Социально-экономические и политические перемены в России вы­двинули перед образованием качественно новую общественную задачу (стр. 4 )

Основными формами организации уроков являются урок с использованием коммуникативно - деятельностного подхода, практикум, зачет, лекция (8-9 классы), семинар, лаборатор­ная работа, дидактическая игра. Соблюдение этих положений позволяет обеспе­чить личностно-ориентированную направленность учебных занятий.

Наряду с комбинированными уроками, объяснением и закреплением нового материала учителя школы используют следующие типы уроков:

урок-пресс-конференция; урок-театрализация; урок-размышление; урок-исследование; урок-диалог.

На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки лич­ности школьников, включающая в себя следующие компоненты:

внутриклассная дифференциация обучения на уроке; коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных за­нятиях; деятельность психологической службы по коррекции развития личности школьника; диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физиче­ского развития учащихся; создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

Психодиагностическая работа с учащимися 5-9 классов

Социометрия.

Тест школьной тревожности Филипса.

Определение свойств темперамента (Айзенк).

Анкета «Оценка отношений подростка с классом».

Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся ().

Агрессивность (модификация теста Розенцвейга).

Шкала социально-ситуативной тревоги.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным ориентиром при определении содержания и способов организации внеучеб­ной деятельности учащихся 5-9 классов является образ выпускника основной школы. В це­лях формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических ка­честв ребенка используются разнообразные педагогические средства.

Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накоплен опыт использования разнооб­разных форм и способов организации КДТ. В основе этих форм - интеграция учебной и вне­классной работы. Однако раньше при подготовке и проведении КТД акцент делался на спло­чение школьного и классных коллективов - в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для развития индивидуальности ребен­ка. КТД (коллективно-творческие дела)

Работа мастерской (подарки ветеранам) Министерство культуры (концерт для мальчиков) Концерт для девочек Подведение итогов работы. "Умники и умницы" Тематические КВНы Выборы в министерства Смотр художественной самодеятельности Ах, каникулы! Спортландия. Акция "Нет - вредным привычкам!"

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические техноло­гии, формы, методы и приемы ( 3 ступень обучения).

Избрав личностно-ориентированный подход, учиклассов организуют про­цесс обучения в соответствии с принципами индивидуализации, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

диалогичность; деятельностно-творческий характер; устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодей­ствии; направленность на поддержку развития индивидуальности учащегося; предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятель­ности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора; игровые методы; методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет явля­ются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

Психодиагностическая работа с учащимися 10-11 классов

Социометрия.

Шкала социально-ситуативной тревоги.

Анкета "Изучение профессиональных намерений старшеклассников".

Стресс-тест.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и фи­зического потенциалов личности старшеклассника.

Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности уча­щихся 10-11 классов в жизни школы. Свою индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и школы. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправле­ния - парламенте, министерствах

Приоритетные направления в образовательной деятельности школы.

Анализ качественного изменения результатов обучения и воспитания позволяет определить основные задачи образования и спланировать дальнейшую деятельность педагогического коллектива.

Внимание администрации и коллектива направлено на решение следующих вопросов:

1. Сохранение и дальнейшее развитие работоспособного педагогического коллектива, систематическое повышение квалификации сотрудников путем проведения их своевременной аттестации (90% педагогических работников имеют I и высшую квалификационные категории, 1 чел. «Почетный работник»).

2. Введение интегрированных курсов, способствующих повышению качества образовательной подготовки школьников и включению их в сферу образования г. Тулы, а также способствующих снижению ежедневной учебной нагрузки.

3. Использование педагогами школы современных педагогических технологий или их элементов: «Разноуровневая дифференциация», «Модульное обучение», «Учебный проект» и другие педагогические технологии.

4. Совершенствование системы методической работы через деятельность ШМО.

5. Формирование стабильной психолого-педагогической службы, способст­вующей более быстрой социально-педагогической адаптации обучающихся, педагогов и родителей.

6. Мониторинг состояния здоровья учащихся.

7. Создание автоматизированной системы отслеживания результативности уровня обученности учащихся.

8. Использование информационных технологий в управлении образовательным процессом.

9. Упорядочение системы дополнительного образования, как одного из основных компонентов образовательного пространства школы.

10. Эколого-валеологическое, военно-патриотическое.

11. Работа с трудными, социально незащищенными подростками.

Основные принципы образовательной деятельности педагогического коллектива: гуманистическое, демократическое направления.

Задачи педагогического коллектива

1. Создать условия для обеспечения непрерывности и преемственности обучения детей с учетом социального заказа учащихся и их родителей.

2. Развивать и совершенствовать экологическую и здоровьесберегающую направленность обучения и воспитания.

3. Начать создание воспитательной системы школы.

А) Разработать программу развития детского коллектива.

Б) Активизировать работу органов школьного самоуправления.

В) Расширить воспитательное пространство школы.

На предстоящий период 20г. г. основным направлением в деятельности школы будет являться: постановка задач развития личности учащегося в центр образовательного процесса; принцип гуманизации образования; принцип непрерывности образования; принцип природо - и культуросообразности образования и принцип системности образования.

Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать широкой эрудицией, креативностью, позитивной самооценкой, сформированной мотивацией достижения и ориентировкой на следующие ценности:

ЗДОРОВЬЕ . Физическое и психическое здоровье как основа жизни и развития, освоения других культурных и нравствен­ных ценностей, основа счастливой жизни. Сохранение здоро­вья подрастающего поколения важно и как фактор предотвра­щения вырождения нации. Человек должен уметь поддерживать экологию своего организма.

КУЛЬТУРА . Это то материальное и духовное наследие циви­лизации (и в первую очередь знания), которое делает биологи­ческий индивид личностью, Человеком. На основе усвоения национальных и общечеловеческих культурных ценностей фор­мируется подлинная интеллигентность.

ОТЧИЗНА . Земля предков, где развивалась и развивается куль­тура народа, малая и большая Родина, которая нуждается в заботе и защите.

ТРУД . Труд умственный и физический как основа всей циви­лизации и источник всех ценностей на Земле. Воспитанник обязан уметь трудиться, иметь привычку к труду, видеть в нем главную возможность самовыражения личности и мерило ее ценности. У выпускника должно быть сформировано чувство ответственности за свою деятельность и уважение к ней (и ее результатам) других людей.

СЕМЬЯ . Ориентация на семью предполагает не только подго­товку к совместной жизни, но и осознание семьи как условия развития личности, ее самореализации, как главного фактора воспитания новых поколений, передачи культурных ценностей, сохранения нации, ее биологического и социального генофон­да. Семья предполагает культ родителей и социальную защищенность детей.

На 1-й ступени:

·  центральное внимание - общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей;

К моменту окончания начальной школы обязательными явля­ются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень про­извольного поведения, что означает умение включаться в за­дание, выполнять задачу, планировать свои действия, выпол­нить их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступны­ми им способами и навыками освоения программы. Научить ребенка учиться

·  значит обеспечить его успехи вплоть до окончания школы.

Ожидаемый результат:

·  Достижение уровня элементарной грамотности предусмотренного стандартами образования.

·  формирование опорных знаний и умений в области чтения, письма, счета

·  формирование умения социокультурной коммуникации младших школьников с другими учащимися и взрослыми

·  формирование представления о родной стране, ее прошлом и настоящем; государственной символике и праздниках;

·  формирование осознанного отношения к памятникам истории и культуры, познавательного интереса к современному городу

·  формирование учебной самостоятельности (желания и умения учиться)

·  развитие учащихся на оптимальном для них уровне за счет использования учебных программ и новых технологий

На 2-й ступени:

·  дальнейшая коррекция программ всех предметов и всех классов;

·  внедрение интегрированных курсов;

·  выявление наклонностей и способностей воспитанников с це­лью выбора дальнейшего профиля обучения.

Основными задачами 2-й ступени являются:

сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание ос­нов здорового образа жизни); формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний ос­нов наук; повышение мотивации обучения через активизацию позна­вательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей; формирование коммуникативных и начало вырабатывания рефлексивных навыков.

Образ выпускника 9 класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

Формирование нравственного сознания и ответственности, обучение культуре поведе­ния на основе управления собой, формирование нравственных позиций, развитие общечело­веческих нравственных ценностей (восприимчивость к красоте, что связно с половым созре­ванием, осознанием себя в качестве человека, гражданина, члена семьи).

Нравственный потенциал

Осознание себя как личности, открытие собственного "Я", овладение наиболее про­стыми способами самооценки, самоанализа; приобщение к культуре родного края, традици­ям семьи, развитие желания знать нравственные нормы и действовать сообразно с ними, воспитание культуры отношений с людьми разных поколений, построение гармоничных межличностных отношений.

Познавательный потенциал

Сформированность устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности, способность адекватно действовать в си­туации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал

Умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками некон­фликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту.

Эстетический потенциал

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и вынос­ливости; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

На 3-й ступени:

дальнейшая коррекция программ всех предметов и классов; углубленное изучение профильных дисциплин ;

В итоге должны быть обеспечены: усвоение государственных стандартов образования в условиях разно уровневого и профиль­ного обучения в старших классах, профессиональная ориента­ция, приобретение знаний для сдачи вступительных экзаменов в вуз, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в нем. В общеобразовательных классах при неизмен­ном сохранении стандарта на первый план выходит задача со­циализации.

Критерии достижения целей:

•  состояние здоровья детей, тенденции в его изменении;

•  комфортное психологическое самочувствие воспитанников и
педагогов, их положительное отношение к школе и степень включенности в жизнедеятельность коллектива;

•  развитие потенциальных возможностей учащихся;

•  обеспечение усвоения государственного стандарта образования и повышенного уровня знаний по профильным дисциплинам.

Образ выпускника 11 класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися III ступени.

Нравственный потенциал

Осмысление целей и смысла своей жизни.

Усвоение ценностей "Отечество", "культура", "любовь", "творчество", "самоактуали­зация", "субъектность". Чувство гордости от сознания принадлежности к своей нации, лю­бовь к Родине. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федера­ции.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, то­лерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними доброты, честности, поря­дочности, вежливости.

Адекватная оценка собственных реальных и потенциальных возможностей, уверен­ность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и само­реализации во взрослой жизни.

Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Познавательный потенциал

Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в уг­лубленном изучении избранной области знаний, умения добывать и реализовать знания.

Коммуникативный потенциал

Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными ком­муникативными умениями и навыками; способность корректировать в общении и в межлич­ностных отношениях свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал

Умение организовать свою жизнь в современных условиях; потребность в посещении театров, выставок, концертов; умение строить свои отношения с окружающими; проявление индивидуальных качеств при восприятии прекрасного.

Физический потенциал

Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно зани­маться физическими упражнениями и умение использовать их для улучшения работоспособ­ности и эмоционального состояния.

Учебный план.

В соответствии с приказом Министерства образования (№ 000 от 09.02.98 г. и № 000 от29.03.04) в инвариантной части (Федеральный компонент).

Вариативная часть РУП строится в соответствии с основными направлениями деятельности школы; (эколого-валеологическое, краеведение) на основе диагностики состояния здоровья, уровня обучаемости и обученности; школьный компонент РУП включает предметы, удовлетворяющие образовательные потребности учащихся, соц. заказ родителей и общества.

Важной составляющей в определении школьного компонента является соц. исследование. Графический векторный анализ учебных планов позволяет сделать вывод о том, что у большинства старшеклассников сформирована потребность выбора предметов, соразмерно по возможностям и интересам.

Так учащиеся 9 класса предлагают увеличить учебное время на изучение математики (43%), биологии (29%), учащиеся 10 кл. на алгебру (68%), физику (41%), физическую культуру (22%)

Учащиеся 11 кл. - алгебра (45%), история (64%), русский язык (43%)

Таким образом, при формировании вариативной части РУП следует учесть пожелания старшеклассников их родителей.

Организация образовательного процесса в школе строится на основании учебного плана, разрабатываемого школой ежегодно в соответствии с нормативной базой

(Учебный план составлен с соблюдением нормативов базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ с учётом регионального учебного плана.

При разработке учебного плана соблюдены требования к организации учебно-воспитательного процесса в соответствии:

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000);

·  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования

(приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000).

с Санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПин 2.4.2.1178-02, 2.4.1.1249-03) . Ст. 7,9, 14, 15,17 п.1, 3, 50 Закона РФ «Об образовании» в редакции ФЗ от 22.08.04 г. с изменениями и дополнениями:

от 01.01.2001 г.

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. № 68 – ФЗ;

от 22.г. № 000 – ФЗ;

Приказы МО РФ № 000 от 09.02.98 г. «Об утверждении Базисного учебного плана в ОУ РФ»; № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении экспериментального Базисного учебного плана ОУ РФ». приказом № 56 от 01.01.2001 г. "Об утверждении обязательного минимума содержания среднего общего образования". Письмо МО РФ от 6.09.2002. № 13/03. Приказом Департамента № 000 от 01.01.2001 г.; Приказ МО РФ (Приложение к приказу МО РФ «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» Приказ департамента образования Тульской области от 05.06.06 № 000 « Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области реализующих программы общего образования» Приказ департамента образования Тульской области от 05.06.06 № 000 « Об введении регионального компонента в содержание общего образования в общеобразовательные учреждения Тульской области, реализующих Базисный план, утвержденный приказом МО И ПО РФ от 01.01.2001г. № 000»

·  Приказом ГУО Управы г. Тулы от 01.01.2001 г. "Об утверждении регионального компонента содержания образования";

Приказом ГУО Управы г. Тулы от 01.01.2001 « О преподавании учебного предмета технология в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» Приказом ГУО Управы г. Тулы от 01.01.2001г «О преподавании предмета ОБЖ в условиях перехода к новому БУПу» Приказ УО администрации г. Тулы от 14.06.06 «Об использовании в работе базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующие программы общего образования». Приказ УО администрации г. Тулы от 14.06.06 «О введении регионального компонента в содержании общего образования в учебном году в ОУ г. Тулы, реализующих Базисный учебный план, утвержденный приказом МО и ПО РФ от 01.01.2001г. № 000»)

Программно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

МОУСОШ № 70 реализует государственные учебные программы, а также экспериментальные программы по элективным курам в профильных классах.

Школа обеспечена базисными учебниками частично.

Обеспеченность образовательного процесса для выполнения практической части программ и формирования общеучебных, специаль­ных и интеллектуальных умений и навыков находится на уровне от ….. % .

План действий по реализации программы

Целе -	Планируемые действия по созданию необходимых условий
вые ориен­тиры
Материально-технические	Финансовые	Мотивационные	Организацион­но-методические	Нормативно-правовые	Срок вы­полне -	Ответст­венные	Результат
					ния
Позна -	1. Приобретение	Бюджетные	1 . Благодарности и	1. Встреча с ра-		До 2010	Зам. дирек -	1. Регламента-
ва -	средств наглядно -		грамоты учащимся и	ботниками пен -			тора по	ция основных
тельны	сти и аппаратуры		учителям, родителям	сионного фонда.			АХЧ,	сторон дея -
и	для кабинетов		за помощь в проведе -	2. Встреча с ра -			админист -	тельности шко -
потен -	.		нии классных часов,	ботниками пра -			рация,	лы.
циал			классных и школьных мероприятий.	воохранитель­ных органов,			кл. руково­дитель.	2. Воспитание устойчивого
				Центра занято -				интереса к по -
				сти, Центра пла­нирования се -				знанию; спо­собность при -
				мьи.				менять знания
								в реальной
								жизни.

Нрав -	1. Пошив костю-	Бюджетные средства	1. Материальное сти -	1 . Проведение	Разработка положе -	В течение Срока действия программы	Педагоги -	1. Осознать се-
ствен -	мов для театрали		мулирование учите -	совместных ме -	ний:	организа -	бя как лич -
ный	зованных предст.		лей,	роприятий с об -	• о школьной га-	торы, зам.	ность, знать
потен -	2. Приобретение			щественными	зете,	поУВР	нравственные
циал	материалов для изготовления де -		2. Награждение гра -	организациями. 2. Торжествен-	• о дежурном классе.		нормы и дейст­вовать сооб -
	кораций.		мотами членов пресс -	ное вручение			разно с ними.
	Приобретение бумаги для ком - пьютерного обес - печения инфор - мационной рабо - ты, создание школьной газеты.		центра. 3. Объявление благо­дарностей за активное участие в поисковой	паспортов уча­щимся в школе.			2.театрализованные представления. 3. Создание школьной газе - ты.
	деятельности (работа
	с ветеранами ВОВ,
	воинами -
	интернационалистами
	микрорайона.)
Ком -	1 . Приобретение	Бюджетные средства		1 . Организация и		До 2010 год.	Кл. руко -	Овладеть на -
муни -	Мультимедийной техники		проведение со -		водители,	выками некон -
катив-ный потен­циал			вместных меро­приятий учащи­мися, родителя­ми и учителями.		директор, зам. дир. по АХЧ, педагоги -	фликтного об­щения с людь­ми.
			2. Составление совместных пла­нов работы с со -		организа­торы
			ветом ветеранов и подростковым
			клубом микро -
			района.

Эсте -	1 . Приобретение	Бюджетные средства и вне-бюджетные средства	1. Материальное сти -	1 . Привлечение		До 2010г.	Кл. руко -	Уметь видеть и
тиче -	фонограмм для		мулирование, благо -	работников		водители,	понимать гар -
ский	вокальной группы		дарности учащимся и	культурной сфе -		директор,	монию и кра -
потен -			кл. руководителям за	ры города (фи -		зам. дир.	соту в отноше -
циал			участие в смотрах	лармонии, музе -		по АХЧ,	ниях с людьми.
	2. Приобретение		фестивалях.	ев, кинотеатра,		педагоги -
	микрофона.		2. Объявление благо -	ДК) в целях эс -		организа -
	3. Приобретение		дарности родителям	тетического вос -		торы
	призов для награ -		за помощь в органи -	питания школь -
	ждения учащихся		зации выступлении	ников.
	и родителей.		детей.
			3. Награждение цен -
			ными подарками клас -
			сов-победителей.
Физи -	1 . Приобретение	Бюджетные средства	1. Награждение побе -	1 . Участие в	Разработка положения	До 2008 г.	Учителя	Воспитать по -
ческий	баскетбольных,	дителей грамотами.	спортивных ме -	о "Дне здоровья"	физкульту -	требность в не -
потен -	волейбольных	2. Оформление стенда	роприятиях		ры, дирек -	обходимости
циал	мячей, скакалок,	"Спортивные дости -	школы, города,			тор, зам.	развития.
	кеглей.	жения".	области.			дир. по
						АХЧ