В процессе проведения курсов повышения квалификации по программе «Механизмы реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида в части получения детьми-инвалидами образования в обычных образовательных учреждениях" была осуществлена организация изучения тем вариативного модуля (в дистанционной форме), размещенного на сайте проекта http://*****/.
Основной целью реализации вариативного модуля является освещение проблем, связанных с диагностической составляющей состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья; с установлением показателей «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий к обучению в условиях интегрированного образования и критериев определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в соответствии с индивидуальной картой реабилитации; с содержанием, методами и приемами работы с родителями ребенка-инвалида; с организацией и содержанием консультационной работы специалистов ПМПК с педагогическими работниками и специалистами образовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной карты реабилитации ребенка-инвалида.
В обучении руководителей ПМПК, учителей-логопедов, педагогов-психологов, дефектологов, медицинских работников психолого-медико-педагогических комиссий реализуются следующие задачи:
1. Познакомить слушателей с современными методиками диагностики состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
2. Сформировать у слушателей представления о показателях «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий к обучению в условиях интегрированного образования и критериях определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в соответствии с индивидуальной программой реабилитации.
3. Определить содержание, методы и приемы работы с родителями ребенка-инвалида.
4. Установить организацию и содержание консультационной работы специалистов ПМПК с педагогическими работниками и специалистами общеобразовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной карты реабилитации ребенка-инвалида.
Содержание вариативного учебного модуля ориентировано на профессиональную деятельность руководителей ПМПК, учителей-логопедов, педагогов-психологов, дефектологов, медицинских работников психолого-медико-педагогических комиссий в области определения современных методик диагностики состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья; показателей «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий к обучению в условиях интегрированного образования и критериев определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в соответствии с индивидуальной картой реабилитации; содержания, методов и приемов работы с родителями ребенка-инвалида; организации и содержания консультационной работы специалистов ПМПК с педагогическими работниками и специалистами образовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной карты реабилитации ребенка-инвалида. В них раскрываются наиболее эффективные и уже апробированные технологии, методики, средства и способы деятельности различных специалистов сопровождения инклюзивного процесса. В рамках самостоятельных занятий слушателям представится возможность принять участие в определении консультационной работы специалистов психолого-медико-педагогических комиссий с педагогическими работниками и специалистами образовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной карты реабилитации ребенка-инвалида. В разделе раскрывается деятельность специалистов педагогического профиля, включенных в сопровождение инклюзивного процесса в начальной школе.
В вариативном модуле нашли отражение общий и специализированный (углубленный) компоненты, ориентированные на направления профессиональной деятельности специалистов психолого-медико-педагогических комиссий (руководители, учителя-логопеды, педагоги-психологи, дефектологи, медицинские работники ПМПК), проходящих повышение квалификации в 2012 году.
Общий компонент ориентирован на основы профессиональной деятельности специалистов психолого-медико-педагогических комиссий (руководители, учителя-логопеды, педагоги-психологи, дефектологи, медицинские работники ПМПК) в части определения современных методик диагностики состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья; содержания, методов и приемов работы с родителями ребенка-инвалида; организации и содержания консультационной работы специалистов психолого-медико-педагогических комиссий с педагогическими работниками и специалистами общеобразовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида.
Специализированный компонент ориентирован на специфику профессиональной деятельности слушателей данного модуля и отвечает особенностям практической направленности специалистов психолого-медико-педагогических комиссий.
В результате освоение модуля слушатели готовы и способны:
уметь
- применять современные методики диагностики состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
- определять условия реализации обучения детей-инвалидов в обычных образовательных учреждениях;
- разрабатывать отдельные компоненты индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида;
- организовывать коррекционно-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном учреждении;
- обеспечивать консультационную помощь педагогическим работникам, специалистам средних образовательных учреждений, родителям ребенка-инвалида по вопросам реализации индивидуальной программы реабилитации.
знать
- методики диагностики состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
- специфические особенности психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья;
- показатели «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий к обучению в условиях интегрированного образования;
- критерии определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в соответствии с индивидуальной программой реабилитации в условиях интегрированного образования.
понимать и различать
- показатели «готовности» разных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья к обучению в условиях интегрированного образования;
- критерии определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в соответствии с индивидуальной программой реабилитации в условиях интегрированного образования.
В соответствии с требованиями к уровню освоения содержания вариативный модуль предполагает усвоение учебного материала на уровне понимания слушателями современных требований к выявлению и предупреждению отклонений в развитии, затрудняющих социальную адаптацию ребенка-инвалида, проведению комплексного диагностического обследования, разработке рекомендаций, направленных на определение специальных условий для получения детьми-инвалидами образования в общеобразовательных учреждениях, и определению сопутствующего медицинского обслуживания.
В процессе организация изучения тем вариативного модуля (36 часов), преимущественно в дистанционной форме с использованием веб-сайта сопровождения проекта исполнителем использовались в качестве контроля входное и выходное тестирование, рубежная и итоговая диагностика. С целью сопровождения процесса обучения были разработаны инструкции по изучению вариативного модуля, как для руководителей и специалистов психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов, так и для руководителей и специалистов общеобразовательных учреждений. Для руководителей и специалистов психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов вариативный модуль предполагал обязательное изучение учебных материалов и выполнение тестов и заданий по каждой теме модуля.
Инструкция для специалистов и руководителей психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов (группы 1С_ 2012, 2С_ 2012) по изучению тем вариативного модуля
Слушателю курсов повышения квалификации необходимо:
1) заполнить анкету слушателя: http://*****/mod/assignment/view. php? id=245
2) пройти входное тестирование: http://*****/mod/assignment/view. php? id=192
3) изучить материалы 2 модуля;
4) выполнить тесты к каждой теме 2 модуля;
5) выполнить все задания для самостоятельной работы к каждой теме 2 модуля;
6) принимать участие в форумах по темам;
7) пройти итоговое тестирование по завершению изучения материалов вариативного модуля;
8) по выполнению тестов и заданий необходимо проверить на сайте проекта http://*****/ наличие баллов за каждое выполненное задание модуля (в случае отсутствия баллов отправить задание повторно).
Для осуществления возможности выбора руководителями и специалистами образовательных учреждений вариативного модуля обучения осуществлялось сопровождение сайта http://*****, позволяющее преимущественно в дистанционном режиме углубить знания по отдельным тема и разделам модуля и обеспечить создание индивидуальной образовательной траектории посредством выполнения тестовых заданий.
Для осуществления организации изучения слушателями тем вариативного модуля преимущественно в дистанционной форме с использованием веб-сайта сопровождения проекта исполнителем были составлены инструкции по прохождению вариативного модуля (36 часов) для следующих категорий специалистов общеобразовательных учреждений: руководителей общеобразовательных учреждений; учителей-логопедов, дефектологов, педагогов-психологов, социальных педагогов общеобразовательных учреждений; учителей-предметников, классных руководителей, тьюторов общеобразовательных учреждений. Данная категория слушателей после обязательного изучения лекционных материалов вариативного модуля выполняла на сайте проекта тестовые задания.
Инструкция для руководителей и специалистов общеобразовательных учреждений (группы 1П_ 2012, 2П_ 2012) по изучению тем вариативного модуля
Слушателю курсов повышения квалификации необходимо:
1) заполнить анкету слушателя: http://*****/mod/assignment/view. php? id=245
2. входное тестирование: http://*****/mod/assignment/view. php? id=192
2) пройти входное тестирование;
3) изучить материалы всех тем 2 модулей;
4) выполнить тесты к каждой теме 2 модулей;
5) принимать участие в форумах по темам;
6) пройти итоговое тестирование по завершению изучения материалов 2 модуля;
8) по выполнению тестов и заданий необходимо проверить наличие баллов за выполненное задание к каждой теме модуля на сайте проекта http://*****/ (в случае отсутствия баллов отправить задание повторно).
Организация работы слушателей вариативного модуля проходила в соответствии с учебно-тематическим планом, целью которого являлось изучение современных методик диагностики состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья для определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в обычных образовательных учреждениях в соответствии с индивидуальной картой реабилитации.
Учебно-тематический план вариативного модуля
№ | Наименование разделов, дисциплин и тем | Всего | Лекции | Практич. зад. | Форма контроля |
1. | Современные методики диагностики состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья | 16 | 8 | 8 | входное тестирование |
1.1. | Диагностическая деятельность логопеда | 4 | 2 | 2 | |
1.2 | Диагностическая деятельность дефектолога: олигофренопедагога сурдопедагога тифлопедагога | 6 | 1 1 1 | 1 1 1 | |
1.3 | Диагностическая деятельность психолога | 4 | 2 | 2 | |
1.4 | Диагностическая деятельность врача | 2 | 1 | 1 | |
2. | Показатели «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий к обучению в условиях интегрированного образования и критерии определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в соответствии с индивидуальной картой реабилитации | 12 | 6 | 6 | рубежная диагностика |
2.1. | Показатели «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий к обучению в условиях интегрированного образования | 4 | 2 | 2 | |
2.2. | Критерии определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в соответствии с индивидуальной программой реабилитации | 8 | 4 | 4 | |
3. | Содержание, методы и приемы работы с родителями ребенка-инвалида | 4 | 2 | 2 | |
4. | Организация и содержание консультационной работы специалистов ПМПК с педагогическими работниками и специалистами образовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной карты реабилитации ребенка-инвалида | 4 | 2 | 2 | выходное тестирование итоговая диагностика |
Итоговое тестирование | |||||
Всего | 36 | 18 | 18 | ||
Содержание разделов модуля
Раздел 1. Современные методики диагностики состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Тема 1. Диагностическая деятельность логопеда
Диагностические средства состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Особенности и направленность современных методик диагностики. Особенности логопедической работы в структуре психолого-медико-педагогической комиссии. Основные технологии логопедического сопровождения инклюзированных детей. Развитие речи как важнейший фактор преодоления общей коммуникативной недостаточности и понимания окружающего мира у различных категорий детей с ОВЗ.
Контрольные вопросы
1. Назовите известные Вам современные методики диагностики состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
1. Как организовать развитие коммуникативных навыков с различными категориями детей (на примере какого-либо одного из вариантов отклоняющегося развития)?
2. В чем Вы видите наиболее важную особенность логопедической работы в структуре комплексного сопровождения детей с ОВЗ в обычном образовательном учреждении?
Тема 2. Диагностическая деятельность дефектолога: олигофренопедагога, сурдопедагога, тифлопедагога
Специфика деятельности дефектолога в системе психолого-медико-педагогической комиссии. Особенности деятельности дефектолога с детьми с тяжелыми нарушениями интеллекта в процессе их инклюзии. Учет особенностей двигательных, операциональных и познавательных нарушений для построения индивидуального образовательного плана. Особенности формирования отдельных структурных компонентов учебной деятельности у слабослышащих и слабовидящих детей.
Контрольные вопросы
1. Охарактеризуйте основные компоненты работы дефектолога с различными категориями детей с ОВЗ (по выбору слушателя) в процессе их инклюзии.
2. Охарактеризуйте социально-педагогические факторы, которые способствуют включению детей-инвалидов в систему школьного образования.
Тема 3. Диагностическая деятельность психолога
Основные компоненты деятельности психолога в составе ПМПК. Регламент деятельности психолога по сопровождению различных категорий детей с ОВЗ. Специфика оценки психического развития ребенка с ОВЗ младшего школьного возраста и компендиум методических средств психолога. Регламент деятельности психолога по сопровождению взрослых участников инклюзивного образовательного процесса.
Контрольные вопросы
1. Охарактеризуйте основные диагностические средства в деятельности психолога;
2. В каких ситуациях и с какими категориями детей с ОВЗ психолог может стать ведущим специалистом?
3. Какой терминологией (перечислите основные понятия) может/должен пользоваться психолог в работе с детьми с ОВЗ и другими участниками образовательного процесса?
Тема 4. Диагностическая деятельность врача
Основные компоненты деятельности врача в составе ПМПК. Регламент его деятельности по сопровождению различных категорий детей с ОВЗ. Основные задачи в медицинском сопровождении ребенка с ОВЗ, включенного в школьное образовательное пространство.
Раздел 2. Показатели «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий к обучению в условиях интегрированного образования и критерии определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в соответствии с индивидуальной картой реабилитации.
Тема 1. Показатели «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий к обучению в условиях интегрированного образования
Установление показателей «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий к обучению в условиях интегрированного образования в общеобразовательных учреждениях.
Контрольные вопросы
1. Что такое показатели «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья к обучению в условиях интегрированного образования в общеобразовательных учреждениях?
2. Перечислите показатели «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий к обучению в условиях интегрированного образования в общеобразовательных учреждениях.
Тема 2. Критерии определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в соответствии с индивидуальной картой реабилитации.
Установление критериев определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в соответствии с индивидуальной картой реабилитации в условиях интегрированного образования в общеобразовательных учреждениях.
Контрольные вопросы
1. Что такое критерии определения образовательного маршрута ребенка-инвалида?
2. Назовите критерии определения образовательного маршрута ребенка-инвалида в соответствии с индивидуальной картой реабилитации.
Раздел 3. Содержание, методы и приемы работы с родителями ребенка-инвалида
Тема 1. Содержание, методы и приемы работы с родителями ребенка-инвалида.
Существующие методы и приемы работы с родителями ребенка-инвалида, обучающегося в условиях интегрированного образования в общеобразовательных учреждениях. Определение специалистами ПМПК направлений работы с родителями ребенка-инвалида в условиях интегрированного образования в общеобразовательных учреждениях.
Контрольные вопросы
1. Какие методы и приемы работы с родителями ребенка-инвалида в условиях интегрированного образования Вы предполагаете реализовать в своей практике?
2. Определите содержание работы с родителями детей-инвалидов в условиях интегрированного образования в общеобразовательных учреждениях.
Раздел 4. Организация и содержание консультационной работы специалистов ПМПК с педагогическими работниками и специалистами образовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной карты реабилитации ребенка-инвалида
Организация и содержание деятельности специалистов ПМПК, осуществляющих консультационную работу с педагогическими работниками и специалистами общеобразовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной карты реабилитации ребенка-инвалида в условиях интегрированного образования.
Контрольные вопросы
4. Какие функции выполняет ПМПК в инклюзивной практике?
5. Какие модели взаимодействия специалистов консилиума Вы знаете? Их достоинства и недостатки.
Лабораторные и практические работы
Раздел 1.
1. Описание современных методик диагностики состояния психофизического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Раздел 2.
1. Описание особенностей показателей «готовности» детей с ограниченными возможностями здоровья разных нозологий к обучению в условиях интегрированного образования в общеобразовательных учреждениях.
Раздел 3.
1. Описание критериев определения образовательного маршрута детей-инвалидов различных нозологий в соответствии с индивидуальной картой реабилитации в условиях интегрированного образования в общеобразовательных учреждениях.
Раздел 4.
1. Описание последовательности этапов организации деятельности специалистов ПМПК, осуществляющих консультационную работу с педагогическими работниками и специалистами общеобразовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной карты реабилитации ребенка-инвалида в условиях интегрированного образования.
2. Составление плана деятельности специалистов ПМПК, осуществляющих консультационную работу с педагогическими работниками и специалистами общеобразовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной карты реабилитации ребенка-инвалида в условиях интегрированного образования.
Таким образом, при организации обучения вариативного модуля программы повышения квалификации «Механизмы реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида в части получения детьми-инвалидами образования в обычных образовательных учреждениях" слушателям курсов было предложено усвоение учебного материала на уровне понимания современных требований к формируемым профессиональным компетенциям специалистов ПМПК и общеобразовательных учреждений при реализации государственных образовательных стандартов в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (с учетом изменений и дополнений).
Вместе с тем, технологическое обеспечение занятий вариативного модуля заключалось в сопровождении web-сайта проекта http://*****, а также определении возможности выбора слушателями вариативного модуля обучения для создания индивидуальной образовательной траектории, в том числе, в рамках самостоятельной работы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
