Рабочая программа учебного курса «Литература» в 5 классе (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Большеключинская основная общеобразовательная школа № 4»

«Рассмотрено» Методическим советом МКОУ «Большеключинская ООШ № 4». «____»____________20 г

.«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ «Большеключинская ООШ № 4» . ________ «____»____________20 г

«Утверждаю» Директор МКОУ «Большеключинская ООШ № 4» ________ Приказ № ___ от «___»____20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «ЛИТЕРАТУРА» в 5 классе

Учитель

2013г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа учебного курса « Литература» составлена на основании Закона в РФ «Об образовании» от 21 декабря 2012г., государственного образовательного стандарта 2004г., примерной программы основного общего образования, примерной программы под редакцией 9-е издание, переработанное и дополненное (2007г.), федерального компонента стандарта образования на втором уровне обучения и базисного учебного плана № 000 от г., федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном деятельности в образовательных организациях, реализующих программы общего образования.

Учебный предмет «Литература» входит в образовательную область «Филология» и тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа.

Литературу сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Государственный образовательный стандарт предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования: 5 класс -68ч., 6 класс – 68ч., 7 класс – 68ч., 8 класс – 68ч., 9 класс – 102ч.

В каждом из курсов ( классов ) затронута одна из ведущих проблем: 5 класс – внимание к книге, 6 класс – художественное произведение и автор, характеры героев; 7 класс – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; 8 класс – взаимосвязь литературы и истории; 9 класс – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентрата 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

Главной идеей является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.

Результаты изучения учебного предмета:

1.  Личностные:

● совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

● использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

2. Метапредметные:

● умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

● умение самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

● умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

3. Предметные:

● в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX – XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

● в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

● в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на тему, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

● в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых в создании образов литературных произведений.

- Программа предназначена для обучающихся 5 класса, где 12 обуч-ся. К первому уровню литературного развития относится 1 обуч-ся (8%) ; ко второму-5 обуч-ся (45%) ; к третьему-6 обуч-ся (50%) . Основная группа обуч-ся может работать только под руководством учителя. Задания рассчитаны для каждой группы обучающихся.

Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на контрольные уроки (3 часа), уроки внеклассного чтения (10 часов), уроки развития речи (11часов), уроки-практикумы (2 часа).

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений, навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и авторской программой учебного курса.

Основные разделы, изучаемые курсом литературы 5 класса, следующие:

- введение (1 час);

- устное народное творчество (6 часов);

- древнерусская литература (1 час);

- литература XVIII века (1 час);

- литература XIX века (30 часов);

- литература XX века (23 часа);

- из зарубежной литературы (8часов).

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

- учебник - хрестоматия 5 класс. В двух частях / автор-составитель . - Москва «Просвещение» 2006 г.;

- , «Поурочные разработки по литературе. 5 класс», методическое пособие для учителя - Москва «ВАКО» 2007 г.;

- Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 (Базовый уровень). Под редакцией , 9-е издание, переработанное и дополненное, Москва, «Просвещение», 2006. Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2007.;

- М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литературе. 5 класс.

- Дидактические материалы для 5 кл. «Читаем, думаем, спорим». Русское народное поэтическое творчество / под ред. . (М., 1978).

- М. Мещерякова. Литература в схемах и таблицах. (М., 2000). Дидактический материал «Читаем, думаем, спорим». 5 класс.

Главная цель программы обучения – развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

Цели обучения:

- осмысление литературы как особой культурной традиции;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

- отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

II.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргумента, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

III. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:

К. - коммуникативная компетенция;

И.-К. - информационно-коммуникативная компетенция;

Я. - языковедческая (языковая и лингвистическая);

КУЛЬТ. - культуроведческая компетенция;

Р. - рефлексивная компетенция.

I четверть – 9 учебных недель – 18 часов, из них Р/Р – 1 час, ВН/ЧТ – 1 час, К/Р – 1 час.

№ п/п	Система уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся	Планируемый результат и уровень освоения (формирование компетенции)	Дата
Тема	Основное содержание
1	2	3	4	5	6	7	9
1	Введение. Роль книги в жизни человека и общества. Учебник литературы и работа с ним	Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах	Объяснительно- иллюстративная	Рассказ, работа с книгой, опорные записи	Групповая: вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки. Индивидуальная: Тестовая работа №1: «Литература как искусство слова».	Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии (И.-К.). Продвинутый уровень: Создание связного текста на необходимую тему (Я.)
2	Из устного народного творчества. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)	Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок	Репродуктивная	Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации	Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню Тестовая работа №3: «Фольклор».	Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.). Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.)
3	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Сказка «Царевна-лягушка».	Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки	Поисковая	Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина, В. Васнеиова, Т. Мавриной, И. Кузнецова	Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию	Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.), Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.)
4	Образ Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки	Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки	Поисковая	Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина, В. Васнеиова, Т. Мавриной, И. Кузнецова	Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию	Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.), Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.)

№ п/п	Система уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся	Планируемый результат и уровень освоения (формирование компетенции)	Дата
Тема	Основное содержание
1	2	3	4	5	6	7	9
5	«Иван крестьянский сын и Чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки. Образ главного героя и его моральные качества. Герой сказки в оценке народа	Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи	Объяснительно- иллюстративная, частично поисковая	Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций	Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки	Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р.,КУЛЬТ.)
6	Сказки о животных. Народное представление о справедливости. «Журавль и цапля», «Бытовые сказки», «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле.	Познакомить с разными видами о животных: о животных, бытовыми. Показать народные представления о добре и зле, о справедливости.	Объяснительно- иллюстративная, частично поисковая	Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций	Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки	Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р.,КУЛЬТ.)
7 Р/Р	Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. Мой любимые герой русского народной сказки.	Обучать написанию домашнего сочинения на заданную тему.	Исследовательская (добро и зло в народных сказках).	Самостоятельное планирование и проведение исследования.	Индивидуальная: написать сочинение по плану	Базовый: владеть навыками написания сочинения по плану
8	Древнерусская литература. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича. Черты русских летописей	Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи	Объяснительно- иллюстративная	Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иванова	Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов	Базовый: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы (И.-К.). Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений (Р., Я.)
9	Из русской литературы VIII века «Случились два астронома в пиру», как юмористическое нравоучение	Познакомить с творчеством . Проанализировать стихотворение	Иллюстративная	Беседа, работа с книгой, иллюстрации	Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения	Базовый: знать роды и жанры литературы
10 ВН/ЧТ	Басни. Жанровые особенности басни. Итоги басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы VIII века)	Познакомить с истоками басенного жанра	Проблемное изложение	Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации	Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами- комментариями	Базовый: познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века (К.). Продвинутый: знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена. (И.-К.)

№ п/п	Система уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся	Планируемый результат и уровень освоения (формирование компетенции)	Дата
Тема	Основное содержание
1	2	3	4	5	6	7	9
11	. О писателе. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок».	Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова	Проблемное изложение	Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации к басням	Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами - комментариями	Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль (Л.-К.). Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.) Углубленный: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил ; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях (КУЛЬТ.)
12	. О писателе. Обличение человеческих пороков в баснях «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».	Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова	Проблемное изложение	Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации к басням	Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами - комментариями	Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль (Л.-К.). Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.) Углубленный: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил ; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях (КУЛЬТ.)
13	Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.	Познакомить с басней как басней о войне 1812 года. Дать понятие об эзоповом языке	Проблемное изложение	Беседа, иллюстрации	Индивидуальная: выразительное чтение	Базовый: владеть навыками объяснения смысла басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль
14	. «Спящая царевна» как литературная сказка	Познакомить с творчеством писателя, понятием «литературная сказка»	Иллюстративная	Беседа, работа с книгой, иллюстрации	Индивидуальная: выразительное чтение сказки	Базовый: знать отличие литературной сказки от народной (К.). Продвинутый: знать и уметь приво-дить примеры антитезы (И.-К., Я.)
15	. Баллада «Кубок». Благородство и жестокость ее героев. Особенность жанра баллады	Познакомить с жанром баллады	Объяснительно- иллюстративная, частично-поисковая	Рассказ, беседа, проблемные задания	Индивидуальная: выразительное чтение баллады, создание иллюстраций	Базовый: знать особенности жанра баллады (К.). Продвинутый: уметь определять роль пейзажа в балладах (Я.). Углубленный: уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными (И.-К.)
16	. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.	Познакомить с жизнью поэта в лицейские годы, показать роль няни поэта в его творчестве. Стихотворение «Няне». Поэтизация образа Арины Родионовны.	Репродукций	Беседа	Групповая: сообщения о детских и лицейских годах . Индивидуальная: выразительное чтение наизусть стихотворения.	Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности (Л.-К.).
17	. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказаок. Проверочная работа (тестирование)	Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения	Репродукций	Беседа	Групповая: сообщения «Сказки Пушкина в моей жизни». Индивидуальная: выразительное чтение и пересказ одной из сказок Пушкина.	Базовый: знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» (Л.-К.). Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы «Руслан и Людмила» (Я.)

№ п/п	Система уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся	Планируемый результат и уровень освоения (формирование компетенции)	Дата
Тема	Основное содержание
1	2	3	4	5	6	7	9
18 К/Р	Контрольная работа по творчеству , ,	Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении творчества , ,	Урок-путешествие	Проблемные задания	Индивидуальная: дать развернутые ответы на вопросы	Базовый: обобщить знания по творчеству названных поэтов, владеть навыком письменного развернутого ответа.

II четверть – 7 учебных недель – 14 часов, из них Р/Р – 2 часа, ВН/ЧТ – 2 часа, К/Р – 1 час, ПР – 1 час.