Образовательная среда сельской школы как фактор социальной адаптации учащихся в современных экономических условиях (стр. 4 )

Содержание информации	Когда, кто собирает, анализирует информацию и принимает управленческое решение										Выход информации
Сент.	Окт.	Нояб.	Дек.	Янв.	Февр.	Март	Апр.	Май	Июнь
1. Стиль управления (сочетание принципов единоначалия и самоуправления)	+ Д										СД
2. Механизм принятия управленческих решений (коллегиальность, открытость, делегирование полномочий)	+ Д										ПС
3. Исследовательский подход в управлении. Направленность управления на получение устойчивых положительных результатов педагогического труда	+ Д, З1, З2, З3 З по УВР З по ВР		+ Д, З1, З2, З3 З по УВР З по ВР		+ Д, З1, З2, З3 З по УВР З по ВР					+ Д, З1, З2, З3 З по УВР З по ВР	ПС, СД, МС
4. Кадровая политика ОУ (качественный состав, рост профессионального мастерства)	+ Д		+ З по УВР				+ З по УВР			+ З по УВР	ПС, МО, МС
5. Школьные традиции	+ Д							+ Д, З по ВР	+ З2, З3	+ З по ВР	ПС, СД, РС
6. Имидж школы (у учащихся, родителей, общественности)									+ З по ВР		СД, РС, П. сов.
7. Работа совета школы			+ Д, Соц. п.								СШ, Шк. конф.
8. Осуществление взаимодействия с родительским комитетом		+ Д, КР, З по ВР					+ Д, Пс				РК
9. Расширение полномочий попечительского совета			+ Д					+ Д			П сов.
10. Качество взаимодействия с общественными организациями	+ Д, З по ВР			+ З по ВР					+ З по ВР, Пс, Соц. п.		ПС, МОкр, РС, СШ
11. Качество школьной документации				+ З1, З2, З3		+ З1, З2, З3				+ З1, З2, З3	СД
12. Микроклимат в школе		+ Пс., Соц. п.						+ Пс., Соц. п.			ПС, СД, СШ
13. Ученическое самоуправление. Работа д/о «Радуга»					+ З по ВР Пр		+ З по ВР СВ	+ З по ВР			СД

Задача 4. Эффективно использовать ресурсы образовательной среды школы

Содержание информации	Когда, кто собирает, анализирует информацию и принимает управленческое решение										Выход информации
Сент.	Окт.	Нояб.	Дек.	Янв.	Февр.	Март	Апр.	Май	Июнь
1. Качественный состав педагогических работников ОУ, рост их профессионального мастерства	+ Д		+ З по УВР, Рук. МО				+ З по УВР, Рук. МО			+ З по УВР,	ПС, МО, МС
2 Обобщение актуального педагогического опыта			+ З по УВР, Рук. МО				+ З по УВР, Рук. МО				ПС, МО, МС
3. Развитие творческой деятельности учащихся. Работа НОУ «Малая академия наук»		+ Рук. НОУ						+ Рук. НОУ			МС, конф.
4. Осуществление духовно-нравственного воспитания учащихся	+ З по ВР		+ З по ВР				+ Рук. МО				ПС, МО, СД
5. Эстетические условия, оформление школы, кабинетов		+ Д, Зпо АХЧ, З по ВР					+ Д, Зпо АХЧ, З по ВР				СД, П. сов., СШ, РК
6. Санитарно-гигиенические условия: свет, тепло, состояние коммуникаций		+ Д, Зпо АХЧ,					+ Д, Зпо АХЧ,				СД, РК, П. сов.
7. Результаты углубленного медицинского осмотра учащихся		+ Ф	+ Ф					+ Ф			СД
8. Акты готовности школы к новому учебному году	+ Д										СД, СШ
9. Материально-техническая ресурсная обеспеченность учебно-воспитательного процесса	+ Д, Зпо АХЧ,			+ Д, З по УВР					+ Д, Зпо АХЧ,		СД, П сов., РК
10. Информатизация учебно-воспитательного процесса		З по УВР		+ Д, У, З по УВР		+ Рук. МО					МС, ПС, МО, П. сов.
11. Взаимодействие школы и учреждений культуры	+ Зпо ВР, КР		+ Зпо ВР, КР, Пр.								СД, МОкр, УК, РС
12. Сетевое взаимодействие школы с педагогическими партнерами (ДОУ – школа, Школа – УДО, Школа – ССУЗ, Школа – модульный центр, Школа – ВУЗ)						З1, Пс					СД, ПС
13. Готовность учащихся к продолжению образования	+ З2, З3							+ З2, З3	+ З2, З3		СД, СШ
14. Взаимодействие с родителями, как социальными партнерами		+ Д, РК, СШ, З по ВР					+ Д, РК, СШ, З по ВР				СШ, РС, МО кр
15. Результаты трудовой деятельности	РС, МО кр, П. сов РК									З по ВР, КР	РС, МО кр, П. сов.
16. Система профориентационной работы							З2, З3 КР, Пс	З2, З3 КР, Пс	З2, З3 КР, Пс		СД, РС
17. Организация внеклассной и внешкольной работы с учащимися с учетом данных диагностики		З по ВР, Пс									МО кр.

8. УСТОЙЧИВОСТЬ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДАЛЬНЕЙШЕЕ ЕЁ РАЗВИТИЕ

Программа развития нашего образовательного учреждения - это нормативная модель совместной работы администрации школы, Совета школы, педагогов, социальных партнёров, общественности, ассоциации выпускников в достижении определенной цели, рабочий документ для организации текущей и перспективной деятельности школы.

Наша программа должна обеспечивать целенаправленность и интегрированность усилий многих исполнителей, эта интегрированность особенно необходима при выборе стратегии третьего типа - стратегии системных изменений, т. е. стратегии нашей программы развития.

Не соблюдение таких требований влечет за собой возникновение рисков невыполнения поставленных цели и задач.

ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ	МЕРЫ ПО МИНИМАЛИЗАЦИИ РИСКОВ
Отсутствие прогностичности в планировании программы развития	В цели и задачах программы отражены не только сегодняшние, но и будущие требования к условиям деятельности образовательного учреждения
Отсутствие целостности в намеченных действиях	Предусмотрены в плане работы весь спектр взаимодействий, полнота их состава, необходимая для достижения поставленных целей
Не реалистичность программы развития	Установлены соответствия между желаемым и возможным, т. е. между поставленными целью и задачами и необходимыми для их достижения средствами
Не возможно проконтролировать выполнение задач программы развития	Операционально определены конечные и промежуточные ожидаемые результаты деятельности в рамках программы развития по отношению к основным субъектам педагогического процесса (пункт 6 программы); составлена программа информационно-аналитической деятельности, где содержание собираемой информации определяют группы критериев и показателей к каждой задаче (пункт 7 программы). Обозначены таким образом способы проверки полученных результатов на их соответствие цели и задачам

Успех реализации программы частично зависит от внешних факторов.

Внешние факторы влияния:

§  Семья;

§  Социальные институты детства: Детская музыкальная школа, Дом детского творчества, церковь (Воскресная школа), музеи, библиотека, станция юннатов, Дворец культуры, физкультурно-оздоровительный комплекс, стадион;

§  Социально-административные органы муниципального образования: администрация посёлка, отдел образования администрации Красногвардейского района, правоохранительные органы, органы здравоохранения и социальной защиты.

Все перечисленные внешние факторы оказывают влияние на успешность реализации программы развития нашего образовательного учреждения. Стоит отметить, что наша школа, в частности, и вся система образования, в целом, не существуют в вакууме, а являются частью общественной системы. Только полное взаимодействие с семьёй, социальными институтами детства, социально-административными органами муниципального образования помогут достичь желаемой цели и выполнить поставленные задачи, т. к. программа действий по реализации задач предусматривает ряд мероприятий совместного характера.

Таким образом, вовлекая в работу общеобразовательного учреждения другие общественные институты, школа будет стремиться достичь предполагаемого результата, т. е. создать условия для удовлетворения потребностей всех субъектов образовательного процесса во всестороннем качественном образовании; содействовать индивидуальному развитию учащихся в едином образовательном пространстве: учебно-воспитательная деятельность и дополнительное образование учащихся.

Устойчивость успеха программы:

Устойчивость успеха нашей программы складывается на максимальном соотношении наших возможностей с желаемым результатом. Для достижения устойчивости функционирования программы развития мы максимально постарались предусмотреть возможные риски, внешние факторы влияния, обозначили ряд мер по их минимализации в содержании деятельности (пункт 3 программы). Кроме этого реализация финансового плана программы развития во многом определяет успешность предусмотренной программы действий.

Важным в устойчивости успеха программы развития является педагогические кадры нашего образовательного учреждения. Педагоги обладают большим творческим потенциалом, высоким уровнем квалификации, желанием работать и учить, воспитывать наших детей качественно!

Роль государственной поддержки:

Для нас является важной государственная поддержка нашей программы развития. Предполагаемое финансирование поможет сверх запланированной сметы реализовать те возможности, которых не было без поддержки государства. Конечно, при отсутствии поддержки мы не изменим намеченной стратегии – будем стремиться выполнять все запланированные мероприятия исходя из наших финансовых возможностей, но улучшение материальной базы образовательного процесса нашей школы уже сейчас, а не в далёком будущем приблизит возможность учить наших детей в школе нового качества.

Дальнейшие перспективы деятельности:

Наша программа развития носит широкомасштабный характер, в ней намечена стратегия системных изменений, предусматривающих реконструкцию образовательного учреждения и затрагивающих все компоненты его деятельности. Такие большие изменения не могут быть осуществлены за пятилетний период. В нашей программе намечены «траектории», которые будут уточняться в последующих программах развития, разработанных уже в контексте стратегии локальных и модульных изменений, предусматривающие коррекцию предполагаемых действий, согласно сложившейся ситуации и результативности уже предпринятых мер.

ЛИТЕРАТУРА

Абдуллина формы организаии методической работы школы: Автореф. дисс. … канд. нед. наук. – Казань, 1999. – 21с. Бабанский исследования типичных затруднений в деятельности учителя // О дидактических затруднениях в деятельности учителя и путях их преодоления. – М.,1974.-с. 12 – 21. , А, Трапицын качеством образовательного процесса. СПб : Изд- во РГПУ, 2001.-359с. Маркетинг // Управление в образовании: проблемы и подходы. Практическое руководство / Под. ред. П. Карстанье, К. Ушакова. – М. : Сентябрь, 1995. – с. 123 – 145. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. . – М. : Педагогика, 1991. – 195 с. Габдуллин – педагогические основы управления образовательной школой. Казань 1985. – 107 с. Третьяков : Управление образованием по результатам. Теория и практика. – М.: Новая школа, 200с. .,д – р пед. наук, профессор. Эффективное управление школой в современных условиях. Учебно – методическое пособие. Изд – во каро, санкт – Петербург, 2005. Правительство РФ от 3.09.05 № 000 – р Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы. Давыдов развивающего обучения. – М., 1996. Исаев как педагогическая система: основы управления. – Белгород, 199с. Капто организационной структуры внутришкольного управления // Управление развитием школы. Под ред. . – М. 1995. – с.249 – 271. Закон РФ « Об образовании»; Сборник нормативно – правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. – М.; 2000. – 565 с. Камаев образовательные процессы в современной общеобразовательной школе – М.; 1996. – 276 с. Кирий управление процессом профессионального самоопределения обучающихся: Автореф. дисс… кандидата пед. наук – М., - 2002 Лазарев реализацией программы // Управление развитием школы. – М.; Новая школа, 1995. – с. 236 – 341. понимание школы – основа её успешного развития // Управление развитием школы / Под ред. и . – М.; Новая школа, 1995. - с. 47 – 59.