Анализ образовательной деятельности в учебном году (стр. 3 )

А в сравнении с предыдущим годом выше по всем предметам :

Русский Язык	Матема тика	физика	Общество знание	Англ язык	биология	география	история	литература
2012	2013	2012	2013	2012	2013	2012	2013	2012	2013	2012	2013	2012	2013	2012	2013	2012	2013
58	68,2	48	62,9	42,7	78	53,3	60,02	37	87,5	44,5	48,8	42,3	60	49,1	34,3	59,5	72

Наши выпускники являются активными участниками ЕГЭ по выбору: 80% учащихся выбрали для сдачи 3 и более предмета, 14 % выбрали более 5 предметов.

Подробный анализ работы по результатам ЕГЭ наших выпускников свидетельствует о том что знания большинства учащихся соответствуют государственным образовательным стандартам, а отличники учёбы на ЕГЭ подтверждают свои знания, доказывая это высокими баллами:

Выпускники 11-го класса -отличники учёбы	математика порог 24	русский язык 36	литература 32	физика 36	англ язык 20	биология 36	география 37	обществознание 39	история 32
Вискова Анастасия	68	84		79				58
Евсеева Ольга	56	68	72		85			58	65
Клименко Анастасия	92	92						71	63
Ковалёв Антон	90	95		86				63
Мрыхина Арина	68	87		84		55	60	69

Положительной является и динамика поступления выпускников в ВУЗы и СУЗы

Класс	Всего учащихся	Прошли итоговую аттестацию	Пошли в 10-й класс	Пошли в ВУЗы	Пошли в ССУЗы	Пошли в ПУ	Пошли работать	Не определились
9-й	28	28	10	-	5	13	-	-
10-й	15	15	-	13	2	-	-	-

По результатам итоговой аттестации хорошие результаты по качеству обученности выпускников показали учителя-предметники И. (математика), (русский язык), (физика), (англ. Язык),(обществознание), (география).

Однако результаты ЕГЭ свидетельствуют и о том, что в знаниях учащихся существуют некоторые пробелы, причины которых выясняются в результате детального анализа результатов ЕГЭ на уровне каждого учителя-предметника.

Сравнительный анализ уровня обученности и качества знаний учащихся в целом по школе и отдельно по предметам говорит о том, что показатели намного улучшились, а это свидетельствует о стабильной, качественной работе педагогического коллектива.

Проверка журналов и контроль выполнения учебных программ на конец учебного года показали, что государственные программы по всем предметам выполнены в полном объёме и в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов. В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные квалифицированные педагоги, руководители методических объединений. Выбор основных вопросов и объектов контроля, был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам. В ходе внутришкольного контроля рассмотрены вопросы:

- составление учителями-предметниками рабочих программ и календарно-тематического планирования;

- организация работы с учащимися группы риска;

- преемственность обучения и адаптация обучающихся 1-го,5-го,10-го классов к новым условиям образовательной среды школы;

- планирование и технология проведения личностно-ориентированного урока;

- осуществление программы «Планета знаний» в начальной школе;

- посещение учащимися учебных занятий, анализ причин неуспеваемости;

- выполнение государственных программ ;

- проведение государственной (итоговой) аттестации.

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на заседании методических объединений, в ходе индивидуального собеседования с педагогами, на совещании при директоре. Формы контроля были отражены в плане и педагоги имели возможность ознакомиться индивидуально с вопросами, подлежащими изучению, сроками. Формы персонального контроля были использованы при изучении организации образовательного процесса в 8-9 классах, что способствовало принятию своевременных и нужных решений и рекомендаций.

Анализ посещенных уроков представлен в справках, проведен в ходе индивидуальных бесед с педагогами.

Среди основных причин, отрицательно влияющих на результативность уроков, являются:

- отсутствие у педагогов умения создавать ситуацию проблемности, привлекательности учебной информации при изложении материала;

- отсутствие на уроке ситуации успеха, оценочных технологий;

- ограниченность форм контроля за успешностью обучающихся в ходе урока;

- ведущими технологиями урока продолжают оставаться информационно-репродуктивные, не всегда ориентированные на личность ученика;

Особое внимание в ходе внутришкольного контроля уделялось сравнительному анализу текущей успеваемости, итоговым отметкам в ходе промежуточной аттестации (итогам четвертей) и результатами выполнения контрольной диагностики, мониторингов. Результаты промежуточной аттестации годового контроля показали, что знания большинства обучающихся соответствуют государственному стандарту.

Лучшие результаты по итогам срезовых административных работ показали учителя

Ф. И.О. учителя	предмет	Результаты усп / кач	подтвердили	повысили	понизили
В.	Русск, математ, чтение, комплексная работа	87-100	56-64	11-15	1-3	1-2
	Русск, математ, чтение, комплексная работа	87-100	53-60	13-14	1-2	1-3
	Информатика	90-100	67-90	19-23	1	2-4

Методическая служба школы старалась создавать такую образовательную среду, чтобы максимально был реализован потенциал и обучающегося и педагогического коллектива в полном соответствии с социальными и личностными запросами.

Обучение и развитие кадров через самообразование в современных условиях остаётся одним из основных способов повышения квалификации.

Всего педработников	Средний возраст	образование	Прошли курсы ПК	Присвоена 1-я квалиф категория
высшее	Средне-спец
22	43	15/68%	7/32	10/45%	6/27%

Темы педагогических советов, семинаров, заседания МС стимулировали учителя к самостоятельному осмыслению и решению своих проблем и необходимости постоянного самоанализа своей педагогической деятельности, самосовершенствования:

«Пути повышения качества образования»,

«Воспитательная функция школы в современных условиях образования»

Заседания Методического Совета:

«Решение проблем преемственности в современной школе»,

«Компетентностный подход в обучении как средство повышения качества образования»

Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию кадров; выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного педагогического опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения функционирования образовательного процесса.

Учителя продолжали внедрять в практику своей работы современные образовательные технологии: личностно-ориентированные, информационные, Интернет, модульные, проектные, уровневые.

Самообразование было направлено и на дальнейшее формирование знаниевого фонда педагогических кадров. Выполнению задачи способствовали факторы:

-планирование работы по организации самообразования на МО;

- создание банка образовательной, научной и методической литературы для учителей (библиотека, методкабинет);

- возможность работы в сети Интернет в собственных кабинетах.

Учителя имеют возможность познакомиться и изучить ценный опыт преподавания коллег, своевременно изучить нормативные документы МОРФ, апробировать идеи коллег в собственной деятельности. Работа по освоению учителями школы ценного опыта, обобщение собственного опыта реализовалась через взаимопосещение уроков по плану работы методических объединений. Это одна из форм обогащения собственного опыта работы, так как даёт возможность глубокого предметного анализа урока, являясь первой ступенью апробации методического новшества. Создание собственных методических разработок свидетельствуют об уровне компетентности учителей, а представление работ на конкурс является показателем возможности учителя работать в режиме развития и получать ( это мотивационно очень важно) моральное и материальное стимулирование. Учитывая положительный опыт участия учителей в конкурсах, следует продолжать работу по их вовлечению в творческую деятельность с целью наработок собственного опыта.

Внедрение информационных технологий идет через реализацию проекта программы информатизации, цель которой – повышение качества образования путем информатизации образовательного процесса. Комплектуется школьная медиатека, приобретены лицензионные программы, в каждом кабинете собран банк презентаций к урокам.

В целях повышения качества образования в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования нового поколения  в учебном году необходимо:

- продолжить изучение и осмысление основных нормативных документов государственных образовательных стандартов нового поколения, самосовершенствоваться, искать знания, быть исследователем, активным пользователем информационных технологий;

- проектировать образовательную среду ребёнка на основе современных педагогических технологий, мотивирующих школьников на поиск проблемы и способов действий с учётом особенностей новой ситуации;

- развивать способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть формировать умение учиться путём формирования системы универсальных учебных действий;

- стремиться обеспечить достижения каждым учащимся результатов, требования к которым определены стандартом, обеспечить новое качество образования, выраженное в социализации учащихся, позволяющей им быть успешными сегодня и в будущем;

- активно внедрять в образовательный процесс развивающие формы и методы обучения, направленные на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала учащихся; создавать условия для развития на уроке и во внеурочной деятельности неординарно мыслящих, творческих, активных личностей, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели.

- активизировать работу педагогического коллектива по участию учителей в конкурсах педагогического мастерства, обобщения опыта на муниципальном и региональном уровне;

- усилить работу по мотивации учащихся 9 классов к определению предметов по выбору в рамках ГИА в новой форме.