Настоящая основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) МОУ «Кичерская средняя общеобразовательная школа» (стр. 5 )

Актуальность программы. Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в интеграции урочной. Внеурочной и внешкольной деятельности с учетом историко-культурной, этнической и региональной специфики.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу отчества как свою личную. Осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из цели, задачами духовно-нравственного развития и воспитания учащихся 1 ступени школы «Родничок» является формирование:

▪ личностной культуры;

▪ социальной культуры;

▪ семейной культуры.

Основные подходы по организации нравственного уклада образовательной среды.

В основе программы и организуемого в соответствии с ней духовно-нравственного уклада школьной жизни лежат следующие подходы: аксиологический, системно-деятельностный, личностно-ориентированный, индивидуальный.

Основные педагогические идеи, принципы организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

В основе воспитательной деятельности педагогов начальной школы лежат следующие педагогические идеи:

▪ совместное сотрудничество учителей и воспитанников в решении общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность взрослых и детей;

▪ воспитание существенных личностных качеств: патриотизма, гражданственности, ответственности, культуры общения и т. п.

▪духовная самоотдача, милосердие как естественное состояние;

▪ориентация детей на общечеловеческие ценности – Отечество, Семья, Человек, Знания, Труд, Культура, Мир, Земля, Добро, Истина, Красота.

Содержание воспитания в начальной школе организовано на основе следующих принципов:

Принцип ориентации на достижение национального воспитательного идеала.

Принцип следования нравственному примеру.

Принцип идентификации (персонификации).

Принцип диалогического общения.

Принцип полисубъектности воспитания.

Принцип обеспечения личностно-ориентированной составляющей воспитания.

Этот принцип определяется основой и главной стратегией ФГОС.

С учетом обозначенной Программой подходов к организации духовно-нравственного воспитания. Под понятием «планируемые результаты воспитательной работы»

Мы определяем морально-нравственные установки и ценности, представляющие собой традиционные источники нравственности.

Решение воспитательных задач реализуется через интеграцию содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках Программы духовно-нравственного развития и воспитания через содержание:

▪ общеобразовательных дисциплин;

▪ произведения искусства;

▪ духовной культуры и фольклора народов, населяющих Бурятию;

▪ истории, традиций, обычаев своей семьи, народа, своего края, своей Родины;

▪ жизненного опыта своих родителей (законных представителей);

▪ общественного полезной и личностно-значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик.

Аксиологический подход Морально-нравственные установки и ценности (традиционные источники нравственности) Направления воспитательной деятельности	Системно-деятельностный подход Многоукладность воспитательных задач (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общестенно-полезной)	Развивающий подход Действия для решения воспитательных задач через содержание общеобразовательных дисциплин и внеучебных форм образовательной деятельности
Блок 1. Формирование личностной культуры
Ценности: смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство. Нравственное воспитание	Готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению. Способность формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль.	Получение представления о нравственных ценностях (в процессе изучения инвариантных и вариативных предметов, бесед, участия в воспитательных мероприятиях различной направленности). Развитие навыков самоорганизации деятельности, самооценки продвижения в развитии личности (система работы с Портфолио)
Нравственный набор ценностей: самоуважение, собственное достоинство; честь; справедливость; критичность.	Готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки; Воспитание нетерпимого отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. Формирование основ нравственного самосознания – способности осуществлять нравственный самоконтроль	Создание правил поведения при выполнении коллективных и групповых работ, правил рефлексии действий и результатов их выполнения. Получение первоначальных навыков коммуникации в различных видах деятельности, справедливой оценки ее результатов, открытости в выражении личностного суждения, мнения. Формирование первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса о образовательного учреждения-овладение навыками вежливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям. Взрослым, обретение навыков, взаимной поддержки, участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности.
Ценности: Этика поступков; желание самосовершенствования; Ответственность за поступки.	Способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата.	Содержание литературных текстов, этических бесед, продуктивных игр. Самооценка образовательного продукта в сопоставлении своей работы с эталоном качественной работы. Творческая самостоятельность в различных проявлениях и деятельности. Активность в презентации личностных достижений в различных формах. Работа с Портфолио.
Ценности: Трудолюбие; творчество; целеустремленность; настойчивость в достижении цели. Трудовое воспитание	Учащиеся приобретают опыт уважительного отношения к труду, его результатам, уважения к людям труда, гордость за качество труда. Самообслуживание во время нахождения в школе: культура учебного труда; оформление кабинетов; дежурство; работа на пришкольном (участке.	Через создание и принятие совместных правил организации простейших трудовых дел (субботников, генеральной уборки в классе и школе, дежурства в классе и школе) воспитывать уважение к труду. Проведение внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, город мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности.
Ценности: наука, познание, истина, научная картина мира. Научно-познавательная составляющая воспитания.	Учащиеся приобретают в учебной и внеучебной деятельности опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду. Участие в предметных неделях; олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах; посещение школьной библиотеки. Воспитание любознательности, творческого отношения к учению, способность к преодолению трудностей, потребности к новым знаниям, непрерывного самосовершенствования	Содержание предметных и метапредметных знаний, проектная деятельность, наблюдения за объектами, работа с различными видами информационных источников (учебник, энциклопедия, интернет и др.). Посредством презентации учебных и творческих достижений стимулировать результаты творческого учебного труда, представляя обучающимся возможность творческой инициативы, развитие рефлексивных качеств, умений отличать границу своего «знания» и «незнания», составление «Карты знаний».
Ценности: Жизнь; родная земля; заповедная природа; планета земля. Экологическое воспитание	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.	Содержание предметов «Окружающий мир», «Природоведение», путешествия по зонам природных сообществ, сознание взаимосвязей в природе. Экологические практики, наблюдение за развитием растений, ведение листов наблюдений за природой, экскурсии. Экорейды, эковыставки, экосочинения.
Ценности: Здоровье физическое; здоровье социальное; активная позиция к здоровому образу жизни. Физическое воспитание и культура здорового образа жизни	Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Воспитание культуры здоровья через цикл бесед по программе «Азбука здоровья». Выпуски газет, бюллетеней; конкурсы плакатов, рисунков.	Уроки физической культуры, проведение олимпийского часа, система внеклассных мероприятий в виде спортивных соревнований. Эстафет, народных и спортивных игр; классные часы, посвященные ПДД и ОБЖ; встречи и беседы с работниками здравоохранения, известными спортсменами.
Ценности: Социальная солидарность; свобода личная; ценность человеческой жизни; избирательность в человеческих отношениях в случаях угрозы для жизни и здоровья.	Осознание ценности других людей (ближних), ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать. Воспитание твердой позиции в вопросах сбережения личного здоровья.	Программа курса ОБЖ. Поддержание чистоты в учебных помещениях. Различные виды досуговой деятельности по здоровьесбережению. Игровые и тренинговые программы. Получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, нарушений правил правильной организации чтения и др. Личностный мониторинг индивидуального прогресса в развитии и совершенствовании физических качеств и здоровья.
Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, искусство. Эстетическое воспитание	Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.	Получение элементарных представлений об эстетических и художественных ценностях культуры Рос сии, культур народов России (в ходе изучения предметов ИЗО, музыка, технология и внеучебных мероприятий).
БЛОК 2. Формирование семейной культуры:
Ценности: Честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга. Нравственное воспитание и культура светской этики	Осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству.. Формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним. Знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи	Расширение опыта нравственных взаимоотношений в семье (семейные праздники. Встречи, выполнения творческих работ вместе с родителями) Изучение истории своей семьи, жизненного опыта родителей и прародителей. Совместные практики, укрепляющие преемственность между поколениями. Дети узнают о профессиях своих родителей и прародителей.
Ценности: Мораль, честность, щедрость, милосердие, забота о старших и младших.	Понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших, ответственность за другого.	Создание «Древа семьи», деловые игры по изучению этикета принятия гостей, семейных традиций, домашнего уюта. Семейные обязанности, забота о младших и старших (обсуждение литературных произведений, изготовление подарков и сувениров членам семьи).
Ценности: семья, долг, совесть, семейные традиции, обязанности, ответственность за близких людей.	Бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.	Формирование основ морали о преемственности поколений, о важности передачи традиций(беседы, встречи с представителями старших поколений, размышления-сочинения, др.)
Блок 3. Формирование социальной культуры
Ценности: гражданственность, правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством. Патриотическое воспитание	Осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных духовных и нравственных ценностей. Формировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах. Воспитание ценностного отношения к своему национальному языку.	Получение первичных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом РФ, гербом и флагом Бурятии. Экскурсии, сюжетно-ролевые игры, путешествие по историческим и памятным местам знакомство с важнейшим событиями в истории России, истории Бурятии.
Ценности: патриотизм; любовь к Родине; гражданский долг.	Готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи. Развитость чувства патриотизма и гражданские солидарности. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов России.	Вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество перед будущими поколениями (уроки мужества, посещение музеев, встречи с ветеранами, знакомство с биографиями людей, явивших пример гражданского служения, патриотического долга).
Ц е н н о с т и: уважение к закону; праву; обязанности гражданина России. Правовое воспитание	Адекватное восприятие ценностей общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, честности судов и ответственности власти, гражданского общества.	Развивать способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, народом, Отечеством, родителями, будущими поколениями (на содержательном материале учебных дисциплин, дополнительной информации, бесед, диалога, полилога и д. р.)
Ц е н н о с т и: свобода совести и вероисповедания, милосердия. Воспитание нравственных чувств и этнического сознания	Формировать представление о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, общей картине мира.	Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России). Посещение музеев, участия в творческих мастерских.

5.2. Внеучебная образовательная деятельность, как часть комплексной программы духовно-нравственного воспитания, частично относится к вариативной части ООП НОО (20% от полной учебной нагрузки) и состоит из образовательных модулей в соответствии с образовательными темами и разделами предметных дисциплин, а также интеграции предметных линий, которая организуется в различных формах работы.

Это решение предметных и метапредметных проектных задач, работа творческих мастерских, организация учебных погружений в различных форматах разновозрастного образования и воспитания. Внеучебная вариативная часть программы обязательна для всех учащихся. Тематическое планирование образовательных вариативных модулей отражено в предметных учебных программах и Приложении к Учебному плану начального общего образования.

Внеурочная деятельность второй половины учебного дня – это работа студий, секций, кружков, и также общественно - полезная и социальная практика.

Выбор направления участия во внеурочных видах работы определяется самим обучающимся в соответствии со своей индивидуальной образовательной программой и не входит в максимально допустимую учебную нагрузку.

Внеурочная деятельность направлена на практическую реализацию теоретической концепции программы и представлена в виде педагогических единиц.

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором дает возможность проживать и переживать в меняющихся культурных средах, расширяет их опыт конструктивного, творческого поведения в культуре. Мероприятия внешкольной деятельности (экскурсии, акции, экологические десанты, учебные игры, полезные дела и т. д.) организуются в пределах целостного, социального открытого образовательного пространства, в том числе во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования (Детской спортивной школой, Центром детского творчества).

Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика, представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях общественно значимую задачу, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в форму их усвоения через общественно значимую деятельность. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности, например ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т. д. Социальные практики составляют содержание общественно полезной деятельности обучающегося.

Направления и виды внеурочной деятельности не являются жестко привязанными друг к другу и единственно возможными составляющими. Каждое из обозначенных направлений можно реализовать, используя любой из предлагаемых видов деятельности в отдельности и комплексно.

Для творческого развития учащихся работают кружки и спортивные секции во второй половине дня

Услуги	1	2	3	4	ч/нед
Фольклорный кружок «Забавушка»	2	2	2	2	8
Изостудия	2	2	2	2	8
Народные игры	1				2
Театральная студия	2	2	2	2	8
Спортивные секции		2	2	2	6
Доброе дело	1	1			2
Проектная деятельность			1	1	2
Художественный труд	1				2
Краеведение-Хочу все знать	1	1	1	1	4
Общий объем дополнительных образовательных образовательных услуг	10	10	10	10

Право на выбор учащимися характера внеурочной деятельности обеспечивается вариативностью образовательных программ как важного принципа этой деятельности.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы.

В совместной работе школы и семьи мы выделяем несколько основных направлений.

Первое направление – это физическое и психическое здоровье ребенка.

Второе направление – это общение. Проблема общения выводит на понимание детьми общечеловеческих ценностей.

Третье направление – это познавательная деятельность ребенка.

Одной из важных форм совместной работы школы с семьей является родительское собрание.

Тематика родительских собраний:

·  Первое родительское собрание (изучение приоритетных интересов родителей первоклассников; знакомство родителей с основными направлениями деятельности классного руководителя);

·  Если ваш ребенок левша.

·  Делаем уроки вместе.

·  Маленькие помощники.

·  Темперамент вашего малыша.

·  Взрослые проблемы первоклассника.

·  Спорт: нужен ли он вашему ребенку?

·  Психологические проблемы первоклассника.

Программа формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни

Цель:

Разработка и апробация системы здоровьесберегающих технологий, методов и форм образовательного процесса, направленного на формирование здорового образа жизни, социализацию личности и адаптации ее к изменяющимся условиям.

Задачи:

ü  Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни;

ü  Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения;

ü  Оптимизировать учебную, психическую нагрузку учащихся, создать в школе здоровьесберегающие условия через

§  Разгрузку содержания обучения путем интеграции;

§  Использование эффективных методов обучения;

§  Увеличение объема двигательной активности ;

§  Организации мониторинга здоровья;

§  Улучшения организации питания;

§  Медико-валеологического сопровождения детей;

§  Расширение спектра оздоровительных мероприятий;

§  Включение всех общественных институтов в совместную деятельность.

Объект: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет: содержание и формы организации УВП; процесс формирования ЗОЖ; технологии обучения, формирующие мотивацию к ЗОЖ.

Ожидаемые результаты:

1.  Улучшение состояния здоровья детей, сокращение количества простудных и вирусных заболеваний, заболеваний желудочно-кишечного тракта.

2.  Укрепление и оздоровление социально-психологического климата в школе.

3.  Оптимизация учебного и воспитательного процесса.

4.  Устойчивая мотивация школьников к ЗОЖ, готовность учащихся к реализации личностного потенциала.

Системно-ориентированные программы, используемые в начальной школе

«Преемственность. Адаптация-1»

Программа профилактики и преодоления трудностей при переходе детей из детского сада в 1 класс, сохранение здоровья и эмоционального благополучия в школе.

«Преемственность. Адаптация»

Программа профилактики и преодоления трудностей в учебе учащихся 5 классов, сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка при переходе из 3(4) в 5 класс.

«Секреты успешной учебы»

Программа профилактики учебных затруднений, направленная на формирование и развитие общеучебных навыков, обеспечение благоприятных условий для эффективного обучения, условий, способствующих развитию. Самореализации и социализации ребенка в процессе обучения.

«Учись учиться»

Программа профилактики и коррекции учебных затруднений, реализуемая логопеда совместно с психологом.?????

Программа «Азбука здоровья»

Программа профилактики и преодоления социально-эмоциональных проблем учащихся начальной школы, развития коммуникативных навыков, обеспечения условий эмоционального благополучия в школе.

«Ценностно-ориентировочная»

Программа направлена на преодоление и предупреждение социально-эмоциональных проблем, развитие социальных навыков учащихся, улучшение психологического климата в школе.

«Здоровье. Здоровый образ жизни»

Программа укрепления здоровья и формирования культуры здорового образа жизни с использованием метода обратной связи.

Сопровождение учащихся начальной школы предполагает:

1.  Помощь в преодолении учебных затруднений

2.  Помощь в преодолении социально-эмоциональных проблем

3.  Помощь в выборе образовательного маршрута

На этапе перехода из начальной школы в 5 класс:

·  Диагностика уровня готовности к переходу в основную школу;

·  Консультирование родителей, классного руководителя по результатам диагностики;

·  Проведение консилиумов по решению проблем выбора образовательного маршрута учеников; Выступление на родительском собрании на тему «Готовность к обучению в основной школе»

Взаимодействие педагогов и родителей по сопровождению учащихся начальной школы

Семья является первым уровнем оказания помощи ребенку при возникновении у него проблем, тормозящих развитие. Родители часто не различают собственные проблемы и проблемы, возникающие у детей. Они, как правило, в обоих случаях берут ответственность на себя. Таким образом. Ребенок не научается принятию решений, а занимает пассивную позицию, ожидая, что за него все решат взрослые. Если в проблемной ситуации ребенок действует самостоятельно, он приобретает опыт, который способствует его развитию. Родители, направляя это развитие. Создают условия поиска ребенком альтернативных решений проблемы, а также организовывают ему психологическую поддержку в семье.