СОШ №1 (стр. 3 )

Методические рекомендации учителям

по стратегиям работы с детьми группы риска

Дети, «ИСПЫТЫВАЮЩИЕ НЕДОСТАТОК

ПРОИЗВОЛЬНОСТИ и САМООРГАНИЗАЦИИ»

Краткая психологическая характеристика: Обычно этих детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных». У них сформированы все психические функции, необходимые для того, чтобы быть внимательными, но общий уровень организации деятельности очень низкий. У таких детей часто неустойчивая работоспособность, им присущи частые колебания темпа деятельности. ЕГЭ требует очень высокой организованности деятельности. Непроизвольные дети при общем высоком уровне познавательного развития и вполне достаточном объеме знаний могут нерационально использовать отведенное время.

Стратегии поддержки: На этапе подготовки очень важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные внешние опоры. Такими опорами могут стать песочные часы, отмеряющие время, нужное для выполнения задания; составление списка необходимых дел (и их вычеркивание по мере выполнения); линейка, указывающая на нужную строчку, и пр. Во время экзамена таким детям требуется помощь в самоорганизации. Это можно сделать с помощью направляющих вопросов: «Ты как?», «Ты сейчас что делаешь?». Возможно также использование внешних опор. Например, ребенок может составить план своей деятельности и зачеркивать пункты или класть линейку на то задание, которое он сейчас выполняет. Важно, чтобы он научился использовать эти опоры на предварительном этапе, иначе на экзамене это отнимет у него слишком много сил и времени. Необходимо привлекать родителей для помощи детям в домашних условиях организовывать деятельность и структурировать время.

(по : «Психологическая подготовка к ЕГЭ.

Работа с учащимися, педагогами, родителями», Москва, «Генезис» 2009.)

Мичуринская СОШ

Результаты анкетирования учащихся 9-х классов

о психологической готовности к ГИА

по итогам экспресс - диагностики детей группы риска

№	Группа риска	Значение
1	Инфантильные дети	1,77778
2	Тревожные дети	1,33333
3	Неуверенные дети	1,11111
4	Отличники и перфекционисты	1,22222
5	Дети с трудностями произвольности	2,55556
6	Астеничные дети	2,33333
7	Гипертимные дети	2,22222
8	Застревающие дети	1,33333

Методические рекомендации учителям

по стратегиям работы с детьми группы риска

Дети, «ИСПЫТЫВАЮЩИЕ НЕДОСТАТОК

ПРОИЗВОЛЬНОСТИ и САМООРГАНИЗАЦИИ»

Краткая психологическая характеристика: Обычно этих детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных». У них сформированы все психические функции, необходимые для того, чтобы быть внимательными, но общий уровень организации деятельности очень низкий. У таких детей часто неустойчивая работоспособность, им присущи частые колебания темпа деятельности. ЕГЭ требует очень высокой организованности деятельности. Непроизвольные дети при общем высоком уровне познавательного развития и вполне достаточном объеме знаний могут нерационально использовать отведенное время.

Стратегии поддержки: На этапе подготовки очень важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные внешние опоры. Такими опорами могут стать песочные часы, отмеряющие время, нужное для выполнения задания; составление списка необходимых дел (и их вычеркивание по мере выполнения); линейка, указывающая на нужную строчку, и пр. Во время экзамена таким детям требуется помощь в самоорганизации. Это можно сделать с помощью направляющих вопросов: «Ты как?», «Ты сейчас что делаешь?». Возможно также использование внешних опор. Например, ребенок может составить план своей деятельности и зачеркивать пункты или класть линейку на то задание, которое он сейчас выполняет. Важно, чтобы он научился использовать эти опоры на предварительном этапе, иначе на экзамене это отнимет у него слишком много сил и времени. Необходимо привлекать родителей для помощи детям в домашних условиях организовывать деятельность и структурировать время.

(по : «Психологическая подготовка к ЕГЭ.

Работа с учащимися, педагогами, родителями», Москва, «Генезис» 2009.)

Шумиловская СОШ

Результаты анкетирования учащихся 9-х классов

о психологической готовности к ГИА

по итогам экспресс - диагностики детей группы риска

№	Группа риска	Значение
1	Инфантильные дети	1,16667
2	Тревожные дети	2,125
3	Неуверенные дети	1,33333
4	Отличники и перфекционисты	1,625
5	Дети с трудностями произвольности	2,45833
6	Астеничные дети	1,75
7	Гипертимные дети	2,04167
8	Застревающие дети	1

Методические рекомендации учителям

по стратегиям работы с детьми группы риска

Дети, «ИСПЫТЫВАЮЩИЕ НЕДОСТАТОК

ПРОИЗВОЛЬНОСТИ и САМООРГАНИЗАЦИИ»

Краткая психологическая характеристика: Обычно этих детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных». У них сформированы все психические функции, необходимые для того, чтобы быть внимательными, но общий уровень организации деятельности очень низкий. У таких детей часто неустойчивая работоспособность, им присущи частые колебания темпа деятельности. ЕГЭ требует очень высокой организованности деятельности. Непроизвольные дети при общем высоком уровне познавательного развития и вполне достаточном объеме знаний могут нерационально использовать отведенное время.

Стратегии поддержки: На этапе подготовки очень важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные внешние опоры. Такими опорами могут стать песочные часы, отмеряющие время, нужное для выполнения задания; составление списка необходимых дел (и их вычеркивание по мере выполнения); линейка, указывающая на нужную строчку, и пр. Во время экзамена таким детям требуется помощь в самоорганизации. Это можно сделать с помощью направляющих вопросов: «Ты как?», «Ты сейчас что делаешь?». Возможно также использование внешних опор. Например, ребенок может составить план своей деятельности и зачеркивать пункты или класть линейку на то задание, которое он сейчас выполняет. Важно, чтобы он научился использовать эти опоры на предварительном этапе, иначе на экзамене это отнимет у него слишком много сил и времени. Необходимо привлекать родителей для помощи детям в домашних условиях организовывать деятельность и структурировать время.

(по : «Психологическая подготовка к ЕГЭ.

Работа с учащимися, педагогами, родителями», Москва, «Генезис» 2009.)

Красноармейская СОШ

Результаты анкетирования учащихся 9-х классов

о психологической готовности к ГИА

по итогам экспресс - диагностики детей группы риска

№	Группа риска	Значение
1	Инфантильные дети	2,18182
2	Тревожные дети	1,18182
3	Неуверенные дети	1,81818
4	Отличники и перфекционисты	0,45455
5	Дети с трудностями произвольности	2,72727
6	Астеничные дети	2
7	Гипертимные дети	2,45455
8	Застревающие дети	1,81818

Методические рекомендации учителям

по стратегиям работы с детьми группы риска

Дети, «ИСПЫТЫВАЮЩИЕ НЕДОСТАТОК

ПРОИЗВОЛЬНОСТИ и САМООРГАНИЗАЦИИ»

Краткая психологическая характеристика: Обычно этих детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных». У них сформированы все психические функции, необходимые для того, чтобы быть внимательными, но общий уровень организации деятельности очень низкий. У таких детей часто неустойчивая работоспособность, им присущи частые колебания темпа деятельности. ЕГЭ требует очень высокой организованности деятельности. Непроизвольные дети при общем высоком уровне познавательного развития и вполне достаточном объеме знаний могут нерационально использовать отведенное время.

Стратегии поддержки: На этапе подготовки очень важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные внешние опоры. Такими опорами могут стать песочные часы, отмеряющие время, нужное для выполнения задания; составление списка необходимых дел (и их вычеркивание по мере выполнения); линейка, указывающая на нужную строчку, и пр. Во время экзамена таким детям требуется помощь в самоорганизации. Это можно сделать с помощью направляющих вопросов: «Ты как?», «Ты сейчас что делаешь?». Возможно также использование внешних опор. Например, ребенок может составить план своей деятельности и зачеркивать пункты или класть линейку на то задание, которое он сейчас выполняет. Важно, чтобы он научился использовать эти опоры на предварительном этапе, иначе на экзамене это отнимет у него слишком много сил и времени. Необходимо привлекать родителей для помощи детям в домашних условиях организовывать деятельность и структурировать время.

(по : «Психологическая подготовка к ЕГЭ.

Работа с учащимися, педагогами, родителями», Москва, «Генезис» 2009.)

Степанянская СОШ

Результаты анкетирования учащихся 9-х классов

о психологической готовности к ГИА

по итогам экспресс - диагностики детей группы риска

№	Группа риска	Значение
1	Инфантильные дети	1,77778
2	Тревожные дети	2
3	Неуверенные дети	1,44444
4	Отличники и перфекционисты	1,11111
5	Дети с трудностями произвольности	2,55556
6	Астеничные дети	2,11111
7	Гипертимные дети	2,44444
8	Застревающие дети	2,14444

Методические рекомендации учителям

по стратегиям работы с детьми группы риска

Дети, «ИСПЫТЫВАЮЩИЕ НЕДОСТАТОК

ПРОИЗВОЛЬНОСТИ и САМООРГАНИЗАЦИИ»

Краткая психологическая характеристика: Обычно этих детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных». У них сформированы все психические функции, необходимые для того, чтобы быть внимательными, но общий уровень организации деятельности очень низкий. У таких детей часто неустойчивая работоспособность, им присущи частые колебания темпа деятельности. ЕГЭ требует очень высокой организованности деятельности. Непроизвольные дети при общем высоком уровне познавательного развития и вполне достаточном объеме знаний могут нерационально использовать отведенное время.

Стратегии поддержки: На этапе подготовки очень важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные внешние опоры. Такими опорами могут стать песочные часы, отмеряющие время, нужное для выполнения задания; составление списка необходимых дел (и их вычеркивание по мере выполнения); линейка, указывающая на нужную строчку, и пр. Во время экзамена таким детям требуется помощь в самоорганизации. Это можно сделать с помощью направляющих вопросов: «Ты как?», «Ты сейчас что делаешь?». Возможно также использование внешних опор. Например, ребенок может составить план своей деятельности и зачеркивать пункты или класть линейку на то задание, которое он сейчас выполняет. Важно, чтобы он научился использовать эти опоры на предварительном этапе, иначе на экзамене это отнимет у него слишком много сил и времени. Необходимо привлекать родителей для помощи детям в домашних условиях организовывать деятельность и структурировать время.

(по : «Психологическая подготовка к ЕГЭ.

Работа с учащимися, педагогами, родителями», Москва, «Генезис» 2009.)

Раздольская СОШ

Результаты анкетирования учащихся 9-х классов

о психологической готовности к ГИА

по итогам экспресс - диагностики детей группы риска

№	Группа риска	Значение
1	Инфантильные дети	1,33333
2	Тревожные дети	1,66667
3	Неуверенные дети	1,41667
4	Отличники и перфекционисты	2
5	Дети с трудностями произвольности	2
6	Астеничные дети	1,66667
7	Гипертимные дети	1,5
8	Застревающие дети	1,25