· Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 70 «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена»
· Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих» (раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования")
· Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
· Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
· Приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российский Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»
· Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении Сетевого графика по реализации приоритетного национального проекта «Образование» в 2010 году»
· Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»
2. Федеральные информационно-методические материалы
· Методические рекомендации по общеобразовательным предметам по составлению олимпиадных заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников в учебном году (письмо Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования от 01.01.2001 г.)
· Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по общеобразовательным предметам (2010 год)
· Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 03-412 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения»
· Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»
3. Региональные нормативные правовые акты
· Постановление Губернатора Ленинградской области от 01.01.2001 г. «О проведении в 2010 году Года учителя в Ленинградской области»
· Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 01.01.2001 г. № 35 «Об утверждении новой редакции концепции воспитания в Ленинградской области»
· Приказ комитета общего и профессионального образования от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении Сетевого графика по реализации приоритетного национального проекта «Образование» в Ленинградской области в 2010 году» (с изменениями )
· Распоряжение комитета общего и профессионального образования от 01.01.2001 г. «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе образования Ленинградской области»
· Распоряжение комитета общего и профессионального образования от 01.01.2001 г. «О перечне общеобразовательных учреждений Ленинградской области, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования с 01 сентября 2010 года»
· Примерное меню для государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Ленинградской области. Согласовано с Управлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Ленинградской области 10.07.2009 г.
4. Региональные информационно-методические материалы
· Инструктивно-методическое письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 01.01.2001 г. /09 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2009/2010 учебном году»
· Письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 01.01.2001 г. /09 (об использовании часов регионального компонента образовательного стандарта среднего (полного) общего образования для подготовки выпускников к ЕГЭ)
· Письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 01.01.2001 г. /09 (о результатах проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников и региональных олимпиад в 2008/2009 учебном году)
· Инструктивно-методическое письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 01.01.2001 г. /09 «Об организации подготовки выпускников к сдаче единого государственного экзамена по предметам по выбору в рамках государственной (итоговой) аттестации»
· Информационное письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 01.01.2001 г. № 03-516/09-03 (об увеличении количества учебных часов на физическую культуру в 1 – 11 классах общеобразовательных учреждений)
· Инструктивно-методическое письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 01.01.2001 г. /10 «Рекомендации по составлению основной образовательной программы, реализуемой образовательным учреждением»
· Приказы и распоряжения КО Муниципального образования г. Сосновый Бор
· Устав школы.
· Лицензия.
· Локальные акты.
5. Общеобразовательная программа воспитания и обучения в детском саду
Образовательный процесс в дошкольном структурном подразделении организован по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , (3-е издание М., 2005 года), которая является государственным программным документом и рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.
В соответствии с современной научной «Концепцией дошкольного воспитания» (авторы , и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства в программе на первый план выдвигается развивающая функция воспитания и образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности (познавательные, коммуникативные, творческие, регуляторные). Составители программы основывались на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и научном положении о том, что правильно организованное воспитание и обучение «ведет» за собой развитие. Развитие выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.
С учетом обозначенных подходов программа представляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической, как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.
Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд). Программа представляет все направления дошкольного воспитания: физическое, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое; предоставляет широкие возможности для познавательного, социального и личностного развития ребенка.
Целевое назначение
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.
Задачи
Для достижения поставленных целей определены следующие задачи:
· забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
· создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
· креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
· вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
· уважительное отношение к результатам детского творчества;
· обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
· обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и образовательного учреждения в целом;
· соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.
Педагогические кадры
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольного структурного подразделения совместно с семьей стремятся сделать счастливым детство каждого ребенка.
Характеристика воспитанников
Возраст: 2 – 7 лет.
Степень готовности воспитанников к освоению программы дошкольного образования определяется рекомендациями психолого-педагогической службы сопровождения, заключением медико-педагогической комиссии (по необходимости).
Состояние здоровья: I-II группа, в исключительных случаях III-IV группа здоровья.
Прием в ДСП осуществляется на основании Закона РФ «Об образовании», Устава школы, Положении о Дошкольном структурном подразделении, других локальных актов.
Ожидаемый результат
Обязательный:
1. Овладение воспитанниками элементарными общеучебными умениями и навыками (действие по предложенному плану, самостоятельное планирование деятельности, выполнение умственных задач, оценка результатов своей деятельности, умение общаться со взрослыми и сверстниками).
2. Достижение уровня умственного развития воспитанников, необходимого для успешного обучения в начальной школе.
3. Получение опыта художественно-эстетической деятельности.
Предполагаемый:
1. Освоение воспитанниками простейших норм нравственности, гуманного отношения к объектам природы, приобретение ими способности заботиться о сохранении жизни и здоровья в повседневной жизни и в различных чрезвычайных ситуациях.
2. Развитие логики и мышления.
3. Развитие координации и пластики движений, чувства ритма.
4. Развитие образа «Я», элементарных навыков общения.
Условия достижения ожидаемого результата:
· наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех возрастных групп;
· высокий уровень профессиональной культуры воспитателей детского сада, необходимый для решения профессиональных задач различного уровня сложности,
· психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
· доброжелательный микроклимат в детском саду;
· достаточная материально-техническая база, обеспечивающая образовательный процесс;
· использование культурного и образовательного пространства города;
· обеспечение медицинского контроля за состоянием воспитательного и образовательного процесса;
· организация горячего питания для воспитанников ДСП;
· привлечение родителей к конструктивному взаимодействию;
- осуществление постоянных творческих связей с образовательными и культурными учреждениями Соснового Бора и Санкт-Петербурга.
Организационно-педагогические условия
Режим работы
В ДСП установлен 10-ти часовой режим с 7.30 до 17.30. В соответствии с нормами и требованиями СанПиН максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей четвертого года жизни – 11 занятий не более 15 минут; для детей пятого года жизни – 12 занятий, не более 20 минут; для детей шестого года жизни – 15 занятий, не более 25 минут; для детей 7 года жизни – 17 занятий, не более 30 минут. В середине занятий проводится физминутка. Перерывы между занятиями – не менее 10 минут. Занятия для детей старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня после дневного сна.
Наполняемость
Средняя наполняемость разновозрастной группы –15 – 16 человек.
Организация воспитания и обучения
Одним из важнейших преимуществ «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией является то, что данная программа наиболее полно обеспечена методическими пособиями по сравнению с остальными программами дошкольного воспитания. Это позволяет воспитателям легко и качественно формировать педагогический процесс. К настоящему времени в рамках серии Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» изданы методические пособия по всем основным разделам программы.
Данная программа пользуется заслуженным признанием, так как предлагает ясные, научно обоснованные, апробированные практикой методики и критерии дошкольного обучения и воспитания.
Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей:
- от 3 до 4 лет - младшая группа;
- от 4 до 5 лет - средняя группа;
- от 5 до 6 лет - старшая группа;
- от 6 до 7 лет – подготовительная группа.
В каждом разделе программы дается характеристика возрастных особенностей психического и физического развития детей, определены общие и специальные задачи воспитания и обучения, особенности организации жизни детей, предусмотрено формирование необходимых представлений, жизненно важных умений и навыков в процессе обучения и их развитие в повседневной жизни.
В программе разработано содержание детских праздников, развлечений и досугов. Определены примерные уровни развития, в которых отражаются достижения, приобретенные ребенком к концу каждого года пребывания в детском саду.
Программа сопровождается перечнями литературных и музыкальных произведений, дидактических и подвижных игр, рекомендованных к использованию в педагогическом процессе.
В ней даны примерные универсальные режимы дня для каждой возрастной группы.
Программа построена с учетом следующих направлений работы:
· физическое воспитание;
· умственное воспитание;
· нравственное воспитание;
· трудовое воспитание;
· художественно-эстетическое воспитание;
· игровая деятельность.
· Физическое воспитание
В программе выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания. Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций и нервных срывов; совершенствование всех функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно-волевых качеств.
Программа ориентирует на создание в детском саду обстановки, способствующей формированию навыков личной гигиены. Детей учат осознавать ценность здорового образа жизни, бережно относиться к своему здоровью, знакомят с элементарными правилами безопасного поведения.
· Умственное воспитание
Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.). Программа стимулирует развитие любознательности. Фундаментом умственного развития ребенка являются сенсорное воспитание, ориентировки в окружающем мире.
Серьезное внимание в контексте решения задач умственного воспитания и общего развития ребенка уделяется развитию устной речи.
Занятия по программе носят преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер. В младшем дошкольном возрасте они должны восприниматься ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности.
· Нравственное воспитание
Нравственное воспитание рассматривается в программе как одна из важнейших сторон общего развития ребенка дошкольного возраста. Содержание программы призвано обеспечить воспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, поселку, Родине, уважение к людям разных национальностей, государственной символике (гимну, флагу, гербу Российской Федерации).
В процессе нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.
Трудовое воспитание
Трудовое воспитание в программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей) интереса к труду взрослых, желания трудиться, воспитания навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.
Художественная литература
Особое место в программе занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.
На занятиях по литературному чтению детей знакомят с героями книг, писателями и поэтами, учат обмениваться мнениями друг с другом по поводу прочитанного.
· Художественно-эстетическое воспитание
Художественно-эстетическое воспитание в программе реализуется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и художественно-эстетической деятельности. Оно направлено на развитие у ребенка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие восприятия, образных представлений, воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, эстетического средства формирования и развития личности ребенка.
· Игровая деятельность
В программе определены задачи развития и совершенствования всех видов игр с учетом возраста детей: умение самостоятельно организовывать разнообразные игры, договариваться, распределять роли, играть дружно, выполняя установленные правила игры.
Стратегия программы в области развития игровой деятельности детей строится на основе исследований отечественных ученых (, , и др.), рассматривавших игру как важнейшую и наиболее эффективную в раннем и дошкольном детстве форму социализации ребенка.
Основными формами воспитания и обучения являются групповая, подгрупповая и индивидуальная.
Типы занятий
Традиционные | Нетрадиционные |
Фронтальное занятие; подгрупповое занятие, занятие по закреплению знаний; занятие практической работы; комбинированное; обобщающее. | Ролевая игра; занятие - соревнование; занятие - викторина; занятие - конкурс; занятие - игра; занятие - путешествие; смотр знаний. |
Педагогические технологии:
· коллективный способ обучения;
· игровые технологии;
· диалоговые технологии;
· здоровьесберегающие технологии.
Педагогические технологии ориентированы на:
· активизацию и интенсификацию воспитательного и образовательного процессов;
· развитие творческого потенциала личности каждого воспитанника;
· развитие произвольных психических функций;
· развитие навыков коллективного взаимодействия;
· привлечение родителей к участию в воспитательном процессе;
· адаптацию ребенка в условиях социума.
Для восстановления трудоспособности в течение дня с детьми проводятся подвижные игры, в том числе на свежем воздухе.
На занятиях соблюдаются валеологические требования.
Индивидуальные занятия проводятся для детей, пропустивших занятия по болезни, имеющими психологические и логопедические проблемы.
Формы организации дополнительного воспитания и обучения:
· экскурсии;
· конкурсы;
· утренники;
· литературно-музыкальные композиции;
· концерты;
· встречи с интересными людьми (музыканты, артисты, поэты).
В дошкольном структурном подразделении (ДСП) созданы все условия для удовлетворения биологических потребностей детей в движении:
Сотрудничество со спортивным комплексом (СКК) - позволяет воспитанникам ДСП получают три спортивных занятия в неделю: плавание, ОФП с элементами большого тенниса, ОФП с элементами художественной гимнастики
· физкультминутки на занятиях;
· подвижные игры в игровой, музыкальном зале и на улице;
· занятия по физкультуре;
· прогулки.
Психолого-педагогическое сопровождение
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса осуществляется по следующим направлениям:
· информационное обеспечение воспитательно-обучающего процесса;
· проведение диагностических исследований с целью выявления проблемных детей и оказания им квалифицированной помощи;
· консультирование родителей по проблемам обучения и развития детей.
Содержание деятельности:
· анкетирование родителей воспитанников;
· индивидуальные консультации по желанию родителей;
· логопедическое обследование;
· выявление детей группы риска;
· наблюдение за ребенком на занятиях, в игровой деятельности;
· определение ведущих каналов восприятия информации, доминантного полушария;
· выявление проблем в интеллектуальной сфере;
· развитие произвольных психических функций, эмоциональной сферы в игровой деятельности.
Диагностика
1.Педагогическая диагностика
- Соответствие деятельных компетенций содержанию дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями.
· Диагностика сформированности общеучебных умений и навыков (группа подготовки к школе).
· Анализ педагогических затруднений воспитателей.
2. Психолого-педагогическая диагностика
· Определение эмоционального климата в группах.
3.Диагностика тревожности.
· Выявление уровня развития коммуникативных умений.
· Выявление причин неадекватного поведения (виды психологической защиты)
4.Валеологическая диагностика
· Соблюдение норм предельно допустимых нагрузок.
· Диагностика функционального состояния здоровья воспитанников.
· Валеологический анализ расписания занятий.
Материально-техническое обеспечение
В Дошкольном структурном подразлделении имеется необходимый методический и дидактический материал, развивающие игры и игрушки, позволяющие полноценно осуществлять воспитательно-образовательный процесс. ДСП оборудован аудиовизуальной техникой: телевизором, DVD, магнитофонами, компьютерной техникой.
С помощью копировальной техники осуществляется более качественная организация образовательной деятельности за счет оснащения образовательного процесса необходимым раздаточным материалом.
Медицинский кабинет располагает необходимым оборудованием и медицинскими препаратами для оказания первой медицинской помощи, профилактических мероприятий. Договор № 11 с ФГУС ЦМСЧ 38 позволяет проводить систематические профилактические мероприятия, вакцинации, медицинские осмотры воспитанников. Работают врач и медицинская сестра.
Модель выпускника
Выпускник Дошкольного структурного подразделения:
· умеет правильно выполнять все виды основных физкультурно-спортивных движений, обладает культурно-гигиеническими навыками;
· позитивно относится к сохранению и развитию своего физического здоровья;
· обладает развитым фонематическим слухом и навыком звукового анализа речи, умеет пользоваться как краткой, так и распространённой формой ответа, готов к обучению грамоте;
· обладает развитым эстетическим восприятием, чувством ритма,
· художественным вкусом; творчески относится к окружающему, искусству и художественной деятельности; способен давать эстетическую оценку;
· организован, дисциплинирован, уважает старших, заботливо относится к малышам, умеет самостоятельно заботиться о младших воспитанниках разновозрастной группы, объединяется с другими детьми для совместной игры и труда, оказывает помощь, доброжелательно относится к сверстникам;
· умеет слушать воспитателя, действовать по предложенному плану, самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности;
· способен к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении работ;
· обладает адекватным уровнем самооценки.
6. УЧЕБНЫЙ План ШКОЛЫ
· выполнение федеральных государственных стандартов образования по базисным дисциплинам;
· расширение содержания учебных дисциплин, учитывая профиль класса;
· ориентация учащихся на самостоятельную исследовательскую работу, проектную деятельность.
В течение года будет отрабатываться система расширения специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах, ориентированная на индивидуализацию и специализацию обучающихся, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда.
РЕЖИМ РАБОТЫ НОУ «СОСНОВОБОРСКАЯ ЧАСТНАЯ ШКОЛА»
Срок усвоения образовательных программ: начального общего образования – четыре года, основного общего – пять лет, среднего (полного) общего – два года.
Учащиеся 1 класса занимаются в режиме 5-дневной рабочей недели и имеют максимальный объем учебной нагрузки – 20 часов, учащиеся 2-3-4-го классов в режиме 5-дневной рабочей недели и имеют максимальный объем учебной нагрузки - 25 часов.
Учащиеся 5-11 классов занимаются в режиме 6 – дневной рабочей недели и имеют максимальный объём учебной нагрузки в 5-х классах – 31 час, в 6-х классах -32 часа, в 7-х классах – 34 часа, в 8-9 классах – 35 часов, в 10-11 классах – 36 часов.
Продолжительность уроков для учащихся 1 класса – 35 минут, для учащихся 2-3-4-х классов – 35 минут, в 5-11 классах – не превышает 45 минут; продолжительность перемен от 10 до 20 минут.
Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-3-4- классы – 34 учебные недели, 5-11 классы – не менее 34 учебных недель.
Данный режим работы обеспечивает выполнение базового компонента и использование школьного в соответствии с интересами и потребностями учащихся.
Обеспечивает условия для получения начального, основного и среднего общего образования, вводит ребенка в школьную жизнь, максимально включая его в эмоциональную сферу, является базой для получения профессионального образования.
Процесс обучения направлен на достижение указанных целей, обеспечивает развитие школьника – появление качественных изменений в его физическом, психическом и духовном развитии. Способствует реализации задач по воспитанию и развитию обучающихся.
Учебный план состоит из инвариантной и вариативной частей. Содержание образования на всех ступенях обучения предусматривает непрерывность и преемственность изучения предметов каждой образовательной области.
В целях сохранения единого образовательного пространства и единых требований к уровню подготовки выпускников каждая образовательная область представлена предметами федерального, регионального и школьного компонентов.
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Образовательный процесс на 1 ступени (начальная школа, 1 – 4 классы)
строится по образовательной программе
Общеобразовательная программа начального общего образования:
УМК «Школа 2100»
Ее ведущие цели обозначены как:
· создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей,
· обеспечение их эмоционального благополучия;
· сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка;
· развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через:
- побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности,
- обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе,
- расширение опыта самостоятельного выбора,
- формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.
Характеристика младшего школьного возраста
и виды деятельности младшего школьника. Основные задачи, решаемые на этапе начального образования.
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.
Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).
На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.
Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.
Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.
В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые.
Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.
Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.
Виды деятельности младшего школьника:
- Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)
- Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)
- Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)
- Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях)
- Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
- Конкретные виды деятельности младших школьников, которые реализуются в школе, определяются совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса – детьми и их родителями. Это задача классных руководителей и воспитателей на первом этапе планирования учебно-воспитательной деятельности (анкетирование, собеседование до 15 августа)
Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:
сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
