С кафедрой социальной педагогики Педагогического факультета ТГПУ реализуется совместный проект «Научное педагогическое общество в области воспитания и дополнительного образования», объединивший за 3 года в рамках традиционных секций более 180 участников исследований. Значимым событием стала совместная разработка концепции развития математического образования «детский сад – школа – вуз» в условиях школы № 32, в которой это направление долгие годы было ведущим в образовательном процессе.
С 2011 года еще одним направлением использования ресурсов вуза стало научно – методическое сопровождение инновационной программы (кафедра социальной педагогики ТГПУ). В рамках Дней открытых дверей факультета проводятся тематические консультации по направлениям программы, на семинарах обсуждаются методологические проблемы. Педагоги в свою очередь имеют профессиональных экспертов в области исследований и разработок.
Взаимодействие с вузами позволяет школе использовать для своего развития следующие ресурсы:
1. Человеческие (кадровые и интеллектуальные) ресурсы. Так преподаватели вузов участвуют в инновационной деятельности школы, являясь руководителями 2 проектных и 1 ресурсной лаборатории по музейной педагогике, разработке и реализации инновационных образовательных программ, входят в Методический совет образовательного учреждения (, декан ПФ ТГПУ, доцент кафедры социальной педагогики; , доцент ТГПУ, преподаватель ТДС), то есть имеют возможность влиять на принятие важных для развития школы решений, а школа – использовать интеллектуальный ресурс вузов для развития образовательной среды.
Участие педагогов в проектно-исследовательской деятельности под руководством преподавателей вузов позволяет школе использовать научные ресурсы для организации непрерывного процесса повышения квалификации, профессионального роста педагогов школы.
Организация педагогической практики студентов вузов на базе школы позволяет осуществлять целенаправленную подготовку учителей, обеспечить реализацию разработанной коучпрограммы, включающей стажировки молодых специалистов.
2. Организационные ресурсы. Участие детей и педагогов в научно – методических конференциях и семинарах разных уровней, конкурсах, олимпиадах, организованных вузами, позволяет образовательному учреждению оценить с помощью внешних экспертов результаты своей деятельности, обеспечить признание работы детей и педагогов профессионалами, получить общественное признание и возможность дальнейшего научного сопровождения.
Примером использования организационных ресурсов ТГПУ является традиционно проводимая региональная олимпиада по педагогике, конкурс эссе и мастер – классы в рамках курсов ПК и образовательных программ для студентов и магистрантов. Учителя начальных классов, педагоги – психологи школы выступают наставниками и экспертами для студентов и магистрантов, площадками для реализации разработанных программ в рамках научных изысканий. Так на базе школы № 32 была апробирована комплексная программа по духовно – нравственному развитию и воспитанию школьников, разработанная , магистрантом ТГПУ.
3. Финансовые ресурсы. Участие в грантовых проектах, организованных вузами, позволяет использовать финансы вузов для оплаты труда педагогических работников школы (, заместитель директора по УВР школы № 32, сертификат разработчика в рамках гранта; , заместитель директора по НМР, участник грантовой программы Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ). Это в свою очередь активизирует педагогов к инновационным разработкам, обобщению и тиражированию опыта, формированию профессиональных компетенций.
3.2. Использование ресурсов взаимодействия школы с органами управления образования.
Учредителем нашего образовательного учреждения является департамент образования администрации Города Томска. Представительство учредителя обеспечено в Наблюдательном и Управляющем советах школы. Предметом взаимодействия является область управления образовательным учреждением. Эффективность данного взаимодействия связана с реализацией инновационных проектов (программ), статусов МИП (МЭП), разработкой и реализацией Программы развития.
Органы управления образования определяют муниципальный заказ на образовательные услуги, обеспечивают его финансирование, регламентируют деятельность учреждения различными нормативными актами.
В школе № 32 сложилась практика эффективного взаимодействия в рамках реализуемой инновационной программы и проекта статуса МИП, а также в процессе проведения муниципальных сетевых мероприятий, таких как научно – практическая конференция для руководящих и педагогических работников «Инновации в воспитании и дополнительном образовании», Фестиваль «Школа самоуправления», семинаров для общественных управляющих органов ГОУ, экспертно – аналитических семинаров «Самоанализ деятельности МИП», работы Экспертного совета департамента образования, его комиссии по воспитанию и дополнительному образованию.
В 2013 – 2014 году при поддержке департамента образования разработана и реализуется программа профильной смены на базе ДОЛ «Солнечный» для 25 представителей ученического самоуправления и детской организации «Мы». Инновационная программа позволяет на деятельностной основе организовать работу школьников совместно с другими учреждениями города Томска (школы № 16, 53 и др.).
3.3. Использование ресурсов взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.
Реализация инновационной образовательной программы, ФГОС на разных ступенях требует организации широкого спектра занятий по выбору, кружков и секций, что обуславливает сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.
Учреждения дополнительного образования детей города Томска | Предмет взаимодействия |
Учреждения дополнительного образования детей: ДЮЦ «Звездочка», «Синяя птица», «Сатурн», ЦДТ «Луч», ДЮСШ № 2,7, «Каратэ», Дворец творчества детей и молодёжи. МОУ ДДиЮ «Наша гавань» | Реализация программ дополнительного образования на базе ОУ. Совместное издание газеты «От 7 до 17» при финансовой поддержке депутата Думы г. Томска . |
В школе сформировалась и развивается система воспитания и дополнительного образования, основанная на компетентностном, системно – деятельностном и интегративном подходах.
Основными направлениями воспитательной деятельности являются:
ü учебно-познавательное;
ü культурно-просветительское;
ü гражданско-патриотическое;
ü физкультурно-оздоровительное;
ü духовно-нравственное;
ü организация содержательного досуга;
ü коррекционно-профилактическое.
В реализации этих направлений значительную помощь оказывают учреждения дополнительного образования.
Школа – активный участник городских программ воспитания и дополнительного образования:
№ | Программы | Ответственный педагог |
1. | Городская программа по правам человека «Учимся жить вместе» (в рамках государственной программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе»), исполнитель: МОУДОД ДДиЮ «Факел»; | |
2. | Городская программа «Детско-юношеская Ассамблея «Гражданин XXI века», исполнитель: МОУ ДОД ДДТ «Планета»; | |
3. | Городская программа «Планирование карьеры - путь к успеху», исполнитель: МАОУ ДОД ЦДОД «Планирование карьеры» города Томска; | |
4. | Городская программа «Я - гражданин Томска!», исполнитель: МАОУ ЦДОД «Планирование карьеры» г. Томска; | |
5. | Городская программа «Музейная педагогика» (совместно с Областным художественным музеем), исполнитель: отдел по дополнительному образованию детей департамента образования администрации города Томска, Областной художественный музей; | |
6. | Городская программа «Россыпь талантов», исполнитель: отдел по дополнительному образованию детей департамента образования администрации города Томска; | |
7. | Городская программа «Здоровье и развитие молодёжи» (в рамках федеральной программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»), исполнитель: отдел по дополнительному образованию детей департамента образования администрации города Томска; | |
8. | Программа эколого-краеведческого и туристского движения школьников «Моя Родина - Сибирь», исполнитель: МОУ ДОД ДДЮ «Кедр»; | |
9. | Городская программа «Люби и знай свой город и край», исполнитель: МОУ ДОД ДТДиМ г. Томска; | |
10. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Школа светофорных наук» | |
11. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Детско-юношеский парламент» | |
12. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Городская Детская филармония» | |
13. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Экополюс» | |
14. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Калейдоскоп чудес» | |
15. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Мы - актив» | |
16. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Летопись города» | |
17. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Школьные музеи» (в рамках федерального туристско-краеведческого движения «Отечество») | |
18. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Спортивная смена» | |
19. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Здоровое поколение» | |
20. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Диалог» | |
21. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Память» | |
22. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Школа народной культуры» | Начальная школа |
23. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Игра – дело серьёзное» | |
24. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Вернисаж» | |
25. | Городская программа воспитания и дополнительного образования «Образовательная робототехника» | |
26. | Городская программа воспитания и дополнительного образования: Школьная лига клуба интеллектуальных игр «Что? Где? Когда?» |
Использование ресурса взаимодействия с учреждениями дополнительного образования позволяет школе обеспечить широкий спектр выбора для внеурочной деятельности, привлечение кадров системы дополнительного образования для решения задач образовательного учреждения, организовать разнообразный и содержательный досуг учащихся в каникулы, расширить материально-технические возможности школы, обеспечить детям возможность освоения востребованных программ, а педагогам – повышение квалификации и дополнительный заработок за счет проведения занятий по программам учреждений дополнительного образования детей.
Самый главный эффект – построение развивающей образовательной среды для продвижения ребенка.
3.4. Использование ресурсов взаимодействия школы с местным сообществом (жители микрорайона, родители).
Школа как центр микрорайона организует взаимодействие с родителями, представителями местного сообщества, учреждениями и организациями. Проекты и мероприятия, реализованные школой в интересах и с участием местного сообщества, расширяющие образовательную среду учреждения на основе системно – деятельностного подхода:
· Всероссийская акция «Наша Победа»;
· проект «Старшее поколение» по обучению лиц старшего поколения основам компьютерной грамотности;
· муниципальный социальный проект (при поддержке мэрии Города Томска) «За свой успех благодарю»;
· городская экологическая акция «Чистый берег»;
· акции милосердия – фонд Алёны Петровой;
· городской фестиваль добрых дел;
· городская акция «Спаси дерево!»;
· 7 Областной слёт актива школьных музеев Туристско-краеведческого движения «Отечество» (2-ое место);
· участие в областном смотре-конкурсе музеев;
· выпуск при поддержке Администрации Томской области (Департамента природных ресурсов), ОГУ Облкомприрода газеты юных экологов и краеведов Томской области «Муравейник», имеющей статус областной;
· мероприятия собственной сетевой образовательной сети в рамках программы «Друзья таёжного края»;
· поведение экскурсий на базе школьного музея и др.
Участие родительской общественности в управлении образовательным учреждением
Нормативно-правовой основой деятельности органов школьного самоуправления родителей являются:
o Всеобщая декларация прав человека (статья 21);
o Конституция Российской Федерации (статья 17, статья 32);
o Закон РФ «Об образовании» (статья 35);
o Закон РФ «Об общих принципах организации местного самоуправления» (статья 2);
o Типовое положение об образовательном учреждении;
o Устав ОУ;
o Положение об Управляющем совете МОУ СОШ № 32 г. Томска;
o Положение об общешкольном родительском собрании;
o Положение об общешкольном родительском комитете;
o Положение о классном родительском собрании;
o Положение о классном родительском комитете.
Реализация права родителей на участие в управлении образовательным учреждением представлена в схеме:
Структура взаимодействия ОРК МАОУ СОШ № 32 г. Томска
Общешкольный родительский комитет – выборный орган общественного объединения родителей (законных представителей) обучающихся, выражающий и защищающий интересы родителей (законных представителей) обучающихся, работающий в тесном контакте с администрацией школы и педагогическим коллективом ОУ.
ОРК взаимодействует с администрацией школы. Представители комитета могут входить в состав высшего органа школьного самоуправления – Управляющего совета школы, участвовать в работе Педсовета, школьного Психолого-медико-педагогического консилиума в зависимости от рассматриваемых вопросов с правом совещательного голоса.
Председатель ОРК имеет право входить в состав Совета по профилактике дезадаптации, правонарушений, преступлений, злоупотребления ПАВ в среде обучающихся.
Высшим органом ОРК является общешкольное родительское собрание МАОУ СОШ № 32 г. Томска, которое собирается обязательно 1 раз в четверть (более – по мере необходимости по инициативе ОРК или по требованию не менее половины всех родителей обучающихся школы).
Задачами общешкольного родительского комитета являются:
o всемерное укрепление связей между семьёй и школой в целях установления единства воспитательного влияния на детей педагогическим коллективом школы и семьёй.
o привлечение родительской общественности к активному участию в жизни школы, к организации педагогической пропаганды среди родителей и населения.
o помощь в укреплении хозяйственной и учебно-материальной базы школы.
o оказание помощи в определении и защите социально не защищённых обучающихся
К исключительной компетенции ОРК относятся следующие вопросы:
ü созыв общешкольного родительского собрания;
ü доведения до администрации школы и педагогического коллектива мнения родительской общественности по всем вопросам организации образовательного процесса и требование его неукоснительного исполнения в случае признания его правомерным;
ü обсуждение вопросов и принятие по ним решений об оказании материальной помощи и других форм социальной защиты (поддержки) обучающихся из малообеспеченных, неполных, многодетных семей из бюджетных и внебюджетных фондов ОУ, фонда всеобуча;
ü формирование фонда всеобуча путём привлечения в него средств юридических и физических лиц, добровольных пожертвований граждан, родителей и других источников;
ü назначение из своего состава уполномоченного фонда по контролю за расходованием всех поступивших в фонд средств;
ü участие совместно с администрацией школы и педагогическим коллективом в поддержании внешнего вида ОУ, осуществлении необходимого текущего ремонта школы;
ü контроль за соблюдением обучающимися школы дисциплины и порядка, за посещением ими учебных занятий. Обсуждение на своих заседаниях с привлечением родителей (законных представителей) обучающихся, длительное время не посещавших занятия и злостно уклоняющихся от исполнения ими своих обязанностей;
ü входить с предложениями в Совет школы по вопросам, относящимся к компетенции Совета школы;
ü организовывать дежурство родителей в школе и деревне Лоскутова.
В целях эффективности работы с сентября 2012 г. члены ОРК объединены в комиссии:
Деятельность ОРК тесно связана с деятельностью классных родительских комитетов (см. Положение о классном родительском комитете).
Общешкольное родительское собрание и классные родительские собрания организуются по мере необходимости, но не реже 1 раза в четверть. Нормативно-правовая база, цели и задачи, функции и компетенции данных органов самоуправления закреплены в Положении об общешкольном родительском собрании, Положении о классном родительском собрании.
Таким образом, каждый родитель может влиять на школьный уклад, реально участвуя в жизнедеятельности общеобразовательного учреждения, её организации, планировании и контроле.
Благодаря действующим в учреждении разнообразным формам взаимодействия с родителями, общественностью, наблюдается реальное активное общественное участие в решении проблем школы, обеспечения необходимых условий для осуществления образовательной деятельности. Так в 2012 году по инициативе обучающихся и родителей реализован социальный проект «Спортивная площадка «Города сорта». Мэрией г. Томска выделены средства в сумме 2000000 рублей на строительство в 2013 году спортивной площадки.
Формы взаимодействия с родителями: участие родителей в работе органов управления школой (Родительский совет, Управляющий совет); презентация и обсуждение результатов дополнительных образовательных услуг (на родительских собраниях по итогам полугодия), результатов деятельности (Дни открытых дверей, на родительских собраниях по итогам полугодия); информирование родителей через систему «Школьного электронного дневника» о результатах учебной деятельности, о мероприятиях, которые проводятся в школе; размещение на сайте информации для родителей о новостях школьной жизни, направлениях и результатах деятельности школы, достижениях детей и педагогов.
Участие родительской общественности в управлении образовательным учреждением обусловило новые социальные роли родителей. Родители - это заказчики, потребители образовательных услуг; общественные управляющие; социальные партнёры, воспитатели-навигаторы; адвокаты; эксперты; общественные наблюдатели; инспекторы в области финансовой и образовательной деятельности…
Расширилась и сфера компетенций родителей:
-вносят предложения в части:
ü определения стратегии развития школы;
ü материально-технического оснащения и обеспечения образовательного процесса, учебного фонда, оборудования помещений школы;
ü повышения оплаты работников ОУ;
ü улучшения необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений;
ü осуществляют общественное наблюдение за процедурами промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, участия общественности в процедурах аттестации педагогических работников;
-участвуют:
ü в мероприятиях по обеспечению безопасности жизни, охране и укреплению здоровья обучающихся; во внеурочных мероприятиях; в управлении финансовой деятельностью
ü в проведении независимой, общественной экспертизы качества образования (условий обучения, образовательных результатов, образовательного процесса);
ü в проведении процедуры лицензирования и аккредитации учреждения; аттестации учителей;
-осуществляют:
ü процесс обучения (семейное образование т. д.);
ü выбор учебных предметов, дополнительных образовательных программ;
ü выдвижение педагогических работников, обучающихся на соискание стипендий, грантов; участие в конкурсах; проводят экспертизу результатов профессиональной деятельности педагогов;
ü контроль соблюдения сформированных норм школьной жизни обучающимимся и педагогами;
-содействуют привлечению дополнительных финансовых и материальных средств;
-финансируют участие детей в образовательных событиях различного уровня;
-представляют и защищают права и интересы детей;
-рассматривают жалобы, заявления обучающихся, родителей, на действие, бездействие педагогических и административных работников;
-правомочны (через УС) ходатайствовать перед директором школы о расторжении трудового договора с работниками школы;
-являются заказчиками и потребителями услуг, приносящих доход ОУ
Таким образом, реализация принципов единоначалия, соуправления и самоуправления школой обеспечивает развитие демократического уклада школьной жизни, который выражается в
– наличии системы реального школьного (и ученического) самоуправления;
– воспитании гражданственности, открытости, сотрудничества;
– обучении через опыт, социальную практику;
– соблюдении сформированных норм школьной жизни участниками образовательного процесса;
– включении в разработку и поддержание этих норм всех субъектов образовательного процесса;
– наличии деятельных структур, обеспечивающих реализацию этих норм;
– демократическом стиле управления, реализации принципа государственно-общественного управления образованием.
Школа организует и проводит в микрорайоне праздники, встречи пенсионеров и ветеранов с детьми, встречи жителей с депутатами, активно участвует в организации городских и областных выборов, предоставляет свои залы для организации спортивных соревнований.
Использование ресурса взаимодействия с местным сообществом позволяет школе формировать положительный имидж, решать проблему набора учащихся, разрабатывать и воплощать реальные социальные проекты, поддерживать связь с родителями и вовлекать их в управление жизнью школы, находить поддержку своим инициативам.
3.5. Использование ресурсов взаимодействия школы с учреждения повышения квалификации педагогических работников.
Направлением образовательной политики, закрепленным в национальной инициативе «Наша новая школа», Комплексе мер по модернизации системы образования, реализуемым в образовательном учреждении, является совершенствование учительского корпуса.
Так с целью формирования готовности педагогических и руководящих кадров в условиях ФГОС прошли повышение квалификации – 56 педагогических работников (100% от общей численности учителей, административно-управленческого аппарата), что на 23 человека больше, чем в 2011 году. 33 педагогических работника прошли курсы повышения квалификации в объёме 72 часов и 18 человек по персонифицированной модели. В целом в 2012-13 учебном году на оплату услуг ПК было израсходовано 128 000,00 руб., что позволило пройти курсовую подготовку 29 педагогам.
Непрерывность повышения квалификации педагогов школы обеспечивается тесными связями с учреждениями повышения квалификации.
С 2009 года школа № 32 - региональная (областная) сетевая экспериментальная площадка ТОИПКРО по теме «Формирование профессиональной компетентности педагогов через развитие их рефлексивной культуры», а с 2010 года еще и по теме «Школьный электронный дневник».
В 2011 году по теме «Механизмы реализации ФГОС и ФГТ на основе деятельностного метода с позиций непрерывности образовательного процесса на ступенях ДОУ – начальная школа – средняя школа» учреждение стало экспериментальным базовым Центра системно-деятельностной педагогики «Школа – 2000» Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (г. Москва).
С учебного года школа активно участвует (обобщая и представляя свой опыт на открытых образовательных мероприятиях различного уровня) в апробации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (сертификат Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования от 01.01.2001 г. № ФГОС-А. 002), с целью раннего выявления математических способностей обучающихся, осуществления психолого-педагогического сопровождения данных обучающихся педагоги и школьники участвуют в реализации научно-исследовательского проекта лаборатории когнитивных исследований и психогенетики факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета.
Использование ресурса взаимодействия с учреждениями повышения квалификации позволяет педагогам школы совершенствовать свой профессиональный уровень, обеспечить подтверждение и повышение квалификационной категории в рамках аттестации, продолжить профессиональный карьерный рост, а также иметь финансовую поддержку. Квалифицированные кадры обеспечивают качество преподавания, от которого зависит качество образования.
3.6. Использование ресурсов взаимодействия Управляющего совета и ученического самоуправления модели «Совет городов».
В сентябре 2012 года представители от Управляющего совета и ученического самоуправления приняли участие в V Областном слете обучающихся, проходившем в г. Асино. В ходе данного мероприятии разработан социальный проект «Спортивная площадка «Город Спорта». Итоги реализации проекта получили общественное признание - 1 место в городском «Фестивале идей проектов», дипломы его активным участникам. На реализацию данного проекта из средств бюджета г. Томска выделено 200 руб.
С 28 сентября 2012 года по 28 марта 2013 года проходил областной конкурс «Лидер ученического самоуправления». Лидером от школы № 32 была представлена Мошняк Ксения, успешно представившая свой проект на конкурсе. Ей была вручена грамота и ценный приз.
Во Всероссийском конкурсе «Лидер и команда» команда школы стала лауреатом. Огромную психолого – педагогическую поддержку ученическому самоуправлению оказывают классные руководители: А, , ,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
