Анализ методической деятельности педагогического коллектива за 2009 – 2010 учебный год (стр. 1 )

1. 

2. 

3. 

4.  Анализ методической деятельности педагогического коллектива за 2009 – 2010 учебный год

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Методическая работа в 2учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу и учебно-воспитательный процесс. Методическая работа включала в себя следующие главные направления:

-повышение научной информативности в области знаний учебного предмета и смежных дисциплин;

-совершенствование технологии обучения (преподавания и учения);

-углубление общекультурной и психолого-педагогической подготовки.

Наиболее приоритетные направления методической работы:

1.  Обеспечение управления образовательным процессом в школе.

2.  Обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом методической темы школы.

3.  Информационное обеспечение образовательного процесса.

4.  Обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта.

5.  Обеспечение внеклассной работы по учебным предметам

Главное в методической работе – оказание реальной действительной помощи учителям.

Цель методической работы нашей школы:

·  Совершенствование профессионального мастерства педагогических работников.

Задачи:

·  совершенствовать работу по обобщению и распространению передового педагогического опыта;

·  повышать методический уровень педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями;

·  систематизировать работу с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности;

·  совершенствовать систему мониторинга развития педагогического коллектива;

·  использовать новые идеи и современные технологии для оказания помощи учителю в работе.

Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работу со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на учёбу, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой методической литературой.

Коллектив школы работал по программе развития образовательного учреждения и в этом учебном году провел большую аналитическую, прогнозированную деятельность.

Вся методическая работа была подчинена совершенствованию качества образовательного процесса через рост профессионального мастерства педагогов, внедряя прогрессивные технологии обучения. В организации методической работы также использовались новые идеи и современные технологии. В этом учебном году продолжили оформление портфолио каждого учителя, но использовали новую форму, разработанную в положении о портфолио. (разделы: общие сведения об учителе, результаты педагогической деятельности учителя, научно-методическая деятельность, внеурочная деятельность, результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя, общественная деятельность учителя, факты, достойные упоминания, результаты ). и , , оформили электронное портфолио. Это дает возможность учителю и администрации проанализировать работу за год и создает удобства для получения быстрой информации об учителе. Портфолио использовали при заполнения оценочных листов для распределения стимулирующей части заработной платы учителей. Также в учебном году обновлена база данных о членах педколлектива.

Формы методической работы:

1.  тематические педагогические советы;

2.  повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

3.  семинары-практикумы;

4.  предметные недели;

5.  разработка методических рекомендаций;

6.  педагогический мониторинг;

7.  самообразование;

8.  аттестация;

9.  обобщение передового педагогического опыта.

Анализ работы семинаров – практикумов, педсоветов, совещаний при директоре.

Семинары-практикумы

В связи с выбором методической темы и работы над ней возникла необходимость вместо психологических семинаров, проводимых ранее, включить в план методической работы семинары – практикумы, которые проводились один раз в четверть.

1. Современные образовательные технологии и их значение в учебно-воспитательном процессе.

2. Теоретические основы взаимодействия семьи и школы.

В ходе проведения таких семинаров-практикумов удалось вовлечь большую часть педколлектива в определенную деятельность, а не быть только слушателями.

Педагогические советы и совещания при директоре

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет.

В учебном году было проведено 5 педагогических советов. Из них 3 – тематические:

№ п/п	Тематика педсоветов	Ожидаемый результат
1	Что такое «компетентностное образование» и как к нему перейти.	Повышение знаний и представлений о «компетентностном образовании».
2	Формы и методы работы при подготовке к ЕГЭ	Качественная сдача экзаменов в форме ЕГЭ
3	Классный руководитель в воспитательной системе школы	Повышение педагогической культуры каждого учителя. Повышение теоретических знаний. Обеспечение четкой организации воспитательной работы с детьми

Также было проведено 6 совещаний при директоре, 3 из них – тематические:

№ п/п	Тематика совещаний	Ожидаемый результат
1	Новое качество образования: запросы, оценки, пути достижения	Повышение теоретических знаний. Обеспечение четкой организации учебной работы с детьми.
2	Межличностное взаимодействие: проблемы и пути их решения	Методические рекомендации. Повышение педагогической культуры каждого учителя.
3	Деятельность коллектива школы, направленная на решение проблем гуманизации процесса образования	Повышение компетентности по проблеме гуманизации процесса обучения.

Формы проведения педсоветов и совещаний были различными: круглый стол, конференция, работа в творческих группах, педсовет – презентация, дискуссии, деловая игра. В результате этого повысилась практическая направленность решения проблемы, каждый педагог принимает участие в работе педсовета, появилась возможность у каждого члена коллектива проявить инициативу, творчество и, наконец, осуществлялось деловое общение коллег, которое является важной предпосылкой интереса к теме. В 2008 – 2009 учебном году чаще использовалась мультимедийная установка при проведении педсоветов и совещаний.

Тематика педсоветов и совещаний отражает основные проблемные вопросы.

В ходе подготовки педсоветов и совещаний проводилось анкетирование, тестирование учителей, учащихся, родителей, изучалась методическая литература.

Были отмечены положительные моменты:

ü  Заинтересованное участие педагогов в подготовке и проведении педсоветов

ü  Включение каждого педагога в анализ результатов педсовета

ü  Создание благоприятного климата в ходе проведения педсовета

Совещания при заместителях директора по УВР и ВР

В 2009 – 2010 учебном году были запланированы и проведены совещания при заместителе директора по УВР и ВР. Имеются планы работы обоих совещаний и протоколы проведения. На них рассматривались такие вопросы:

- О накоплении учебно – дидактического и наглядного материала по кабинетам

- Тематическое планирование, планирование работы методических объединений, творческой и проблемной группы.

- О ведении документации.

- Методические приемы учителя, формирующие прочные знания учащихся

- Система работы учителя по организации обратной связи.

- Об изучении, обобщении и распространении передового педагогического опыта.

- Анализ проверки журналов.

- О проведении предметных олимпиад.

- Организация активной познавательной деятельности учащихся на уроке.

- Участие учителей школы и детей в конкурсах.

- Анализ срезов знаний.

- Использование дифференцированного подхода в обучении.

- Индивидуальные консультации для учащихся, их посещаемость.

- Работа учителей – предметников по предупреждению неуспеваемости.

-Организация работы с учащимися, склонными к исследовательской деятельности.

Планирование выполнено в полном объеме, проведено по 10 совещаний. Работа проанализирована и намечен план работы на следующий учебный год.

Итоги работы над методической темой

Любая деятельность приносит результат, если она системна. Поэтому, организуя работу над единой методической темой, мы вы­страивали целостную систему методической работы, включенную в программу развития школы. Работа над единой методической темой связана со всеми аспектами деятельности школы, со всеми участниками образовательного процесса.

Организация работы над единой методической темой отражена в плане работы школы над проблемой гуманизации.

На начальном этапе были выделены ведущие идеи гуманизации, так как гуманизацию образования нельзя свести_к_каким-то конкретным технологиям или методам обучения. Это ценностная ориентация, в основе которой лежит перестройка личностных установок педагогов.

Понятие «гуманизм» для системы образования означает тенденцию в развитии науки как социального института и личности как субъекта воспитательного воздействия, утверждающую абсолютную ценность и достоинство человека.

Гуманитаризация - понятие всестороннего развития личности в смысле гармоничного приобщения ко всем формам общественного сознания и человеческой жизнедеятельности. Формирование научно­го, художественного, правового, бытового, политического, религиозно­го, нравственного мировоззрения; приобщение к систематическим за­нятиям научно-техническим (хотя бы на уровне благоустройства бы­та), общественно-политическим (хотя бы на уровне заботы о ближних), художественно-эстетическим (хотя бы на уровне пения или украшения быта) видами творчества, физической зарядкой, общением с ближни­ми и с природой.

Результатом деятельности педагогического коллектива школы на первом этапе работы над проблемой гуманизации образования стало создание первичной модели школы и модели выпускника.

Гуманизация - это и демократизация образования, т. е формирование ребенка – подростка, молодого человека не как человека, которого учат, а как человека, который_сам_что-то изучает, приобретает знания и навыки под руководством педагога.

В этом учебном году педколлектив закончил работу над методической темой “Гуманизация учебно – воспитательного процесса как условие самореализации личности школьника”.

Целью нашей работы было формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека.

Задачи:

В своей работе мы выделяли 9 направлений:

- экологическое образование и воспитание;

- гуманитаризация обучения и воспитания;

- дифференциация обучения и воспитания;

- успешность и преемственность обучения и воспитания;

- личностно-ориентированный подход в обучении;

- здоровье (психическое и физическое);

- гуманизация отношений;

- эстетическое воспитание;

- практическая направленность обучения.

В первый год работы над темой мы работали по трем направлениям:

- здоровье (психическое и физическое);

- дифференциация обучения и воспитания;

- личностно-ориентированный подход в обучении.

Причина такого выбора в том, что у нас накоплен некоторый опыт по этим направлениям, и мы решили продолжать эту работу. А тем самым готовили материал, информацию по другим направлениям темы. В следующем учебном году мы продолжили работу по этим направлениям и дополнили новыми:

·  успешность и преемственность обучения и воспитания;

·  практическая направленность обучения

В 2009 – 2010 учебном году работа велась уже по всем направлениям

При ра6оте по проблеме гуманизации мы:

Ø  основывались на личностных интересах и стремлениях уче­ника;

Ø  поощряли учебные успехи, а не только указывали на недостатки;

Ø  делали учение эмоциональным, а не только умственным процессом;

Ø  помогали каждому ребенку в ходе учения открывать и понимать не только усваиваемые знания, но и себя, и свои возможности;

Ø  воспитывали творческую смелость в постановке и решении по­знавательных и личностных задач;

Ø  способствовали творческим личностным поведением родителей и учителей развитию творческой личности ребенка.

Свои интересы и склонности наши учащиеся реализовывали:

Ø  на занятиях предметных и творческих кружков - драматиче­ский, экологический, хореографический, природоведение с использованием компьютерных программ, хор, и др.;

Ø  на занятиях факультативов - стилистика, информатика, мате­матика, физика, и др.

Кроме организации внеклассной работы, в школе мы создаем ус­ловия для занятий учащихся в учреждениях дополнительного образова­ния: сотрудничаем с сельским домом культуры, районным домом творчества.

Изучению личности ребенка посвящена работа школьных методических объединений, психологических семинаров; на реализацию творческо­го потенциала учащихся направлена работа ученической научно-практической конференции, совета старшеклассников, школьного самоуправления.

О творческом личностном поведении учителей школы можно су­дить по следующим фактам: учителя являются участниками и призерами конкурсов «Учитель года», в районном конкурсе «Учитель года» принимали участие три человека (все отмечены специальными призами за профессионализм и педагогическую увле­ченность), члены нашего педагогического коллектива - постоянные участники краевых конкурсов. В школе ежегодно проводится «Спортивный праздник» (спортивные состязания команд учителей и учащихся по раз­личным видам спорта), школьный КВН с участием ко­манды педагогов, различные встречи и соревнования между коллек­тивами детей и родителей, совместные субботники и праздники.

Мы отдаем себе отчет в том, что использованы все возможности для создания условий формирования личности, спо­собной строить жизнь, достойную человека.

Что же такое жизнь, достойная человека? В ее основании, на наш взгляд, лежат три принципа.

Первое основание -Добро. Эта категория охватывает все, что яв­ляется благом для «другого» человека. Если каждый ориентирован на благо другого, то каждый и выигрывает в таком устройстве жизни, ибо рождается защищенность любого человека, вне зависимости от его по­ложения, ранга, возраста, внешности, силы, богатства, успеха и других личностных характеристик.

Второе основание - Истина (все, что объективно существует вне воли субъекта, протекает независимо от людских желаний). Овла­дение истиной раскрывает причины происходящего, помогает плани­ровать свои действия, предвидя их последствия, т. е. делает личность свободной в выборе своего пути. Чем больше Истины, тем больше свободы.

Третье основание - Красота. Это все то, что представляет со­бой гармоническое сочетание формы и содержания в уникальном ва­рианте. Красота дает наслаждение, человек начинает любить жизнь благодаря ей, принимая жизнь такой, какая она есть. Строить жизнь на основании Красоты - значит содействовать тому, чтобы человек жил, наслаждаясь жизнью.

Выстраивая жизнь на основаниях Добра, Истины и Красоты, мы могли бы иметь следующие характеристики нашей жизни: она давала бы нам всеобщую защищенность, представлялась бы для нас свобод­ной, избирательно создаваемой каждым, становилась бы наслажде­нием и высочайшей ценностью, которую бы мы берегли.

Работа над проблемой гуманизации образования отражена в деятельности педагогического и методического советов школьного теоретико-методического семинара, методических групп учителей.

При планировании педсоветов, совещаний при директоре и семинаров-практикумов, мы включили темы, касающиеся методической темы школы. В планы методических объединений также были включены вопросы, созвучные с методической темой школы. Наиболее успешнее шла работа по направлению: успешность и преемственность обучения и воспитания, личностный подход, гуманизация отношений. Это вызвано тем, что учителей всерьез заинтересовала эта тема (такой вывод можно сделать из проведенных педсоветов)

Со следующего учебного года, коллектив школы будет работать над новой методической темой: «Формирование компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества образования».

Аттестация, ее итоги, результаты.

Цель аттестации: Определение соответствия уровня профессиональной компетентности и создание условий для повышения квалификационной категории педагогических работников.

В 2учебном году аттестацию проходили 5 педагогов на первую квалификационную категорию

Ф. И.О. учителя	Предмет, занимаемая должность	Категория, разряд на данный момент	На какую категорию аттестуется
1.Лаврова Светлана Николаевна	Начальные классы	Первая, 13	Первая, 13
2.	Физическая культура	Высшая, 14	Высшая, 14
3.	История и обществоззнание	Вторая, 12	Первая, 13
4.	Технология	Вторая, 12	Первая, 13
5.	Русский язык и литература	Вторая, 12	Первая, 13

Аттестационная комиссия в том же составе работает не первый год, поэтому проблем никаких не было. Вовремя проводились заседания, составлялся план работы. Члены комиссии посещали уроки у аттестующихся учителей, вовремя оформляли аттестационный материал. Аттестуемые учителя оформили и сдали материалы своей работы в аттестационную комиссию вовремя. Формы аттестации были: презентация портфолио и творческий отчет.

Одной из непростых задач является то, что надо выявить творческий потенциал учителя, изучить его опыт, увидеть в нем ценность для других педагогов коллектива. Если с презентацией портфолио, как формой аттестации все ясно, то с самоанализом собственной деятельности есть определенные трудности. Хотя имеется памятка (в помощь учителю) “Как выполнить самоанализ собственной деятельности” и примерный перечень материалов из опыта работы учителя, учителю необходимо уметь делать анализ и обобщение накопленного материала, отбор для методической обработки, какой-то определенной части, представляющей наибольший интерес и актуальность. В этом, конечно, и заключается трудность.

В учебном году планируют пройти аттестацию следующие учителя:

Ф. И.О. учителя	Предмет, занимаемая должность	Категория, разряд на данный момент	На какую категорию аттестуется
1.	Математика, учитель	Первая, 13	Первая, 13
2.	Математика, учитель	Высшая, 14	Высшая, 14
3.	Математика, информатика, учитель	Вторая, 12	Первая, 13
4.	Химия, ИЗО, учитель	Вторая, 12	Первая, 13
5.	Заместитель директора по ВР	Первая, 13	Первая, 13

Прогнозируемый результат:

·  преодоление затруднений при написании самоанализа деятельности;

·  четкое распределение обязанностей по подготовке и оформлению документации;

·  систематизация материалов к аттестации;

·  организованный и качественный процесс проведения аттестации.

Анализ о состоянии аттестации по школе

№	Должность	На 1.07.2010	Планируется в
высш	1 кат	2 кат	Не имеющ. кат.	всего	высш	1 кат	2 кат	всего
1	Начальные классы	-	3	-	-	3	-	-	-	-
2	Русс. яз. и литература	-	2	-	1	2	-	-	-	-
3	История	-	1	1	-	2	-	-	-	-
4	Математика	1	1	-	-	2	1	1	-	2
5	Физика	-	1	-	-	1	-	-	-	-
6	Информатика	-	-	1	-	1	-	1	-	1
7	Химия, ИЗО	-	-	1	-	1	-	1	-	1
8	Биология	-	-	-	-	-	-	-	-	-
9	География, биология	-	1	-	-	1	-	-	-	-
10	Музыка	-	-	1	-	1	-	-	-	-
11	Технология, ОБЖ	-	2	-	-	2	-	-	-	-
12	Физическая культура	-	1	-	-	1	1	-	-	-
13	Директор школы	1	-	-	-	1	-	-	-	-
14	Зам. дир. по УВР	1	-	-	-	1	-	-	-	-
15	Зам. дир. по ВР	-	1	-	-	1	-	1	-	1
16	ИТОГО:	3	13	4	1	21	1	4	-	5

Использование в педагогической практике новых технологий. Развитие творческого потенциала педагогов.