СОШ №1 (стр. 1 )

СОШ №1

Результаты анкетирования учащихся 9-х классов

о психологической готовности к ГИА

по итогам экспресс - диагностики детей группы риска

№	Группа риска	Значение
1	Инфантильные дети	1,6417
2	Тревожные дети	1,7761
3	Неуверенные дети	1,2686
4	Отличники и перфекционисты	1,7611
5	Дети с трудностями произвольности	1,985
6	Астеничные дети	1,7462
7	Гипертимные дети	2,0149
8	Застревающие дети	1,2238

Методические рекомендации учителям

по стратегиям работы с детьми группы риска

«ГИПЕРТИМНЫЕ» дети

Краткая психологическая характеристика: Гипертимные дети обычно быстрые, энергичные, активные, не склонные к педантизму. У них высокий темп деятельности, они могут сделать множество дел за короткое время, они импульсивны и порой несдержанны. Быстро выполняя задания, они зачастую делают это небрежно, не проверяют себя и не видят собственных ошибок. Гипертимные дети испытывают затруднения в ходе работы, требующей высокой тщательности, собранности и аккуратности, зато прекрасно справляются с заданиями, требующими высокой мобильности и переключаемости. Особенностью этой категории детей часто является также невысокая значимость учебных достижений, сниженная учебная мотивация. Они не расстраиваются из-за плохих оценок.

Стратегии поддержки: Основной принцип, которым нужно руководствоваться гипертимным детям: «Сделал — проверь». Учителю важно научить ребенка проверять свою работу (при необходимости используя прием дистанцирования: «Представь, что проверяешь не свою работу, а работу Коли). Очень важно не пытаться изменить темп деятельности, особенно с помощью инструкций типа «Не торопись». Ребенок все равно будет работать в том темпе, в котором ему комфортно. Необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ГИА. Во время экзамена гипертимным детям нужно мягко и ненавязчиво напоминать о необходимости самоконтроля: «Ты проверяешь то, что ты делаешь?» Кроме того, их лучше посадить в классе так, чтобы возможность с кем-то общаться была у них минимальна.

(по : «Психологическая подготовка к ЕГЭ.

Работа с учащимися, педагогами, родителями», Москва, «Генезис» 2009.)

СОШ №4

Результаты анкетирования учащихся 9-х классов

о психологической готовности к ГИА

по итогам экспресс - диагностики детей группы риска

№	Группа риска	Значение
1	Инфантильные дети	1,64
2	Тревожные дети	1,68
3	Неуверенные дети	1,32
4	Отличники и перфекционисты	1
5	Дети с трудностями произвольности	2,2
6	Астеничные дети	1,6
7	Гипертимные дети	2,52
8	Застревающие дети	1,48

Методические рекомендации учителям

по стратегиям работы с детьми группы риска

«ГИПЕРТИМНЫЕ» дети

Краткая психологическая характеристика: Гипертимные дети обычно быстрые, энергичные, активные, не склонные к педантизму. У них высокий темп деятельности, они могут сделать множество дел за короткое время, они импульсивны и порой несдержанны. Быстро выполняя задания, они зачастую делают это небрежно, не проверяют себя и не видят собственных ошибок. Гипертимные дети испытывают затруднения в ходе работы, требующей высокой тщательности, собранности и аккуратности, зато прекрасно справляются с заданиями, требующими высокой мобильности и переключаемости. Особенностью этой категории детей часто является также невысокая значимость учебных достижений, сниженная учебная мотивация. Они не расстраиваются из-за плохих оценок.

Стратегии поддержки: Основной принцип, которым нужно руководствоваться гипертимным детям: «Сделал — проверь». Учителю важно научить ребенка проверять свою работу (при необходимости используя прием дистанцирования: «Представь, что проверяешь не свою работу, а работу Коли). Очень важно не пытаться изменить темп деятельности, особенно с помощью инструкций типа «Не торопись». Ребенок все равно будет работать в том темпе, в котором ему комфортно. Необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ГИА. Во время экзамена гипертимным детям нужно мягко и ненавязчиво напоминать о необходимости самоконтроля: «Ты проверяешь то, что ты делаешь?» Кроме того, их лучше посадить в классе так, чтобы возможность с кем-то общаться была у них минимальна.

(по : «Психологическая подготовка к ЕГЭ.

Работа с учащимися, педагогами, родителями», Москва, «Генезис» 2009.)

Красноозерненская СОШ

Результаты анкетирования учащихся 9-х классов

о психологической готовности к ГИА

по итогам экспресс - диагностики детей группы риска

№	Группа риска	Значение
1	Инфантильные дети	2,15385
2	Тревожные дети	2,38462
3	Неуверенные дети	2
4	Отличники и перфекционисты	1,61538
5	Дети с трудностями произвольности	2,46154
6	Астеничные дети	2,07692
7	Гипертимные дети	2,61538
8	Застревающие дети	1,69231

Методические рекомендации учителям

по стратегиям работы с детьми группы риска

«ГИПЕРТИМНЫЕ» дети

Краткая психологическая характеристика: Гипертимные дети обычно быстрые, энергичные, активные, не склонные к педантизму. У них высокий темп деятельности, они могут сделать множество дел за короткое время, они импульсивны и порой несдержанны. Быстро выполняя задания, они зачастую делают это небрежно, не проверяют себя и не видят собственных ошибок. Гипертимные дети испытывают затруднения в ходе работы, требующей высокой тщательности, собранности и аккуратности, зато прекрасно справляются с заданиями, требующими высокой мобильности и переключаемости. Особенностью этой категории детей часто является также невысокая значимость учебных достижений, сниженная учебная мотивация. Они не расстраиваются из-за плохих оценок.

Стратегии поддержки: Основной принцип, которым нужно руководствоваться гипертимным детям: «Сделал — проверь». Учителю важно научить ребенка проверять свою работу (при необходимости используя прием дистанцирования: «Представь, что проверяешь не свою работу, а работу Коли). Очень важно не пытаться изменить темп деятельности, особенно с помощью инструкций типа «Не торопись». Ребенок все равно будет работать в том темпе, в котором ему комфортно. Необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ГИА. Во время экзамена гипертимным детям нужно мягко и ненавязчиво напоминать о необходимости самоконтроля: «Ты проверяешь то, что ты делаешь?» Кроме того, их лучше посадить в классе так, чтобы возможность с кем-то общаться была у них минимальна.

(по : «Психологическая подготовка к ЕГЭ.

Работа с учащимися, педагогами, родителями», Москва, «Генезис» 2009.)

Отрадненская СОШ

Результаты анкетирования учащихся 9-х классов

о психологической готовности к ГИА

по итогам экспресс - диагностики детей группы риска

№	Группа риска	Значение
1	Инфантильные дети	1,42857
2	Тревожные дети	1,52381
3	Неуверенные дети	1,47619
4	Отличники и перфекционисты	1,33333
5	Дети с трудностями произвольности	1,90476
6	Астеничные дети	1,90476
7	Гипертимные дети	2,2381
8	Застревающие дети	1,28571

Методические рекомендации учителям

по стратегиям работы с детьми группы риска

«ГИПЕРТИМНЫЕ» дети

Краткая психологическая характеристика: Гипертимные дети обычно быстрые, энергичные, активные, не склонные к педантизму. У них высокий темп деятельности, они могут сделать множество дел за короткое время, они импульсивны и порой несдержанны. Быстро выполняя задания, они зачастую делают это небрежно, не проверяют себя и не видят собственных ошибок. Гипертимные дети испытывают затруднения в ходе работы, требующей высокой тщательности, собранности и аккуратности, зато прекрасно справляются с заданиями, требующими высокой мобильности и переключаемости. Особенностью этой категории детей часто является также невысокая значимость учебных достижений, сниженная учебная мотивация. Они не расстраиваются из-за плохих оценок.

Стратегии поддержки: Основной принцип, которым нужно руководствоваться гипертимным детям: «Сделал — проверь». Учителю важно научить ребенка проверять свою работу (при необходимости используя прием дистанцирования: «Представь, что проверяешь не свою работу, а работу Коли). Очень важно не пытаться изменить темп деятельности, особенно с помощью инструкций типа «Не торопись». Ребенок все равно будет работать в том темпе, в котором ему комфортно. Необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ГИА. Во время экзамена гипертимным детям нужно мягко и ненавязчиво напоминать о необходимости самоконтроля: «Ты проверяешь то, что ты делаешь?» Кроме того, их лучше посадить в классе так, чтобы возможность с кем-то общаться была у них минимальна.

(по : «Психологическая подготовка к ЕГЭ.

Работа с учащимися, педагогами, родителями», Москва, «Генезис» 2009.)

Петровская СОШ

Результаты анкетирования учащихся 9-х классов

о психологической готовности к ГИА

по итогам экспресс - диагностики детей группы риска

№	Группа риска	Значение
1	Инфантильные дети	2,35714
2	Тревожные дети	1,64286
3	Неуверенные дети	1,92857
4	Отличники и перфекционисты	0,85714
5	Дети с трудностями произвольности	2,71429
6	Астеничные дети	2,5
7	Гипертимные дети	3,2143
8	Застревающие дети	1,64286