Рабочая программа учебного курса «Литература» в 5 классе (стр. 3 )

№ п/п	Система уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся	Планируемый результат и уровень освоения (формирование компетенции)	Дата
Тема	Основное содержание
1	2	3	4	5	6	7	9
33 К/Р	Контрольная работа по творчеству , , .	Проверить и оценить качество знаний по творчеству , , . (Письменные ответы на вопросы или тестирование).	Урок-путешествие	Проблемные задания	Индивидуальная: дать развернутые ответы на вопросы	Базовый: владеть знаниями по изученному материалу, использовать полученные знания для выполнения теста
34	. Картины русской природы в изображении поэтов. Стихотворение «Весенний дождь».	Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия «лирический герой»; учить выразительному чтению стихов	Исследовательская	Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями	Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования. Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов. Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Фета	Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения. Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов (Я., Р.)
35	. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.	. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы	Объяснительно- иллюстративная	Работа с текстом, проблемные задания	Индивидуальный: составление цитатного плана рассказа, выразительное чтение	Базовый: знать этапы жизни , владеть понятием «сюжет»
36 Р/Р	Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Кавказский пленник».	Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли в рассказе «Кавказский пленник».	Объяснительно- иллюстративная	Работа с текстом, проблемные задания	Индивидуальный: составление цитатного плана рассказа, выразительное чтение	Продвинутый: понимать роль портрета и пейзажа в рассказе, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме (Я.,Р.)
37	. Рассказ «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации	Познакомить с понятием «юмор», отличием юмора от сатиры	Объяснительно- иллюстративная	Рассказ, работа с книгой, беседа	Групповая: инсценирование или чтение по ролям рассказа «Хирургия»	Базовый: знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

38 В/Ч	Рассказы Антоши Чехонте.	Знакомство с двумя-тремя рассказами и Чехова на выбор учащихся.	Урок-концерт	Диалог. Демонстрация	Индивидуальная: выразительное чтение одного из рассказов	Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа произоического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе, определять настроение, которым проникнуто произведение). Исследовательский уровень: И.-К.
№ п/п	Система уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся	Планируемый результат и уровень освоения (формирование компетенции)	Дата
Тема	Основное содержание
1	2	3	4	5	6	7	9
39	Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Проверочная работа (тестирование)	Формировать навыки анализа поэтического произведения поэтов XIX века: , ,	Урок-концерт	Диалог. Демонстрация	Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов XIX века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений	Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Исследовательский уровень: И.-К.
40 Р/Р	Р/р. Сочинение-миниатюра. «Красота русской природы» (по стихам Кольцова, Тютчева, Фета)	Обобщить знания по поэзии XIX в., учить писать сочинение – миниатюру	Исследовательская	Самостоятельное планирование и проведение исследования	Индивидуальная: раскрыть поэтическую красоту русской природы в сочинении – миниатюре	Базовый: овладеть навыком написания сочинения-миниатюры. Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа. Творческий: Я., Р.
41 ВН/ЧТ	. Слово о писателе. «Концы». Восприятие прекрасного героями рассказа.	Познакомить с основными этапами жизни писателя. Наблюдать за восприятием героями прекрасного	Объяснительно- иллюстративная	Рассказ, чтение, комментирование	Индивидуальная: комментированное чтение, анализ исследование	Базовый: уметь выделять средства передачи настроения, знать особенности построения рассказа
42	. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Гуманистический смысл произведения.	Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести	Объяснительно- иллюстративная	Работа с главами повести, беседа	Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.
43	Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.	Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести	Объяснительно- иллюстративная	Работа с главами повести, беседа	Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция. Индивидуальная: выступления на темы «Жизнь и смерть Маруси» и «Жизнь и характер Валека»; выразительное чтение заключительной сцены повести.	Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); дать развернутый письменный ответ на один из вопросов: 1. Каким вы представляете себе Васю (Валека, Тыбурция и т. Д. – на выбор)? 2. Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему? 3. Как вы понимаете слова Тыбурция: «Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу»?

№ п/п	Система уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся	Планируемый результат и уровень освоения (формирование компетенции)	Дата
Тема	Основное содержание
1	2	3	4	5	6	7	9
44 Р/Р	Р/р. Письменные ответы на вопросы по повести «В дурном обществе».	Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести «В дурном обществе».	Объяснительно- иллюстративная	Работа с главами повести, беседа	Индивидуальная: Письменные ответы на вопросы по повести	Продвинутый: понять и объяснить смысл названия повести «В дурном обществе», определять позицию автора (И.-К..Р.)
45	. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» Своеобразие языка стихотворений.	. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» Своеобразие языка стихотворений.	Объяснительно- иллюстративная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр репродукций	Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте, чтение наизусть, уметь находить фольклорные элементы в поэзии, выполнять анализ текста	Базовый: уметь находить и использовать информацию
46	. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы в сказе . Понятие о сказе. Сказ и сказка.	Познакомить с писателем , жанром сказа, с героями произведения Образ Хозяйки Медной горы в сказе . Понятие о сказе. Сказ и сказка	Объяснительно- иллюстративная	Слово учителя, беседа	Индивидуальная: уметь анализировать сказ, давать характеристику герою, отмечать талант	Базовый: уметь давать оценку поступкам героя, определять роль пейзажа
47	. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.	. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».	Объяснительно- иллюстративный	Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации	Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского. Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков. Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование	Базовый: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Продвинутый: знать черты романтизма, уметь выделять эти черты в произведении. Продуктивный: И.-К.
48 ВН/ЧТ	. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении .	. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении .	Объяснительно- иллюстративный	Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации	Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского. Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков. Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование	Базовый: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Продвинутый: знать черты романтизма, уметь выделять эти черты в произведении. Продуктивный: И.-К.
49	. Слово о писателе. Сказки . Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	. Слово о писателе. Сказки . Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.	Объяснительно- иллюстративная	Комментированное чтение, чтение по лицам	Индивидуальная: уметь анализировать драматическое произведение, уметь применять знания при написании сочинения по произведению, уметь составлять сравнительную характеристику героям.	Базовый: развитие навыков выразительного чтения пьесы
№ п/п	Система уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся	Планируемый результат и уровень освоения (формирование компетенции)	Дата
Тема	Основное содержание
1	2	3	4	5	6	7	9
50 Р/Р	Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе . Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».	Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе . Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева в пьесе-сказке «Двенад-цать месяцев». «Добро и зло в сказке «Двенадцать месяцев». «Пьеса «Двенадцать месяцев» и народные сказки».	Объяснительно- иллюстративная	Комментированное чтение, чтение по лицам	Индивидуальная: уметь анализировать драматическое произведение, уметь применять знания при написании сочинения по произведению, уметь составлять сравнительную характеристику героям.	Базовый: развитие навыков выразительного чтения пьесы
51 К/Р	Контрольная работа по творчеству , , С. Я Маршака	Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении творчества , , С. Я Маршака	Урок-путешествие	Проблемные задания	Индивидуальная	Базовый: уметь обобщать знания, разъяснять приемы раскрытия характеров героев, уметь осмыслить особый мир героев
52	. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир героя. Его отношения с природой	Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира	Репродуктивная	Работа с текстом, тренинг	Коллективная: беседа по вопросам. Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое. Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: «Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова «Никита»?	Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев (К.). Продвинутый: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы (Р..Я.)

IV четверть – 8 учебных недель – 16 часов, из них Р/Р – 4 часа, ВН/ЧТ – 4 часа, К/Р – 0 часов.