Концепция развития ОУ (стр. 2 )

Таким образом, воспитательная система школы ориентируется в основном на воспитательный потенциал окружающей школу среды, не отличающиеся высоким уровнем развития.

5. Анализ обученности учащихся:

Итоги уровня обученности учащихся за 2002-05 уч. гг.:

ПОКАЗАТЕЛИ	УЧЕБНЫЙ ГОД
2002-03	2003-04	2004-05
Число учащихся	91	83	76
Из них: - оставлены на повторное обучение - отсев	1 -	- -	1 -
Успеваемость	98,5%	100%	98,7%
Качество знаний	30,6%	31%	30,6%

За последние три года повысилась познавательная активность и мотива­ция школьников на продолжение образования, что способствовало росту ус­певаемости и качественного уровня знаний и умений учащихся

Успеваемость учащихся 5-11 классов

по предметам за первое полугодие 2005-06 уч. г.

Предметы	Успеваемость %	Качество %
Русский язык	100	29
Литература	100	58
Математика	100	43
Алгебра	100	34
Геометрия	100	32
История	100	39
Обществознание	100	36
География	100	45
Природоведение	100	50
Физика	100	45
Химия	100	35
Биология	100	45
ОБЖ	100	70
ИЗО	100	98
Черчение	100	37
Музыка	100	88
Физкультура	100	73
Трудовое обуче5ние	100	82

Педагоги школы постоянно работают над повышением уровня мотивации к обучению по своим предметам через урок и внеурочную деятельность.

6. Данные о внеурочной воспитательной деятельности педколлектива.

Организация внеурочной деятельности с учащимися происходит в рамках процесса становления и развития воспитательной системы. В качестве системообразующей выступают спортивно – оздоровительная и познавательная деятельность.

Занятость учащихся в кружках и секциях по годам (чел. %)

	2003-04	2004-05	2005-06
Всего		76	67
Начальные классы	44/61	23	28
Средние классы	70/81	14	21
Старшие классы	15/48	15	14
По школе	129\68	52	63

7. Особенности управления школой.

Административное управление осуществляют директор и его заместители.

Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через совет школы, педагогический совет, методический совет, общешкольную конференцию.

Заместители директора прежде всего реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную. Информационно - аналитическую, планово - прогностическую, организационно - исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно - результативную функции

В переходный период от школы функционирования к школе развития постепенно менялась организационная структура управления образованием учреждения, шире стали вовлекаться в процесс подготовки и принятия управленческих решений рядовые члены педколлектива, администрация ак­тивно использовала новые формы работы с коллективом учителей.

Организационная структура управления школой.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

 

Администрация ОУ Общественные организации Совет школы Педсовет

 

Директор школы Профком

Зам директора по УВР Учителя предметники

Зам директора по ВР Методический совет МО ММО

Кл. руководители

Руководители кружков

И спортивных секций

Зам. директора по ХЧ Технические работники

8. Документы, лежащие в основе разработки программы развития:

1.  Закон РФ «Об образовании».

2.  Программа развития образования Татарского района НСО на 2гг.

II. Учебный план.

Учебный план школы на 2уч. год разработан на основе Закона об образовании, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Новосибирской области с учетом мнения учащихся и их родителей.

В инвариантной части полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта.

Вариативная часть распределена следующим образом:

-в 2,10, 11 классах выделено по часу на литературу; в 5, - по 1 ч.; в 6 кл –о,5 ч. на русский язык;

- во 2 - 4 классах по часу на математику, в 5 кл –0,5 ч., в 6-8 кл – по 1 ч., 2 часа в 10 классе, в 11 кл – 2ч;

-в 10, 11 кл – по 0,5 ч на физику;

-со 2011 кл на физкультуру – по 1 ч.

-  Факультативные курсы:

-  Речь и культура общения –4 кл.-1 ч.

-  Математика 8 кл. –1 ч.

-  Физика 11 кл – 1ч.

-  Трактора и сельхозмашины 10,11 – 0,5 ч.

-  Художественный труд – 5-7 кл

Предпрофильное обучение в 8-10 классах:

«Решение нестандартных задач» - 8 кл.-1 ч.

химия 10 кл. (элективные курсы) – 1 ч.

биология 10 кл. (элективные курсы) – 1ч.

Таким образом, школьный компонент распределен на изучение предметов по базисному учебному плану и на индивидуальные и групповые занятия с целью углубления и коррекции знаний учащихся.

В базисном учебном плане для 11 класса сохраняется в необходимом объеме содержание для обеспечения базового стандарта образования.

Часы школьного компонента отданы:

- на математику —2 ч

- экономика рыночных отношений –1ч.

физика –1 ч.

оператор машинного доения –1ч

трактора и сельхозмашины. – 1ч.

Учебный план школы предусматривает выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего среднего образования, раз­витие ребенка в процессе обучения.

Ежегодно учебный план подвергается тщательному анализу, корректи­ровке с учетом мнений учащихся, родителей, педагогического потенциала.

III. Проблемный анализ состояния работы ОУ за гг.

БЛОК 1. Система и особенности внутришкольного управления ОУ.

Цель: Определить степень влияния внутришкольного управления на развитие педаго­гического процесса, на формирование его результативности и действенности, повышение Профессионального мастерства педколлектива.

1. В школе создан коллектив единомышленников, который реализует в УВП общую цель в соответствии программой и концепцией развития ОУ.

2. Коллектив - живой организм, в котором межличностные отношения определяют уровни развития педагогов: (условно - соучастники, актив­ные участники и партнеры, последних - единицы).

3. Включение в процесс управления школой рядовых членов коллектива, коллегиальность в определении и решении проблем. Демократический стиль руководства и контроля.

4. Созданная структура управления школой является мощным рычагом развития педколлектива, отражает уровень зрелости, организованности и понимания поставленных задач.

5. Четкое распределение обязанностей между членами администрации, делегирование полномочий другим членам коллектива, определение прав и ответственности.

6. Ориентация педколлектива на саморазвитие. Создание условий для творчества и инициативы, поощрение педагогического поиска, дости­жений в работе, стремление к повышению профессионально - культур­ного уровня.

7. Осуществление инновационной деятельности, постоянный поиск и внедрение в практику новых нестандартных форм и методов работы, формирование внутришкольной культуры.

8. Переход на комплексно - целевое планирование деятельности ОУ, про­гнозирование результатов.

9. Постоянная модернизация структуры методической службы, демокра­тизация контроля, отказ от традиционной системы ВШК.

10. Школа финансируется, исходя из определенных администрацией рай­она нормативов за счет бюджетных средств. Дополнительных источни­ков финансирования нет.

Проблемы 1. Противоречие между сущест­вующей системой управления и необходимостью целенаправлен­ных изменений в условиях мо­дернизации образования. 2. Непонимание некоторыми педа­гогами необходимости изменений в педагогической деятельности, повышение результатов труда. 3. Громоздкость и перегруженность плана работы мероприятиями, от­сутствие согласованности сроков исполнения. 4. Отсутствие нормального финан­сирования образовательного про­цесса, не позволяющего осущест­влять планы развития МТБ, пере­подготовку педагогических кад­ров, привлекать квалифицирован­ных специалистов к дополнитель­ной работе с детьми, стимулиро­вать инновационные процессы. 5. Наличие устойчивой тенденции старения педагогических кадров.

Пути их решения. 1.Проведение анализа всех направлений деятельности ОУ с целью устранения недостатков планирования, определение приоритетов. 2.Осуществление продуманной индивидуальной работы с членами педколлектива с целью повышения их компенсации, уверенности в себе. 3. Эффективное и целесообразное использование внутреннего потенциала коллектива. 4. Разработка критериев эффективности управленченской деятельности с целью осуществления процедуры оценки труда учащихся и педагогов. 5. Решение финансовой проблемы для осуществления дальнейшей модернизации УВН и подготовки кадров. 6. Проведение кадровой политики, направленной на повышение социального престижа профессии педагога, привлечение молодых учителей.

БЛОК 2. Состояние, эффективность и действенность инновационной работы в школе.

Цель: выявить уровень и действенность инновационной работы педколлектива, опре­делить влияние ее на личность учителя и учащихся, рост профессионализма педагогов.

1. Школа работает над проблемой реализации личностно - ориентированного образования школьников. Построение школы равных возмож­ностей - стратегическая цель педколлектива.

2. В течение ряда лет педагогическим коллективом ведется целенаправ­ленная работа по изучению передовых педагогических технологий, творческому их применению в условиях своего ОУ, апробация новых программ, учебников. 3. Экспериментально в течение трех лет в школе на третьей ступени осуществляется профильное обучение, в 2005-06 уч. г. с 8-9 кл. введе­но предпрофильное обучение.

3. За инновацию, экспериментальную работу берется тот педагог, кото­рый ориентируется на достижение, развитие, саморазвитие. Эти учи­теля способны свои личностные качества и творческий потенциал про­ецировать на личность ученика, они всегда в поиске новых идей, не боятся идти на эксперимент, щедро делятся своим опытом с коллегами по работе,

Пути их решения

Проблемы 1. Развитие экспериментальной и инновационной деятельно­сти осуществляется крайне медленно. 2. Недостаточность анализа условий и результатов образо­вательной работы. 3. Недостаточное использова­ние возможностей БУП, на­рушение преемственности. 4. Несформированность у части педагогов позитивного от­ношения к непрерывному психолого - педагогическому образованию.

1.  Дальнейшее совершенство­вание образования в школе.

2.  Грамотное построение мето­дической работы, переход на исследовательский уровень.

3.  Повышение квалификации членами администрации по вопросам инновационной работы в современной школе

4. Обновление библиотечного фонда методической литера­турой.

5. Взвешенное отношение к введению новых учебных дисциплин, использованию программ и учебников.

6.Системный контроль иссле­довательской и самообразо­вательной работы посредст­вом аналитико - диагности­ческих методик.

БЛОК 3. Состояние системы методической службы.

Цель: определить уровень состояния и результативности методической работы.

1. В школе сложилась определенная система методической службы, рабо­ты методического совета и МО:

- учителей начальных классов;

- учителей естественного цикла

- учителей гуманитарного цикла

- учителей общеразвивающего цикла

- классных руководителей (начальные классы и 5-11 кл.)

2. Основными направлениями деятельности методической службы явля­ется:

- диагностирование деятельности учителей и оценка их деятельно­сти;

- обобщение и распространение передового педагогического опы­та;

- организация и проведение семинаров, конференции, «открытых занятий», педсоветов с целью повышения профессионального

мастерства;

- участие в обсуждении новых проектов, программ, планов дея­тельности коллектива

3. Не всегда продуктивно и эффективно работают предметные методиче­ские объединения, слабо функционирует МО кл. руководителей.

Пути решения 1.Обновление структуры методической службы. 2.Стимулирование работы МО со стороны администрации. 3.Дальнейшее совершенствование работы с педколлективом по повышению квалификации.

4.удовлетворительно ведется работа по повышению уровня квалификации через кур­сы при НИПиКРО: за последний год курсы прошли лишь 8 че­ловек.

Проблемы 1.Недостаточно эффективная работа МС. 2.Организация процесса повышения квалификации педагогов, не в полной мере соответствует требованиям.

.

БЛОК 4. Состояние организации процесса обучения и повышения уров­ня преподавания.

Цель: выявить уровень соответствия преподавания основных наук методическим тре­бованиям, направленности процесса преподавания на развитие личности учащихся и повышение уровня их обученности.

На протяжении последних лет в обучении школьников значительное место отводится индивидуализации и дифференциации обучения, базовое со­держание и обучение сориентировано на интересы и склонности учащихся (введение нетрадиционных форм занятий, спецкурсов, учебных пособий, компьютерных возможностей и прочее), педколлектив активно работает по обновлению содержания образования, использованию новых педагогических технологий. На своих уроках многие учителя формируют целостное пред­ставление об изучаем предмете, явлении, развивают формы общения уча­щихся (логическое, критическое, творческое), учат обобщать, сравнивать, де­лать выводы; развивают навыки самообразования. Большую помощь в орга­низации процесса обучения оказывает психолого - педагогическая служба. Вместе с тем, имеющиеся результаты УВП не позволяют в полной мере удовлетворять педколлектив.

Пути их решения: 1.Подготовка учителей по вопросу развития познавательных мотивов учащихся; организация работы учителей по раскрытию перед учащимися социальной, практической значимости изучаемого материала. 2.Повышение компетентности преподавателей в области диагностики, оценки и самооценки. 3.Привлечение психологической и социологической служб к комплексному обследованию учащихся. 4.Совершенствование межличностных отношений «учитель – ученик». 5.Продолжать работу по созданию системы педагогического мониторинга.

Проблемы: 1.Проблема повышения мотивации учащихся. Невысокий уровень познавательных интересов учащихся препятствует осознанному усвоению знаний. 2.Проблема в организации в соответствии с современными требованиями. 3.Работа с различными категориями учащихся и создание ситуации успешности обучения.