Анализ работы МБОУ «СОШ № 9» по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стр. 4 )

Начало школьного обучения и в сознании педагогов, и в сознании родителей будущих первоклассников традиционно связаны с проблемой готовности. Перед каждым учителем стоит задача настроить процесс обучения на достижения не только предметных, но и метапредметных результатов (УУД). К каждому ребенку, пришедшему в первый класс, усиливается внимание со стороны педагога на его индивидуальные возможности, уровень стартовой готовности.

Психологическая готовность стала в последние годы основным «стартовым» показателем школьной жизни первоклассника. Но периодически мы сталкиваемся с ситуацией, когда по всем показателям психологической готовности ребенок находится в рамках возрастной нормы, а учиться, осваивать учебный материал, общаться с другими детьми в учебных ситуациях ему очень трудно. Как показывает практика, одной только психологической готовности недостаточно для определения перспектив обучения конкретного ребенка и класса в целом, поскольку она не представляет оценки целого ряда показателей. Назовем сумму таких показателей «стартовой готовностью».

Приходя в школу, ребенок попадает в специально организованное для него образовательное пространство, состоящее из новых объектов, зрительных образов, видов деятельности и общения. Но для начала нужно, чтобы ребенок был готов учиться так, как предлагает ему учитель. Учебные ситуации учитель старается выстраивать на основе тех умений и психических процессов, которые уже развиты у ребенка, хотя бы на первоначальном уровне. Нужны определенные стартовые умения. Речь не идет об умении читать или считать. Речь идет о способностях метапредметного характера. Это и есть стартовая готовность. Психологическая и стартовая готовность взаимно дополняют друг друга и дают общее видение перспектив обучения.

Стартовая готовность – это совокупность умений, которые позволяют ребенку успешно осваивать учебный материал, подаваемый определенным образом, и включаться в образовательные ситуации, которые создает для него педагог.

Мною проводилась стартовая диагностика учеников 1 "Г" класса на основе методических рекомендаций к рабочей тетради «Школьный старт» под редакцией , , . Предлагаемые в этой методике критерии стартовой готовности ребенка вытекают из требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для развивающего обучения и современных ФГОС базовым является положение о том, что обучение должно осуществляться в зоне ближайшего развития, а не на актуальном, уже достигнутом ребенком уровне.

Цель диагностики

- получить данные о готовности первоклассников к обучению, которые позволят определить индивидуальные траектории для учащихся и разработать рекомендации для учителя и родителей по поддержке детей в процессе их адаптации к школьной жизни.

Объектом данного исследования выступает группа детей, поступивших в первый класс общеобразовательных учреждений.

Предметом данного исследования являются особенности адаптации первоклассников к школе – то есть совокупность определенных характеристик их познавательной сферы, индивидуально-личностных особенностей, отражающие их адаптационный потенциал.

Диагностика проводилась в несколько этапов.

Срок проведения диагностики с 26 по 29 сентября в начале 3 урока в течение 7-10 минут (1 день – настройка детей на проведение диагностики и 2 задания, 2,3,4 день – по 5 заданий). Первые 15 заданий направлены на проверку уровня инструментального компонента (Он отражает, в какой мере ребенок оснащен специальными инструментами переработки учебной информации (умения или способности).Эти умения обеспечивают эффективность учебных наблюдений и решение логических задач, учебное сотрудничество и диалог детей, первичный контроль своих действий).

Для коррекции стартовой готовности детей со средним уровнем инструментальной и личностной готовности порой хватает стимулов во время проведения урока.

Для повышения личностной готовности школьников используются:

оценка, словесная похвала, запись благодарности в дневник;групповая работа;назначение консультантом;выставка лучших работ.

Диагностика учеников 1 "Г" класса СОШ №9 проведена согласно плану исследования. Основная цель мониторинговых исследований – уровень готовности первоклассников к школе в процессе внедрения ФГОС второго поколения. Мониторинг проводился по следующим направлениям:

1. Уровень сформированности способностей, обеспечивающих усвоение основных предметов начальной школы:

- диагностика воспитанности;

- диагностика социального развития;

- диагностика сформированности навыков чтения;

- диагностика предпосылок к овладению математикой;

- диагностика уровня физической подготовленности.

2. Уровень психологической готовности:

- мониторинг психической и социальной зрелости

- запас общих представлений

- речевые навыки

- уровень развития зрительно-моторной координации

3. Мониторинг физического развития:

- состояние осанки;

- состояние зрения;

- состояние слуха;

- хронические заболевания.

В связи с тем, что ключевой задачей ФГОС второго поколения является сохранение и укрепление здоровья обучающихся, что достигается рациональной организацией учебной и внеучебной деятельности и обеспечением максимального двигательного режима обучающихся, в школе проведен мониторинг двигательной активности обучающихся в 1"Г"классе.

Результаты мониторинговых исследований свидетельствуют:

1.1. Низкий (удовлетворительный) уровень предпосылок к овладению математикой показали почти 21% обучающихся. 21% обучающихся слабо владеют речевыми навыками.

1.2. Диагностика показала средний, хороший и высокий уровень воспитанности, социального развития первоклассников.

2.1. Ниже средней нормы и низкий уровень запаса общих психологических представлений у 12% обучающихся, речевых навыков 22% первоклассников.

2.2. Ниже средней нормы и низкий уровень обучаемости продемонстрировали 15 % обучающихся.

3.1. Уровень физического развития ниже среднего демонстрирует 9%. У остальных первоклассников уровень физического развития средний и выше среднего.

3.2. Нет отклонений в состоянии слуха первоклассников. Небольшое отклонение в состоянии зрения у одного обучающегося(Сидоров Владислав).Имеются отклонения в состоянии осанки у 12%.

3.3. Мониторинг двигательной активности включал подсчет времени дорогу в школу и домой, подвижные игры на переменах, уроки физической культуры, прогулку на свежем воздухе, физкультминутки и динамические паузы на уроках, а также внеурочные занятия.

Исследования показали, что обучающиеся находятся в движении от 3 до 4,5 часов в день.

3.4. Данные о здоровье ребенка формируется на основе данных из медицинских карт первоклассника и реальных жалоб ребенка на состояние здоровья, зафиксированных в школе. Состояние здоровья у первоклассников хорошее.

ВЫВОДЫ:

1. Результаты стартовой диагностики показывают уровень готовности учеников 1 "Г" класса к школе выше среднего, о чем свидетельствуют следующие показатели:

- более 75% первоклассников показывают средний и вышесреднего уровня сформированности способностей обеспечивающих усвоение основных предметов начальной школы;

- более 80% учащихся показывают норму и выше средней нормы уровень запаса общих психологических представлений, речевых навыков обучаемости, умственной работоспособности, памяти, внимания и мышления;

- у 90% первоклассников уровень физического развития средний и выше среднего.

2. Результаты мониторинговых исследований двигательной активности первоклассников показывают рациональную организацию учебной и внеучебной деятельности, а также обеспечение максимального двигательного режима обучающихся, закрепленного в СанПинах.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

- организовать в 1-х классах уровневое обучение;

- широко внедрять в УВП здоровьесберегающие образовательные технологии;

- применять разнообразные приемы формирования речевых навыков первоклассников;

- использовать различные методики здорового раскрепощенного развития обучающихся.

Педагогу-психологу продолжать работу по снижению уровня тревожности и повышению учебной мотивации первоклассников.

Приложение

Диагностика планируемых результатов

освоения основной образовательной программы

начального общего образования учеников

1 «Д» класса (учитель )

В МБОУ СОШ №9 01.09.2011 года введен Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.

В 1 классе обучается 22 ученика, 11 мальчиков и 11 девочек. Обучение в 1 классе осуществляет , педагогический стаж работы 21год. прошла курсовую подготовку по ФГОС «Технологии обучения в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения в объеме 72 часа.

Приоритетной целью работы учителя является развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т. е формирование умения учиться.

Уровень сформированности общеучебных навыков обучающихся 1 класса на текущий период обучения:

Умение работать с книгой:

высокий уровень обученности и развития - 5 учеников (23 %);

средний уровень обученности и развития –15 учеников (68 %);

низкий уровень обученности и развития – 2 ученика (9 %);

Умение спланировать свою работу:

высокий уровень обученности и развития - 5 учеников (23%);

средний уровень обученности и развития – 15учеников (68%);

низкий уровень обученности и развития – 2 ученика (9%);

Умение обосновать оценку своей деятельности:

высокий уровень - 5 учеников (23%);

средний уровень –13 учеников (59 %);

низкий уровень – 4 ученика (18 %);

Самооценка:

высокий уровень - 5 учеников (23%);

средний уровень– 14 учеников (64%);

низкий уровень– 3 ученик (13 %);

В 1 классе обучение реализуется через УМК «ШКОЛА ХХIв.».

Принципами построения УМК являются приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения. Составлено календарно-тематическое планирование, определены сроки проведения уроков.

Все ученики обеспечены в полном объеме учебниками и учебными пособиями по основным предметам, используемым в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования. В классе имеется раздаточный и демонстрационный материал.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основная образовательная программа начального общего образования реализуется в том числе и через внеурочную деятельность, которая является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Исходя из задач и содержания, организована модель внеурочной деятельности по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, познавательное, духовно-нравственное, художественно-эстетическое, проблемно-ценностное общение в формах, отличных от классно – урочной системы и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Внеурочная деятельность реализуется через:

-кружки, клубы, студии, проектную деятельность

-классное руководство: деятельность классного руководителя (экскурсии, соревнования, общественно полезная практика и т. д.)

Основными видам деятельности являются: игровая, познавательная, досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, спортивно-оздоровительная деятельность. Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться в пространстве, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 29 % учащихся имеют высокий уровень, 57 %- средний уровень и 14% - низкий уровень готовности. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

- организовано наблюдение за адаптацией первоклассников;

-  за 1 полугодие учебного года посещено 10 уроков. Цели посещения: организация и создание условий при обучении учащихся 1 класса в адаптационный период; комплексное наблюдение за работой учителя, за развитием познавательной активности и сформированности интереса к обучению.

-  Проведена проверка:

-  уровня развития умений и навыков по обучению грамоте: производить слого-звуковой анализ слова с изученным звуком; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; определять место нового звука в слове; соотносить звук и букву, 82% обучающихся справились с заданием.

-  уровня усвоения материала по темам: «Подготовка к изучению чисел»,«Числа от 1 до 20.. Нумерация» 88 % усвоил материал в соответствии с требованиями программы;

-  Результаты качества обучения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарт начального общего образования проанализированы на совещании при директоре.

-  Выводы: на данный период обучения у 88 % первоклассников сформированы общеучебные умения и навыки, 88% усвоили основные понятия, 88 % читают целыми словами и предложениями осмысленно, 82 % решают примеры сложения и вычитания в пределах 20.

Приложение .

Диагностика успешности знаний учащихся начальной школы по русскому языку

(итоговая контрольная работа) 2011 – 2012 учебный год

Класс	ФИО учителя	Учащихся по списку	Выпол- няли работу	Вид работы	5	%	4	%	3	%	2	%	Усп. %	Кач. %	СОУ %	Ср. балл
1 «А»		25	24	диктант	13	54	7	29	3	13	1	4	96	83	78	4,3
гр. задания	8	33	13	54	3	13	-	-	100	87	73	4,2
1 «Б»		20	19	диктант	4	21	6	32	5	26	4	21	79	53	54	3,5
гр. задания	4	21	5	26	6	32	4	21	79	47	52	3,5
1 «В»		22	22	диктант	5	23	15	68	2	9	-	-	100	91	70	4,1
гр. задания	9	41	9	41	3	13	1	5	95	82	73	4,2
1 «Г»		23	23	диктант	12	52	7	31	4	17	-	-	100	83	78	4,3
гр. задания	10	43	8	35	3	13	2	9	91	78	72	4,1
1 «Д»		22	21	диктант	9	43	3	14	7	33	2	10	90	57	65	3,9
гр. задания	8	38	5	24	5	24	3	14	86	62	64	3,9
1 «Е»		23	23	диктант	9	39	6	26	6	26	2	9	91	65	66	3,9
гр. задания	13	57	9	39	1	4	-	-	100	96	83	4,5
	Итого:	135	132	диктант	52	40	44	33	27	20	9	7	93	73	69	4,0
гр. задания	52	39	49	37	21	16	10	8	92	76	70	4,1

Диагностика успешности знаний учащихся начальной школы по чтению