная общеобразовательная школа»

Рабочая программа по подвижным играм.

1класс.

Учитель физической культуры

l квалификационная категория

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по физической культуре, в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений

«Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» (, , - М., Просвещение, 2007г.) На основе базисного плана от 2004г. составлена модифицированная программа по подвижным играм.

На прохождение программы отводится – 66 часов в год, 2часа в неделю.

Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитание инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка.

Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей(способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей и др.).

Подвижные игры разнообразны по своему содержанию и организации. Широк спектр их применения: они могут использоваться автономно в урочной работе, на переменах, в группе продленного дня, а также являться интересным, деятельностным, неотъемлемым компонентом спортивных, праздничных внешкольных мероприятий.

Одни игры имеют сюжет, роли и правила, в других играх роли и сюжет отсутствуют, предложены только двигательные задания, регулируемые правилами, которые определяют последовательность, быстроту и ловкость их исполнения.

Игры, рекомендуемые школьной программой, направлены на решение не только образовательных, но также воспитательных и оздоровительных задач.

Цель: всестороннее развитие личности, физическое развитие, формирование уважительного отношения к культуре родной страны через игру.

Задачи:

· Укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;

· Развивать двигательные способности;

· Воспитывать потребность и умение самостоятельно заниматься подвижными играми, играть в свободное время;

· Воспитывать уважительное отношение к товарищам во время игры, честность, дисциплинированность, смелость.

Содержание программы по подвижным играм

1 класс(66ч)

Подвижные игры делят на элементарные и сложные. Элементарные в свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры-забавы, аттракционы.

Сюжетные игры имеют готовый сюжет и зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т. Д.), игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребенок. Правила обусловливают начало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих, уточняют ход игры. Подчинение правилам обязательно для всех.

Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах, но особенно они популярны в младшем школьном возрасте. Бессюжетные подвижные игры типа ловишек, перебежек («Ловишки», «Перебежки») не имеют сюжета, образов, но сходны с сюжетными наличием правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников. Эти игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве.

В школьном возрасте используются подвижные игры с элементами соревнования (индивидуального и группового), например: «Чье звено скорее соберется», «Кто первый через обруч к флажку» и др. Элементы соревнования побуждают к большей активности в выполнении двигательных заданий. В некоторых играх («Перемени предмет», «Кто скорее до флажка») каждый ребенок играет сам за себя и старается выполнить задание как можно лучше. Если эти игры проводятся с разделением на команды (игры-эстафеты), то ребенок стремится выполнить задание, чтобы улучшить результат команды.

К бессюжетным относятся также игры с использованием предметов (кегли, кольцеброс, «Школа мяча» и др.). Двигательные задания в этих играх требуют определенных условий, поэтому они проводятся с небольшими группами детей (двое, трое и т. Д.). Правила в таких играх направлены на порядок расстановки предметов, пользования ими, очередность действий играющих. В этих играх наблюдаются элементы соревнования с целью достижения лучших результатов.

В играх-забавах, аттракционах двигательные задания выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования, при этом несколько детей выполняют двигательные задания (бег в мешках и др.), остальные дети являются зрителями. Игры-забавы, аттракционы доставляют зрителям много радости.

Подвижные игры различаются и по их двигательному содержанию: игры с бегом, прыжками, метанием и др. По степени физической нагрузки, которую получает каждый играющий, различают игры большой, средней и малой подвижности. К играм большой подвижности относятся те, в которых одновременно участвует вся группа детей и построены они в основном на таких движениях, как бег и прыжки. Играми средней подвижности называют такие, в которых тоже активно участвует вся группа, но характер движений играющих относительно спокойный (ходьба, передача предметов) или движение выполняется подгруппами. В играх малой подвижности движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна.

Игры с бегом.(14ч)

Ловишки. Колдунчики. Встань в колонну. Удав. Цепочка. День и ночь. Смена мест. Сокол и голуби. Свободные перебежки. Вызов номеров. Успей выбижать. Пустое место.

Игры с бросками.(14ч)

Пограничники. Катающаяся мишень. Охота на зайцев. Нет мяча беги. Меткие стрелки. Убеги от водящего. Кто точнее и быстрее.

Игры с мячом.(16ч)

Свечи. Падающий мяч. Живая цель. Быстрые руки. Пробеги ворота. Разведчики. Салки стопами.

Вышибалы. Ведение мяча. Кто дальше бросит. Мяч водящему. У кого меньше мячей. Попади в обруч. Гонка мячей по кругу.

Игры с прыжками.(12ч)

Самые быстрые. Удочка с прыжками. Охота на волка. Прыжки по полоскам. Волк во рву. Прыгающие воробышки. Зайцы в огороде. Лисы и куры.

Сюжетные игры.(10ч)

Два мороза. Белые медведи. Космонавты. Гуси – гуси. Победитель. Ждут нас быстрые ракеты… Ключи.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.

В результате изучения физической культуры учащиеся должны:

Знать \понимать

• роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

• правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, про-

стейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике

остроты зрения и дыхательной гимнастики;

уметь

• передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

• выполнять акробатические и гимнастические упражнения;

• выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы,

быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

• осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

• преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

• соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;

• наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью.

группа подготовки детей к школе

Программа патриотического воспитания младших школьников

«Я и моя семья»

Пояснительная записка

Актуальность проблемы патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. Россия – страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости, бескорыстия и приветливости.

Россиянам в высшей степени были всегда свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью России. Величайшей национальной ценностью был патриотизм – любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.

В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры как важнейшего фактора формирования чувства патриотизма. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.

Младший школьный возраст—это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.

Цель программы:

Основная цель данной программы: формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории семьи).

Задачи программы:

· воспитание патриотов и граждан Отечества, любовь к которому начинается с любви к семье, родным и близким людям;

· формирование у детей и их родителей интереса к изучению истории своей семьи;

программа призвана помочь взрослым и детям:

· заглянуть в «Зеркало истории» русской семьи и семей других народов, проживающих на территории России;

· отыскать свои корни, узнать какова была судьба собственной семьи в истории страны;

· понять свою ответственность за настоящее и будущее сегодняшней (родительской) и будущей своей семьи, старшее поколение в семье (прабабушек и прадедушек, бабушек и дедушек, отцов и матерей).

Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования и представляет собой четыре содержательные линии.

1 класс «Моя родословная».

2 класс «Мир дому моему».

3 класс «Пусть не померкнет никогда веков связующая нить».

4 класс «Моя семья – моя Россия».

Технологии:

 Знакомство с историческим прошлым семьи;

 Знакомство с традициями и обычаями русского народа, фольклором;

 Исследовательская деятельность, направленная на самостоятельное добывание знаний по истории своей семьи, края, села;

Формы работы:

 Мероприятия, посвящённые важным историческим датам;

 Беседы, диспуты, викторины;

 Исследовательская деятельность;

 Смотры-конкурсы, выставки;

 Экскурсии, поездки, походы;

 Трудовые дела;

Объект деятельности:

программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Реализация данной программы предполагает:

· систему краеведческих знаний,

· устойчивый интерес к историческому прошлому своей семьи, малой родины и России,

· уважительное и бережное отношения к памятникам архитектуры и культуры;

· любовь и бережное отношение к родной природе;

· честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям.

Содержание программного материала

1 класс - «Моя родословная»

Задачи:

1. Пробуждение и укрепление родственных чувств и отношений к родителям, братьям и сестрам, старшим и младшим членам семьи.

2. Формирование у воспитанников и их родителей интереса к изучению истории, родословной своей семьи, жизни родных и близких, верно служивших и служащих сегодня Родине.

3. Формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.

Содержание программного материала: что мы знаем и не знаем о том, откуда я, и где мои корни; работа в семейном архиве, установление имен и фамилий своих предков; сбор воспоминаний родственников, фотографий, заметок различного характера

Содержание программы:

1. Введение. (1 час)

Что изучает родословие.

2. Древо рода. Виды родословий. (3 часа)

3. Герб. Типы гербов. Символы гербов. (4 часа)

4. Семейные традиции. Знакомство с традициями русского народа. ( 4 часа)

5. Словарь терминов по генеалогии. (1 час)

6. Происхождение имён и фамилий. ( 2 часа)

7. Как собрать досье для составления родословия семьи. ( 2 часа)

8. Законы генеалогии. ( 1 час)

9. Два вида родословий: восходящие и нисходящие. ( 1 час)

10. Поисково-исследовательская работачасов)

11. Оформление работ. (10 часов)

12. Массовые мероприятия. ( 6 часов)

День старшего поколения. День семьи. Мы внуки твои Победа!

13. Викторины, диспуты, игры. (9 часов)

14. Экскурсии (4 часа)

Итого : 68 часов

2 класс – «Мир дому моему»