Тренинг развития социальной компетентности
«Последний герой»
Сост.: Г. В. Гераськина — педагог-психолог
Пояснительная записка к программе тренинга
Основным аспектом воздействия в данном тренинге будет — социальная компетенция, так как данное понятие наиболее дифференцированно и точно описывает составляющие успешного взаимодействия, общения, способствующего гибкой адаптации в обществе.
(1995;Argyle 1974;Selman; Коблянская. 1995; )
Тренинг представляет собой различные элементы совместной деятельности, направленные на приобретение навыков эффективного общения, объединенные единым игровым контекстом. Единый игровой контекст облегчает вхождение в новый материал и поддерживает желание закончить игру, а значит дойти до конца.
В данном тренинге таким контекстом является аналог всем известной телевизионной игры «последний герой», что также служит для участников тренинга мотивом - стимулом. В ходе игры участники попадают в изолированное от цивилизации место, где проходят ряд испытаний, пытаются построить взаимоотношения друг с другом. Неординарные ситуации позволяют узнать друг друга и себя. Для решения поставленных задач в тренинге моделируются ситуации объединения, конфронтации и ситуации, требующие индивидуальных действий участника.
Название программы: «Последний герой».
Направленность: Подростки 11–15 лет с трудностями общения.
Цель: Развитие социальной компетентности (социальная компетентность — система знаний о социальной действительности и себе, система сложных социальных умений и навыков взаимодействия, сценариев поведения в типичных ситуациях ())
Понятие «социальная компетентность» включает в себя следующие составляющие:
— Оперативная компетентность — представление о функционировании социальных групп, наполнении современного репертуара ролевого поведения
— Вербальная компетентность — уместность высказываний, учет контекста и подтекста высказываний, вариативность интерпретации информации, ориентация в сфере оценочных стереотипов и шаблонов, множественность смыслов употребляемых понятий, метафоричность речи.
— Коммуникативная компетентность — владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений, этикета в сфере общения.
— Социально — психологическая компетентность — межличностная ориентация, представление о разнообразии социальных ролей и способов взаимодействия; умение решать межличностные проблемы; вырабатывать сценарии поведения в сложных конфликтных ситуациях.
— Эго-компетентность — осознание своей половой, групповой принадлежности, знание своих слабых и сильных сторон, своих возможностей и ресурсов, понимание причин своих промахов, ошибок, знание о механизмах саморегуляции и умение ими пользоваться.
Задачи:
1. Познакомить участников с имеющимися культурными нормами и ограничениями в общении.
2. Дать представление о различных каналах коммуникации, различных способах самовыражения (вербальная, невербальная коммуникация, язык символов).
3. Способствовать развитию рефлексии.
4. Актуализировать процессы самопознания с целью осознания детьми своих сильных и слабых сторон, своих возможностей и ресурсов.
5. Способствовать выработке собственных адаптивных моделей поведения в сложных и конфликтных ситуациях.
6. Создание условий для осознания своей позиции в коллективе, соотношения собственных действий и их последствий.
Средства для реализации цели:
1. Для поддержания оптимального уровня мотивации предполагается использование системы жетонов; визуализация достижений, единый соревновательный контекст.
2. Для облегчения выражения своих чувств — используются арт-терапевтические методы, такие как рисунки, ролевые упражнения, способствующие развитию символической функции мышления и дающие дополнительное средство для описания своего образа или образа другого.
3. Для создания атмосферы групповой сплоченности используются упражнения, требующие принятия совместных решений, ориентации на групповое взаимодействие.
4. Для возможности формирования адекватной Я-концепции, используется прием «вручение тотема», символизирующего объективную оценку наиболее успешных форм поведения.
5. Для развития рефлексии вводится листок рефлексии как итог каждого дня занятия, а начало каждого занятия с разговора и анализа того, что случилось важного за прошедшую неделю у каждого участника тренинга.
6. Для обеспечения возможности выработки собственной модели поведения в сложных конфликтных ситуациях моделируются ситуации, способствующие объединению, конфронтации и сотрудничеству.
7. Для ознакомления с имеющимися в современном обществе нормами и ограничениями общения проводятся дискуссии, приводятся примеры из истории, разбираются притчи и рассказы, обсуждаются примеры из личного опыта каждого участника.
Для достижения поставленных целей используемые методы основываются на принципах:
1. Принцип активности участников.
2. Принцип исследовательской позиции — участникам предоставляется возможность самим обнаруживать и открывать (с помощью ведущего) определенные закономерности и свои возможности.
3. Обязательное соблюдение принципа объективации поведения с помощью обратной связи, которую каждый участник получает от других участников.
4. Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения.
Актуальность программы: На сегодняшний день можно говорить о дефицитарности полноценного общения современных детей. Благосостояние многих семей оставляет желать лучшего. При этом количество бесплатных секций кружков уменьшается, уровень обеспечения безопасности низок, что неблаготворно отражается на развитии подростков, на их самореализации, раскрытии индивидуальности.
В результате у подростка остается небольшое поле выбора: или он попадает в различные неформальные группировки, либо становится узником телевизора или компьютера. Условия тренинга являются для него шансом получить опыт полноценного общения и проявить себя, почувствовать вкус к альтернативной активности.
Новизна:
Данный тренинг представляет собой действие, объединенное одной идеей. Различные элементы тренинга увязаны в одном игровом контексте. Единый игровой контекст облегчает вхождение в новый материал и поддерживает желание закончить игру, а значит дойти до конца. В данном тренинге таким контекстом является аналог всем известной телевизионной игры «Последний герой», что также служит для участников тренинга мотивом - стимулом. Тренинг дает возможность визуализировать свои достижения, что способствует закреплению достижений, полученных в ходе занятий.
Необходимые условия для реализации программы:
1. Требования к помещению: для реализации программы нужно просторное помещение от 50 кв. метров, которое можно разделить на зону для подвижных игр и зону для выполнения творческих заданий, оборудованную партами.
2. Количество занятий: 12
3. Продолжительность занятий: 1,5–2 часа
4. Количество детей в группе: 10–12 человек
5. Особенности детей, набираемых в группу: дети с трудностями общения (застенчивость, замкнутость, конфликтность — без ярко выраженной агрессивности), дети имеющие дефицит общения, но с сохранным мотивом аффилиации (потребностью в эмоциональных контактах, общения с другими).
6. Необходимая квалификация ведущего группы: проведение данного тренинга возможно только при соответствующей подготовке руководителя тренинга (опыт ведения групповых занятий, знание особенностей детей данного возраста, знание принципов набора детей в группу, компетентность в сфере социальной психологии).
7. Материально-технические требования:
Бумага (2 больших ватмана, бумага формата А-4 на каждое занятие), карандаши, клей, платки для завязывания глаз, спичечные коробки (больше 30 штук), 2 набора пазлов; 6 картин с похожим пейзажем, фотография мужчины, жетоны.
Фабула тренинга построена по аналогии с культурно-историческим развитием уровня взглядов на взаимоотношения между людьми: начиная от конфронтации, интереса к познанию другого, и заканчивая сотрудничеством и сплочением.
Ожидаемый результат:
1. Осознание себя в структуре взаимодействия с другими, объективация имеющихся личностных черт.
2. Выстраивание нового типа отношений с самим собою и окружающими; закрепление нового позитивного опыта общения и избавление от неконструктивных способов реагирования.
Способы оценки результативности:
Ожидаемые изменения регистрируются тремя видами диагностики:
1. Субъективные оценки участников тренинга (анализируются листики рефлексии в течение всего тренинга; анализируется степень приобретения желаемых качеств, заявленных в начале тренинга)
2. Опросники (КОС, Айзенк, адаптированный для подростков)
3. Проективная методика РНЖ
Занятие№1.
Тема: «Культурные нормы в общении».
Цель занятия: Знакомство участников тренинга
Как себя видят и умеют представить участники тренинга; какие черты, стороны своей личности каждый оценивает как положительные, какие считает недостатками; каким каждый хочет стать, имеет ли желание изменяться, есть ли сложности в общении и как подросток пытается их преодолеть.
Задачи:
1. создание условий для знакомства.
2. создание условий психологической безопасности.
3. создание условий для раскрытия личностных особенностей каждого участника; выявление целей и задач участников, их ожиданий от тренинга.
Разминка: «Снежный ком».
Цель: запомнить имена участников.
Описание: первый участник произносит свое имя, второй произносит имя предыдущего участника и свое, третий — имя первого, второго и свое и т. д.
«Визитка»
Цель: презентация себя группе.
Описание:
Каждый участник делает для себя визитную карточку. С помощью выбранного образа ребенок раскрывает те наиболее важные, на его взгляд личностные особенности, качества, цели или устремления. Это может быть любой образ (животное, символ, предмет, растение, герб, мандала). После окончания работы каждый участник, объясняет, почему он выбрал этот образ. Также вверху карточки он пишет свое имя. На обратной стороне визитки каждый участник, в графе (+) записывает те положительные качества, которые у него есть и которые он может предложить своим товарищам.
Психологический комментарий:
Ведущий тренинга может подчеркнуть или обобщить тот принцип, на основе которого был сделан выбор. Так, в основе выбора образа могут лежать желания (я хочу путешествовать), реальные умения (я умею играть в футбол), осознанные реальные или желаемые человеческие качества (я верный, я добрый), любимые занятия (потому что люблю играть в компьютер) или образы, далекие от характеристик самой личности (мне нравится звездочка).
Затем проводится беседа о «недостатках». Фокусируется внимание на самом слове: недостаток означает то, чего не хватает, а значит это можно восполнить, приобрести. Сделать из минуса плюс. Так, например, фразу: «Я ленивый» можно переформулировать в фразу: «мне не хватает трудолюбия».
После проведенной беседы участники тренинга записывают в графу (-), то, чего им не хватает и что бы они хотели приобрести.
Совместная выработка общих правил для группы: (приблизительный набор правил)
1. Начатое дело — доведи до конца Твои мысли и чувства очень значимы для других членов группы. Твое отсутствие может сильно отразиться на настроении и работе твоей команды.
2. Научись высказывать свое мнения, рассказывать о своих чувствах Группа — это то место, где ты можете искренне рассказать о том, что тебя действительно волнует, интересует. Здесь можно обсуждать такие проблемы, которые до момента участия в группе, по каким-либо причинам, не затрагивались. Если ты не готов быть искренним в обсуждении какого-то вопроса, можешь промолчать и понаблюдать, как это делают другие.
3. Уважай мнение другого, старайся не перебивать человека, который говорит.
4. Будь активным, пробуй, изменяй себя, рискуй. Вспомни пословицы «под лежачий камень вода не течет», «дорогу осилит идущий»
5. Не оценивай, не критикуй никого. Нельзя критиковать других, нужно признавать право каждого на высказывание своего мнения. Нас достаточно критикуют и оценивают в жизни. Давайте в группе учиться понимать другого, чувствовать, что человек хочет сказать, какой смысл он вкладывает в высказывание.
Психологический комментарий: Ребята сами могут предлагать правила, которые считают необходимыми для комфортного функционирования группы
Далее участникам сообщается предстоящая программа: смысл участия в игре «Последний герой».
В данной игре предполагается три вида оценок:
Баллы за выигрыш в различных состязаниях. Командные достижения будут фиксироваться на карте.
На каждом занятии одному из участников, путем закрытого голосования, будет вручаться тотем с объяснением, какое именно качество было оценено в ходе голосования.
Самооценка, основанная на собственном осознании, открытии в себе тех качеств, которых ранее недоставало (личностные открытия будут фиксироваться в листках рефлексии, см. приложение)
Деление на команды.
Разделение на команды производится с помощь разноцветных карточек.
Команды выбирают себе название и девиз.
Психологический комментарий: Объединение команд происходит самостоятельно, но при необходимости ведущий может дать вспомогательные средства (голосование, очередность при высказывании своего мнения).
Рефлексия занятия.
Обсуждается что, понравилось, что не понравилось, что мешало, что помогало.
Далее предлагается заполнить индивидуальную страничку дневника наблюдений.
Психологический комментарий: Заполнение листка рефлексии можно обыграть, предложив ребятам следующую фабулу: каждый путешественник ведет дневник наблюдения, чтобы не упустить что-то важное. Так и мы с вами каждый день наших путешествий постараемся запомнить, выделить в нем то главное, что в нем происходило.
Занятие №2
Тема занятия: «Я среди людей».
Цель занятия: Осознание и нахождение своего места в коллективе.
Задачи:
1. погружение в игру.
2. распределение обязанностей внутри образовавшихся команд
Ритуал приветствия: все садятся в круг, приветствуют друг друга, каждый по очереди рассказывает о том, что наиболее запомнилось на прошедшей неделе. Если в этом есть необходимость, каждый может получить поддержку от остальных.
Психологический комментарий: Такая форма ритуала приветствия способствует вхождению в работу, создает определенный настрой, направленный на проработку имеющихся проблем, способствует сближению. Если кто-либо из участников рассказывает, о какой-то проблеме, ведущий предлагает всем остальным поддержать его, ободрить или дать совет. Эта процедура способствует сближению участников тренинга. Т И вместе с т ем, помогает сблизить две реальности — реальность за пределами группы и реальность, происходящую внутри группы.
Разминка: «Закончи предложение» — Я самый………..
Психологический комментарий: Упражнение позволяет продолжить знакомство, актуализирует процессы самосознания.
Погружение в игру. Дети садятся в круг, берутся за руки. Ведущий, под музыку сообщает участникам, что они находятся на корабле.
Ведущий: « Вы плывете на корабле. Свежий солоноватый воздух дует вам в лицо, небо сливается с морем на горизонте. Чайки низко летают над водой и тревожно кричат. Начинается буря. Небо заволакивается свинцовыми, тяжелыми тучами, волны захлестывают палубу. Небо разрывается молниями, гром сотрясает воздух. ( ведущий подходит к каждому сзади и тихонько покачивает сидящих). Вы ничего не видите, кроме вспышек молний, на секунду освещающих бушующее море. Одна из вспышек осветила очертания двух островов с прибрежными скалами. И через мгновение вы слышите скрежет ломающихся балок. Ваш корабль потерпел кораблекрушение. Вы выплыли на два разных острова. Осмотритесь — что это за остров? Есть ли на нем горы? Реки? Какие животные, растения вам встретились? Возможно, животные, увиденные вами, не встречаются больше нигде. Зарисуйте этих удивительных животных (каждый по одному виду)
Рисунок несуществующего животного.
Психологический комментарий: после зарисовки животных рисунки можно обсудить совместно с детьми. Какие из этих животных дружелюбны, какие кажутся агрессивными? Какие из них похожи друг на друга и чем? Одни животные могут быть домашними, а других сложно приручить. Может быть, кто-то из них нуждается в помощи?
Данное упражнение развивает символическую форму мышления, стимулирует детей к самоанализу, позволяет увидеть сходство и различия в выборе символических средств.
Рисунок карты острова
Ведущий: «Зарисуйте остров, на который вас забросила судьба. Каждый из вас обращает внимание, прежде всего, на то, что считает самым важным. После того, как вы изобразили, что есть на вашем острове, мы обсудим, чья карта лучше, информативнее. А, может быть, соберем из каждой карты наиболее ценное, и каждая команда затем нарисует общую, дополненную каждым.»
Психологический комментарий: По карте каждого можно понять сферу интересов ребенка, степень его социализированности, коллективистской направленности и пр. Обсуждая карты, можно заострить внимание на следующих моментах: обозначил ли участник источник питья, наличие фруктовых деревьев, пригодных для жизни, нашел ли удобное для поселения место. Возможно, он уже продумал пути развития острова.
Ведущий: «Волей судьбы вы оказались на острове. Вам предстоит на нем выжить. Для того, чтобы выжить, как показывает история развития человечества, нужно объединение людей, так как один человек, сам по себе слаб и беспомощен. Но сосуществование в обществе требует введения определенных норм, законов, обязанностей».
Обсуждение проблемы: для чего и почему люди объединяются?
Ведущего: (Урок мудрости) Создавая род человеческий, боги позаботились о нем со щедростью, поистине божественной: дали разум, речь, огонь, способности к мастерству и искусству. Каждый был наделен каким-либо талантом. Появились строители, кузнецы, музыканты, лекари и т. д. Человек стал добывать пищу, делать красивые вещи, строить жилища. Но научить людей жить в обществе, боги не сумели. И когда люди собирались вместе для какого-нибудь большого дела — строить город, канал, дорогу, между ними вспыхивали ожесточенные распри, а нередко дело кончалось большими войнами. Слишком эгоистичны, слишком нетерпимы и жестоки были люди, все решали только грубой силой. И над родом людским нависла угроза истребления. Тогда отец богов Зевс, чувствуя свою особую ответственность, повелел ввести в жизнь людей стыд и правду.
Восхищены были боги мудростью отца. Только один вопрос они задали ему: как распределить стыд и правду среди людей? Ведь таланты боги даруют избирательно: одному пошлют способности строителя, другому — музыканта, третьему — лекаря и т. д. А как поступить со стыдом и правдой?
Зевс ответил: к стыду и правде должны быть причастны все люди. Иначе на земле не будет ни городов, ни государств, ни самих людей.
Обсуждение: Чтобы выжить, нужно распределить обязанности. Подумайте, кто будет в вашей команде главным (командиром)? Кто казначеем? Какие еще должности вам нужны? Какими качествами должен обладать лидер? Посмотрите, какие полезные качества вы написали на своих визитках? Какие из этих качеств могут быть полезны твоей команде?
Каждая команда распределяет роли, выбирает название команды, девиз и т. д.
Государственные документы см. приложение
На карту можно наклеить образы тех животных, которые были зарисованы участниками.
Командные достижения в виде символов заносятся на карту. Заработанные очки фиксируются казначеем команды
Рефлексия — заполнение дневника наблюдения
Получение тотема: каждый пишет на листочке имя того участника, который ему больше всех понравился и почему? Записки зачитываются — участник, получивший больше всех похвал, получает звезду (тотем), отражающую качества, которые отметила команда. Все очки и тотемы заносятся в общий бланк.
Занятие №3
Тема занятия: «Взаимодействие как необходимое условие для жизни в обществе».
Цель занятия: Осознание участниками того, что есть процесс взаимодействия (умение учитывать мнения других, умение идти на компромисс, умение выделить наиболее приоритетную для команды цель, умение принимать совместные решения.)
Ритуал приветствия: все садятся в круг, приветствуют друг друга, каждый по очереди рассказывает о том, всегда ли он понимает правильно другого и сам умеет донести свою позицию, получается ли договориться с другим. При этом, каждый может получить поддержку от остальных, в случае необходимости
Разминка: Предлагается закончить предложение: «Чтобы понять другого человека, нужно……»
Ведущий: «Мы продолжаем осваивать свой остров, строить города для жилья, искать полезные ресурсы. И сейчас я расскажу вам одну древнюю мудрость. А вы внимательно послушайте ее и постарайтесь извлечь из нее урок, который поможет вам выиграть еще очки: «В древности гордые люди под предводительством одного из сыновей Ноя, по имени Хам, решили построить башню до неба и этим бросить вызов самому Богу. Бог рассердился на людей и придумал, как прекратить строительство без лишних жертв. Он заставил представителей разных народов, что трудились на стройке, заговорить на разных языках. Люди не могли договориться друг с другом, и башня не была достроена.
Так и вы можете разговаривать, но не всегда можете понять друг друга и договориться».
Обсуждение: Почему, чтобы помешать людям построить башню, Бог избрал такой способ? Почему невозможность коммуникации, общения, понимания не позволяет нормально, продуктивно действовать?
Вавилонская башня:
Описание: Команды строят башню из спичечных коробков. Задача заключается в том, чтобы быстрее построить башню выше, чем у соперника. Ребята решают, какой высоты должна быть башня. Она должна устоять и не требовать много времени для строительства, ведь надо опередить другую команду.
Цель: Умение выделить наиболее приоритетную цель, умение принимать совместные решения.
Обсуждение: Какие ошибки были допущены? В чем секрет успеха команды, которая выиграла? Что мешало при выполнении упражнения? О чем говорит легенда?
Поиск ресурсов.
Описание: Две команды одновременно собирают из разбросанных вперемешку пазлов две картинки. Выигрывает та команда, которая быстрее соберет картинку.
Психологический комментарий: После того, как все пазлы будут найдены, участники поймут, что у них не хватает пазлов от своей картинки и есть пазлы от картинки чужой команды. Чтобы собрать свою картинку, необходимо вступить в переговоры и обменять чужие картинки на свои. Ребята должны открыть для себя то, что выигрыш возможен только при взаимодействии с командой — конкурентом. Возможны такие варианты развития событий, при которых участники одной команды делают упор на то, чтобы другая команда не выиграла, и для этого не идут на переговоры, не отдают недостающие пазлы. Необходимо выждать какое то время для того, чтобы они сами дошли до осознания того, что, не идя на компромисс, не давая шанс другой команде выиграть, они сами, не могут продвинуться на пути к выигрышу.
Цель: Умение выделить наиболее приоритетную цель, умение принимать совместные решения. Приобретение навыка ведения переговоров, выработка общей стратегии, умение идти на компромисс.
Ведущий: Разработав все ресурсы на своей земле, люди хотят получить еще больших богатств. И одно государство начинает мечтать о захвате другого. Перед захватом посылают разведчиков.
Управляемый самолет-разведчик.
Цель: Преодоление эгоцентрической позиции в общении. Тот, кто находится в роли управляющего, для эффективного выполнения упражнения, должен суметь определить амплитуду движений другого и соответственно настроить свои команды. Находящийся в роли управляемого вырабатывает контроль над импульсивными движениями, умение слышать, способность развивать доверие.
Описание упражнения: Команда делится на группы. Кто-то становится управляющим, а кто - то управляемым. Задача дойти до флага. Управляемому самолету завязывают глаза. Задача управляемого самолета найти флаг, не наткнувшись на препятствия. Его действиями управляет оператор, который использует для этого только собственную речь. Цель находится в другом конце комнаты, а на пути к ней стоят различные препятствия (например, другие участники группы). Столкновение с препятствием приводит к взрыву, недолету до цели.
Ведущий: Слушать — не значит слышать. Слушание — это прежде всего физиологический процесс. Слышать означает стремление понять. Умение слышать предполагает наличие сложного комплекса умений, овладение которым требует от человека активности и сознательных усилий. Очень важно в этом упражнении не потерять цель.
На карты заносятся символы достигнутых побед (вавилонская башня, полезные ископаемые, самолет - разведчик) В банк поступают заработанные очки.
Рефлексия — заполнение дневника наблюдения
Получение тотема: каждый пишет на листочке имя того участника, который ему больше всех понравился и почему.
Записки зачитываются — участник, получивший больше всех похвал, получает звезду (тотем), отражающую качества, которые отметила команда, складывая записки в копилку. Все очки и тотемы заносятся в общий бланк.
Занятие №4.
Тема занятия: «Почему между людьми возникает вражда»
Цель занятий: Обсуждение агрессивных форм взаимодействия и их последствий.
Ритуал приветствия: Все садятся в круг, приветствуют друг друга, каждый по очереди, рассказывает о том, что наиболее запомнилось на прошедшей неделе. Особое внимание обращается на ситуации, в которых ребята испытывали агрессию со стороны кого-то или ощущали ее внутри себя по отношению к другому. Предлагается заполнить тест: как каждый выходит из конфликтной ситуации.
ТЕСТ «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации». См. приложение
Слово ведущего: Ребята! Постарайтесь искренне ответить на вопрос: «Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации или споре?». Если вам свойственно то или иное поведение, поставьте соответствующее количество баллов после каждого номера ответа, характеризующего определенный стиль поведения.
Разминка — «борьба»: Участники тренинга выстраиваются так, чтобы одна команда была напротив другой. Участники одной команды берутся за руки с участниками другой команды и пытаются друг друга столкнуть. Ноги должны оставаться на месте.
Слово ведущего: Агрессия самый легкий и нецивилизованный способ воздействия на окружающих. Другие способы взаимодействия с миром требуют высокого уровня развития личности, как в интеллектуальном, так и в моральном и духовном плане, овладения различными навыками сотрудничества. Чтобы это понять, мы постараемся окунуться в различные исторические этапы развития общества. И проследить, как люди строили отношения. Начнем с военных действий. Вы на разминке попробовали рукопашный бой. Пойдем дальше.
Война с помощью воздушных шариков.
Описание: Для организации защиты строим баррикады из стульев, а также используем щиты. Вместо снарядов — надувные шарики. Тот, в кого попали шариком, выходит из игры.
Обсуждение: Анализируем этапы войны — подготовку укреплений; тактику (кто-то больше защищался, используя щит, кто-то нападал, забывая про защиту). Пытаемся вспомнить похожие ситуации из жизни.
Война племен (словесная война):
Описание: Два племени садятся друг против друга. Ведущий, просит представить, что у них появились уникальные, фантастические возможности для проведения боевых действий. Они могут использовать любые виды воздействия, кроме тех, что несут мгновенное уничтожение всех участников войны. Каждое племя по очереди говорит, какое боевое действие оно готово применить против своего противника. Противная сторона думает и говорит о том, какие средства защиты она будет использовать (они также могут быть фантастическими), а затем наносит собственный удар и т. д. Побеждает сторона, которая последней называет действие, против которого противники не могут придумать защиты. Например: Мы вас шишками закидаем. А мы над нашим племенем построим купол, и вы не сможете в нас попасть. А мы построим подземный ход и незаметно ночью проберемся в лагерь...
Психологический комментарий: Этот вариант словесного ведения боевых действий подходит для детей, обладающих хорошей речью и богатым воображением. Как правило, начало игры наполнено сильными переживаниями. Однако, по мере развития «боевых» действий, накал страстей пропадает.
Обсуждение: Как рождается агрессия?; Может ли ответная агрессия погасить замысел нападающего? Предлагается вспомнить похожие ситуации из жизни.
Шахматы.
Ведущий: Наконец, два государства встречаются на поле битвы
Цель: Умение видеть общие цели, навыки выработки общей стратегии.
Описание: Необходимо выбрать те фигуры, которые будут участвовать в игре (по количеству участников). Ход любой фигуры обсуждается командой.
По итогам сражений определяется побежденная команда. Команда — победитель выбирает дальнейшие пути развития.
Проводится беседа. Фокусируется внимание участников тренинга на знании истории. Зачем нужна история? Чему она учит?
Обсуждение возможных вариантов развития событий после победы и поражения
1. Всех уничтожим.
2. Уничтожим всех мужчин, оставим только женщин.
3. Уничтожим всех женщин, а мужчин возьмем как рабочую силу.
4. Возьмем все ценности и вернемся на свою территорию
5. Возьмем пленных в рабство и заставим на себя работать.
6. Заключим мирный договор, и будем сотрудничать.
7. Сделаем автономный округ с нашим управлением.
Этап заключения мира: под музыку передается чаша воды по кругу в знак примирения. На карты заносятся символы достигнутых на сегодня побед (самый сильный в разминке, самые храбрые в бою с воздушными шариками, самый изобретательный в способах защиты и нападения, самый лучший тактик).
Командные достижения в виде символов заносятся на карту. Заработанные очки фиксируются казначеем команды
Рефлексия — заполнение дневника наблюдения
Вручение тотема. Происходит по прежней схеме
Занятие №5.
Тема занятий: «Что мешает общению?»
Цель занятия: Выявить факторы, влияющие на общение и восприятие другого.
Ритуал приветствия: все садятся в круг, приветствуют друг друга, каждый по очереди рассказывает о том, что для него наиболее значимо в выборе друга. Если в этом есть необходимость, каждый может получить поддержку от остальных.
Разминка:
Участники тренинга выстраиваются в одну линию. Ведущий, высказывает различные утверждения. Если участники согласны с утверждением, они делают один шаг вперед, если не согласны, то остаются на месте. После упражнения обсуждаются полученные наблюдения. Основной упор делается на сходстве действий участников.
Ведущий: «Поговорим об общении. Среди людей, входящих в круг нашего общения, всегда есть те, кто нам нравится больше и кто меньше. И есть те, кто нам не нравится вообще. То есть наше восприятие других людей, как правило, сопровождается более или менее выраженным оценочным отношением к ним. Стремление нравиться другим людям и появление взаимных чувств по отношению друг к другу составляют важную сторону социальной жизни, влияют на хорошее самочувствие любого человека. Оценочное отношение побуждает нас действовать определенным образом при взаимодействии с конкретным человеком, то есть является определенной установкой. Всегда ли наши представления верны?»
Обсуждение: С кем нам приятно общаться? А с кем нет?
Психологический комментарий: В ходе беседы подводим ребят к выделению факторов, способствующих общению
Обсуждение влияния следующих факторов:
1. Влияние хорошего настроения на все, что окружает.
2. Дружба с теми, кто живет рядом, учится в одном классе (сходная социальная среда)
3. Физическая привлекательность
4. Демонстрируемый стиль поведения. Больше нравятся те, которые проявляют щедрость, великодушие, энтузиазм, нежность, живость, решительность. Значительно меньше те, кто воспринимается как люди холодные, скупые, апатичные, «агрессивно-эгоцентричные»
5. Фактор сходства между партнерами общения — «приятный человек — это человек, который согласен со мной»
6. Поддержка — выражение личного отношения к партнеру в ходе общения, желание оказать ему содействие.
Еще Аристотель писал, что люди любят тех, кто делает им добро и заботится о них.
Рисуем другую команду и свою:
Описание: команды рисуют свою команду и команду соперника, пытаясь найти подходящие для этого образы, отражающие особенности команды и ее участников.
Обсуждение: Почему выбран тот или иной образ? Какие решения других участников понравились больше или меньше?
Ведущий: «Мирный период только начался. Поэтому в воздухе еще витает недоверие. На острове появился чужой. Кто он? Опасен ли он?»
Портрет:
Цель: Помочь понять влияние установок, влияющих на процесс взаимодействия
Описание: Ребятам дается фотография мужчины. Каждый на бумажке записывает те качества, которыми, на его взгляд, обладает этот человек. Каждой команде человек на фотографии представляется по-разному. Для одной команды — это писатель, ученый, а для другой как очень важный бандитский авторитет.
Обсуждение: Обсуждаются сходства и различия каузальных атрибуций. Какие внешние характеристики позволили предположить наличие того или иного качества? Возможно, этот человек напомнил кого-то, с кем участники встречались в реальной жизни? Обсуждаются различия описаний двух разных команд.
Памятки:
1. Когда мы взаимодействуем с человеком, мы должны осознавать, что взаимодействуем с конкретной личностью, а не со стереотипом.
2. Для улучшения нашего восприятия другого человека мы должны прилагать усилия, чтобы видеть как сходства, так и различия между людьми.
Разведчик.
Цель: Понимание факторов эффективного слушания и передачи информации как основы межличностного взаимодействия.
Психологический комментарий: Управление собственным вниманием — навык, который необходимо постоянно совершенствовать. Один из способов концентрации внимания в условиях большого объема информационных сообщений — умение точно определить, какого рода информация требуется в данной конкретной ситуации. Для повышения эффективности процесса слушания нужно уметь сформулировать цели получения информации. В этом задании прослеживается искажение информации.
Ведущий: Наши отношения между островами еще холодны, и в гости нас еще не приглашали, но мы уже достаточно интересны друг другу. Нам удалось с помощью бинокля разглядеть соседний остров. Нужно передать увиденное своим соплеменникам.
Описание упражнения: Для реализации этого упражнения необходимо иметь шесть-семь почти одинаковых пейзажей. Остается один участник, остальные ребята уходят в другую комнату. Оставшемуся показывают одну из картинок, которую он должен запомнить и описать следующему, чтобы тот смог правильно ее выбрать из шести похожих картинок. В активной роли должен побывать каждый. Считаются очки за каждую отгаданную картинку. В банк заносятся общие очки, но можно выдать индивидуальные.
Обсуждение: Почему была искажена информация? Какие ошибки допускались при объяснении?
Суд.
Цель: Выявление механизмов, способствующих созданию более объективного представления о человеке.
Психологический комментарий: одним из барьеров в межличностном общении можно считать однозначность суждений, безаппеляционность. Данное упражнение позволяет ввести в восприятие внутреннюю позицию адвоката и прокурора, что позволит выработать более объективный взгляд.
Ведущий: В каждом государстве есть суд. Посмотрим насколько он справедливый и насколько вы за время игры узнали различные качества друг друга. Справедливый суд это большое достижение общественной жизни. Мне хочется, чтобы сегодня вы были как можно более серьезны, так как судить другого человека, судить о его личностных качествах нужно крайне осторожно, стараясь не причинить человеку боль случайным необдуманным словом. Помните, что и вас тоже могут оценить.
Описание упражнения: Выбираются три участника. Самый смелый из них выступает в качестве подсудимого. По желанию распределяются еще две роли. Это роли адвоката и прокурора. В качестве судий выступает суд присяжных. Всем трем сторонам — "обвиняющей", "защищающей" и "судящей" — дается 15 минут на подготовку. В это время входит расстановка мебели, создание соответствующего "судебного" антуража и продумывание содержания выступлений. Вполне естественным и оправданным представляется включение в игру некоторых псевдоюридических формальностей. Например: команда секретаря "Встать, суд идет!". "Главный судья" сначала предоставляет слово "прокурору". Тот в своей речи требует признания "подсудимого" виновным, апеллируя к реальным (это важно!) фактам проявления им отрицательных качеств во время работы группы. Затем выступает "адвокат", пытаясь опровергнуть обвинения и показать "подсудимого" в лучшем свете. Судьям нужно решить, какая сторона — прокурорская или адвокатская — оказалась более убедительной и каких качеств — положительных или отрицательных — обнаружилось в "подсудимом" больше.
Обсуждение: Чья речь была убедительней и почему (адвоката или прокурора?) Какие стороны личности, находящейся на скамье подсудимых были освящены так, что вы прониклись сочувствием или пониманием в отношении подсудимого?
Командные достижения в виде символов заносятся на карту. Заработанные очки фиксируются казначеем команды
Рефлексия — заполнение дневника наблюдения
Вручение тотема
Занятие № 6.
Тема занятий: Языки общения (вербальная и невербальная коммуникация)
Цель занятия: Знакомство с невербальными каналами передачи информации.
Ритуал приветствия: Все встают в круг, приветствуют друг друга, берутся за руки, закрывают глаза, и по очереди говорят, зачем они сюда пришли. Каждый по очереди рассказывает, что важного случилось с ним за эту неделю.
И говорят о том, можно ли без слов понять человека, является ли информативной мимика и жесты другого человека. Если в этом есть необходимость? Каждый может получить поддержку от остальных.
Разминка: каждый по кругу передает какое-то послание с помощью жеста. Тот, кому передали информацию, пытается ее расшифровать.
Ведущий: «Начнем поближе узнавать друг друга. Поедем в гости и попробуем лучше познакомиться». С помощью чего мы общаемся? А можно ли общаться без слов? Когда человек приезжает в другую страну, ему бывает трудно объясняться, не зная языка. Но мы попробуем.
Испорченный телефон:
Цель: Развитие невербальной компетенции эмоциональных состояний
Ведущий: Понимаем ли мы друг друга? А если без слов?.
Описание: Участники игры встают в цепочку. Первому участнику дается определение, какой-либо эмоции, он без слов должен передать ее стоящему сзади.
Аналогичное упражнение — объясни пословицу без слов:
Описание игры: Одна команда задумывает поговорки, а другая команда делится пополам. Одна группа будет с помощью движений пытаться объяснить другой заданную поговорку.
Обсуждение: Какие встретились сложности? Что сложнее передавать: смысл без слов или понимать полученную информацию?
Подгляди кто я?
Цель: Упражнение способствует приобретению навыка удерживать одновременно две цели: дает двигательную разрядку, а также служит моделью для сравнения со следующим упражнением.
Описание упражнения: На спине каждого участника прикрепляются бумажки с написанным именем или званием. Командам нужно посмотреть, что прикреплено у соперника, и в то же время не показать свою надпись.
Ведущий: «Можно, сделать это с помощью вопросов?»
Узнай кто я?
Описание упражнения: Одна команда превращается во всем известных исторических героев, а другая с помощью вопросов пытается разгадать, кто перед ними находится. (Наполеон, Пушкин, Ломоносов, Путин, Гагарин) Прямые вопросы исключаются (такие, как — ты кто?)»
Обсуждение: Какие сложности возникли? Кто из участников более умело задавал вопросы? В чем это выражалось?
Командные достижения в виде символов заносятся на карту. Заработанные очки фиксируются казначеем команды
Рефлексия — заполнение дневника наблюдения
Вручение тотема.
Занятие № 7.
Тема занятия: «Что такое социальная ответственность».
Цель занятия: Актуализация процессов индивидуализации, выработка чувства социальной ответственности.
Для успешного прохождения испытаний необходимо умение адекватно оценивать свои силы, понимание ответственности перед членами своей команды, умение отдавать приоритет общим целям, сдерживание своих эгоцентрических позиций.
Ритуал приветствия: Все встают в круг, берутся за руки, приветствуют друг друга, закрывают глаза, и по очереди говорят, зачем они сюда пришли.
Разминка: Закончи предложение — Я несу ответственность за ……
Ведущий: Государство сильно своими гражданами. В каждом государстве есть свои национальные герои, которые своим трудом и способностями продвигают науку, искусство, экономику вперед. Сегодня мы посмотрим, какие таланты населяют ваши острова.
В соревнованиях будут представлены различные номинации. Прежде чем заявить себя или кого-то на какую-либо номинацию, нужно хорошо подумать и решить, обладает ли претендент в действительности этими качествами или это всего лишь его иллюзия — мыльный пузырь. В каждой номинации участвует по одному члену от каждой команды. Выигравший, благодаря своим способностям, приносит очко своей команде.
Итак, сейчас на совете острова вы решите, кто в какой номинации будет участвовать.
Другие члены команды тоже будут отвечать на те же вопросы, что и «номинанты», но их ответы зачитываться не будут. Эти ответы покажут нам, был ли вами выбран действительно лучший для этой категории соревнований, или ваш выбор оказался неверным.
Участники каждой команды заполняет листок «социально ответственности», где обязуется отстоять честь своей команды в том или ином состязании. См. приложение
Город мастеров
1. Номинации:
1. Лучший географ.
2. Лучший математик
3. Лучший биолог
4. Лучший историк
5. Самый сильный
7. Самый ловкий
8. Возможно предложение собственной номинации
Описание: Выбравшие для себя ту или иную номинацию, соперники, садятся за отдельно поставленные столы, где для них приготовлены задания по соответствующей теме (веселая география, занимательная математика, биологический кроссворд и т. д.). Остальные участники активно за них болеют.
Командные достижения в виде символов заносятся на карту. Заработанные очки фиксируются казначеем команды
Рефлексия — заполнение дневника наблюдения
Вручение тотема.
Занятие №8.
Тема занятия: «Кто — Я»
Цель занятия: Актуализация самосознания; развитие эго — компетентности.
Ритуал приветствия: все встают в круг, берутся за руки, закрывают глаза, приветствуют друг друга и по очереди говорят, зачем они сюда пришли.
Разминка: Закончи предложение « я…….»
«Закончи предложение»
Цель: показать многообразие возможностей осознания своей внутренней сущности.
Ведущий: Трудно находиться в другом городе без друзей. Займемся сегодня их поиском. Но чтобы предложить себя в качестве друга, нужно знать себя и знать, как тебя воспринимают окружающие тебя люди. Поэтому представим некую фантастическую ситуацию.
Перевоплощение
Цель: Осознание своих личностных особенностей, ориентация на понимание другого.
Описание: Ребята выбирают себе образ, который наиболее раскрывает черты их характера или внешности, и зарисовывают. Образ должен быть подобран так, чтобы он был узнаваем другими. Если образ узнаваем, участник получает очко.
Ведущий: Случилось так, что, в связи с бурным движением научно-технического прогресса, цивилизация на земле подошла вплотную к катастрофе. На земле началась цепная реакция, которая должна уничтожить человеческую генетику. Для спасения мира работали лучшие умы человечества. Спасение было найдено. Ученые придумали распылитель, который менял генетику человека на генетику зверя, рыбы, птицы или растения. Каждому жителю земли было предложено перевоплощение в другой живой организм на один год, пока не кончится начавшаяся губительная реакция. Но остался вопрос, как же потом группа ученых, переждавших катастрофу на орбите, узнает, кто есть кто. Для этого жители земли оставили записки, в которых они обосновали свой выбор того или иного облика. Была создана группа детективов, которая занялась поиском людей.
Подумайте, какой облик подойдет в большей степени вам, ведь если вас не узнают, вы навсегда останетесь в облике животного или растения. Поэтому ваши характеристики должны максимально совпадать с характеристиками выбранного вами образа.
Например, лев — сильное, гордое, царственное, хищное животное.
Только помните, ваш выбор должен быть понятен не только вам. Вы - то, может быть, и считаете себя львом, а видят ли в вас льва другие? Вспомните, какие ваши особенности были отмечены другими, и попробуйте подобрать под них образ. В этом случае вам будет легче вернуться в облик человека.
Вам в помощь:
Подумайте, какой образ вам ближе: дерево, цветок, животное, птица, рыба.
Животные могут быть хищными, травоядными, домашними.
По размеру: большими и маленькими
По своим физическим качествам: быстрыми, медлительными, ловкими.
По своим поведенческим качествам: хитрыми, бесстрашными, упрямыми
По способам общения: крикливыми, молчаливыми.
По способу сосуществования с собратьями: живущие в стае или одиночки.
Представители растительного мира: деревья — устойчивые, с крепкой корневой системой, цветы — яркие, красивые, редкие, распространенные, привлекающие ароматом, вьющиеся.
Для дополнения вашего образа можно описать, почему вы выбрали этот образ, например: «хотел быть выше всех, поэтому выбрал образ птицы» или хотел летать, чтобы увидеть всю землю»; «не люблю болтать, потому стал рыбой», « выбрал жасмин, потому что хочу всем нравиться».
Под кронами дерева могут укрыться люди. Дерево может накормить своими плодами (это может стать символом вашей щедрости)
Собака всегда символизировала преданность. Сова, филин — мудрость. Черепаха — медлительность. Попугай — бесполезную болтовню.
Написав обоснования выбранного вами образа, вы сдаете его в банк на хранение.
Поочередно будут зачитываться ваши послания, а все остальные в это время пытаются догадаться, кому принадлежит это послание. Отгадавший получает очко, и тот, чье послание отгадали, тоже получает очко.
Пережив такую глобальную катастрофу, люди поняли, что мир чрезвычайно хрупок, и его нужно сохранять. Что войны бессмыслен и опасны. Поэтому необходимо направить максимум усилий на поиск мирных способов взаимодействия. Люди стали совершенствовать себя.
Посмотрите на свои визитки и те качества, которыми вы обладаете. На какого известного героя сказок, фильмов вы похожи? Подумайте и воплотите этот образ, так чтобы другие догадались.
Идентификация с литературным героем:
Ведущий: «По-видимому, каждый из нас в тот или иной момент своей жизни идентифицировал себя с кем-то из литературных героев, исторических личностей, известных людей. Представлял себя на их месте, хотел посмотреть на мир его глазами, пережить его чувства. Перевоплотитесь в своего героя»
Описание: Члены одной команды стараются узнать тех героев, которых им представляют члены другой команды.
Обсуждение: После каждого представления проводится обсуждение: насколько похож выбранный образ на того, кто его представлял. Что есть общего в выбранном герое и в том, кто его представлял? Почему участник выбрал этот образ?
Совет мудрецов.
Описание упражнения: Каждый участник выбирает самое важное качество, которое хочет приобрести. И приходит к мудрецам (ими являются все остальные участники) Каждый из них дает по одному совету — как пришедший может добиться своей цели. Все советы он записывает.
Командные достижения в виде символов заносятся на карту. Заработанные очки фиксируются казначеем команды
Рефлексия — заполнение дневника наблюдения
Вручение тотема.
Занятие № 9
Тема занятий: «Как воспринимают нас, и как воспринимаем мы других»
Цель занятия: Развитие социальной перцепции.
Ритуал приветствия: Все садятся в круг, приветствуют друг друга, каждый по очереди рассказывает о том, что для него наиболее значимо в выборе друга. Если в этом есть необходимость, каждый может получить поддержку от остальных.
Разминка — Что изменилось?
Цель упражнения: Развитие внимания.
Описание игры: Участники разбиваются на пары (из разных команд). Каждый должен очень внимательно рассмотреть своего партнера, чтобы запомнить его внешность как можно лучше, до мелочей. Партнеры становятся «спина к спине», и каждый пытается изменить свою внешность так, чтобы другой человек мог это заметить: меняет прическу, расстегивает или застегивает пуговицу, снимает кольца или другие украшения (десять отличий). Затем поворачиваются друг к другу и пытаются найти произошедшие в партнере изменения.
Я — тоже.
Цель: Активизация любопытства и интуиции, развитие социальной перцепции.
Описание упражнения: Участники садятся на пол по кругу или просто рассаживаются произвольно в комнате. Один из них выходит на середину круга или комнаты и становится ведущим. Он тщательно оглядывает остальных игроков, никого не упуская из вида. А затем выбирает некоторых из них и просит встать рядом с собой. После того, как ведущий совершит свой отбор, оставшиеся сидеть игроки должны попытаться угадать, по каким признакам ведущий выбирал ребят. Что у них общего? Может у них глаза карие? Или ботинки черные? Критерии выбора могут быть самыми разными.
«Реклама»
Цель: Развитие социальной зоркости, умение выделять существенные характеристики другого человека.
Ведущий:. Представление деятелей политики, науки, культуры другой страны не проходит без средств массовой информации. Многое мы узнаем, смотря телевизионные программы, рекламные ролики. Вам предстоит прорекламировать каждого члена другой команды. Всем нам хорошо известно, что такое реклама. Ежедневно мы множество раз видим рекламные ролики на экранах телевизоров и имеем представление, какими разными могут быть способы презентации того или иного товара, средства связи, передвижения и пр. Поскольку мы все — потребители рекламируемых товаров, то не будет преувеличением считать нас специалистами по рекламе. Вот и представим себе, что мы здесь собрались для того, чтобы создать свой собственный рекламный ролик или документальный фильм о каком-то представителе другой команды. Наша задача — представить определенного человека публике так, чтобы подчеркнуть его лучшие стороны, заинтересовать им окружающих. Все — как в обычной деятельности рекламной службы. Каждый из вас вытянет карточку, на которой написано игровое имя одного из участников группы. Может оказаться, что вам достанется карточка с вашим собственным именем. Ничего страшного! Значит, вам придется рекламировать самого себя. В нашей рекламе будет действовать еще одно условие: вы не должны называть имя человека, которого рекламируете. Более того, возможно представить человека в качестве какого-то товара или услуги. Подумайте, чем мог бы оказаться ваш протеже, если бы его не угораздило родиться в человеческом облике. Может быть, холодильником? Или загородным домом? Тогда что это за холодильник? И каков этот загородный дом? После этого группа должна будет угадать, кто из ее членов был представлен в этой рекламе. Время на подготовку — десять минут.
Цветик семи цветик
Цель: Обратная связь — как меня воспринимают другие.
Описание: У ведущего находится цветок, на каждом лепестке которого написано определенное качество. Первый участник подходит и отрывает один лепесток. Прочитав качество, он относит лепесток тому участнику, которому подходит, на его взгляд, данная характеристика.
Командные достижения в виде символов заносятся на карту. Заработанные очки фиксируются казначеем команды
Рефлексия — заполнение дневника наблюдения
Вручение тотема.
Занятие №10.
Тема занятия: «Человеческие ценности»
Цель занятия: Осознание содержания понятия «ценность».
Ритуал приветствия: Все садятся в круг, приветствуют друг друга, каждый по очереди рассказывает о том, что для него наиболее значимо в выборе друга. Если в этом есть необходимость, каждый может получить поддержку от остальных.
Разминка: участники становятся в круг.
Беседа: Ценности это одно из многого, что нас отличает друг от друга. Ценности человека можно определить с помощью его суждений и поступков. Мы уже долгое время вместе и, наверное, уже неплохо узнали друг друга. И сегодня мы познакомимся с системой правосудия, а также проверим, умеете ли вы ценить другого человека. Справедливый суд — это большое достижение общественной жизни. Мне хочется, чтобы сегодня вы были как можно более серьезны, так как судить другого человека, судить о его личностных качествах нужно крайне осторожно, стараясь не причинить человеку боль случайным необдуманным словом. Помните, что и вас тоже могут оценить. Перед тем как познакомиться с системой правосудия, мы еще раз постараемся вглядеться друг в друга. Сегодня мы постараемся узнать ценности другого.
Ценности.
Описание упражнения: Участникам выдается бланк с незаконченным предложением — «Самое ценное в жизни для меня ……»
Затем каждый объясняет свою точку зрения.
Ведущий: Сходные ценности образуют между членами группы невидимые связи. Различие в системе ценностей разделяет людей и приводит к конфликтам между ними. Обычно мы можем многое простить человеку, с которым чувствуем общность взглядов. Но в общении с человеком, чья система ценностей отличается от нашей, мы часто чувствуем дискомфорт и, соответственно, испытываем раздражение и недовольство.
В предлагаемом упражнении могут быть предъявлены свои ценности и обнаружены ценности других.
Обсуждение: Часто ли вы испытывали сходство с другими участниками, часто ли испытывали различие? Замечали ли вы это? Когда совпадение мнений было для вас важным? Какие ценностные конфликты наблюдались в группе?
Строим свой мир на основе провозглашенных мной ценностей.
Цель: Проверка провозглашенных ценностей на практике.
Описание упражнения: Каждый, по очереди, предварительно обдумав, рассказывает, какое государство он хотел бы построить. Из всех оставшихся участников он набирает себе служащих, распределяет те должности, которые считает важными. После распределения, объяснения обязанностей, прав и привилегий, он выслушивает замечания от своего народа.
Командные достижения в виде символов заносятся на карту. Заработанные очки фиксируются казначеем команды
Рефлексия — заполнение дневника наблюдения
Вручение тотема
Занятие №11.
Тема занятия: «Ценность единения между людьми».
Ведущий: Сегодня завершающее занятие, вы все достойно прошли все испытания. И теперь вам предстоит еще не раз покорять новые земли, налаживать контакт с новыми людьми. Сегодня обе команды плывут на новый остров.
Игра «Ищу друга» .
Цель: Осознание своих личностных особенностей, своих ожиданий и ожиданий других в процессе межличностного взаимодействия.
Ведущий: Любой человек, пожалуй, мечтает о том, чтобы иметь настоящего друга. Кому-то из вас наверняка уже повезло, и такой друг у вас есть. У кого-то — множество знакомых и приятелей, но трудно выбрать из них человека, которого можно было бы гордо назвать другом. А кто-то, возможно, в силу застенчивости или замкнутости чувствует себя одиноким и с горечью признается себе, что друзей у него нет. Но в любом случае настоящий друг никому не помешает. С этого момента я становлюсь редактором особой газеты бесплатных объявлений. Она называется "Ищу друга". Каждый из вас может поместить в нашу газету объявление о поиске друга. В этом объявлении нет ограничений на количество слов или размер букв. Принимается любая форма. Вы можете изложить весь список требований к кандидату в друзья, весь набор качеств, которыми он должен обладать, а можете нарисовать его портрет. Можете рассказать о себе. Одним словом, делайте объявление таким, каким пожелаете. Следует только помнить, что объявлений о поиске друзей будет много. И вам надо позаботиться, чтобы именно ваше привлекло внимание. Возьмите листы бумаги, фломастеры — творите! Время на подготовку — десять минут. Спустя отведенное время, ведущий предлагает развесить листы па стенах. Подписывать их не нужно. Участники группы молча читают объявления. Каждый имеет право нарисовать красный кружок на том объявлении, которое привлекло его внимание, и oн готов связаться с его автором. Можно ограничить выбор таких объявлений, например, тремя.
Теперь можно снять листы с объявлениями. Посмотрите, отозвались ли на ваше объявление. Посчитайте количество красных кружков на ваших листах. Пусть каждый по кругу назовет одну цифру — количество доставшихся вам выборов.
Обсуждение: Чем характеризуется объявление, получившее наибольшее число заинтересованных ответов? Что помешало вам откликнуться на другие объявления? (Речь идет об объявлениях, не получивших ни одного выбора, — если такие окажутся.)
Психологический комментарий: Вполне вероятно, что наименьшее количество красных кружков будет на тех объявлениях, в которых подробно перечислены требования, предъявляемые к будущему другу. Естественно: нелегко соответствовать высокому запросу. Не каждый обладает такими замечательными качествами, как "преданность", "готовность, все бросив, прийти на помощь", "умение хранить тайны" или "владение карате или кун-фу". И потом самое главное: в таких объявлениях ищут друга, который должен что-то давать, и ничего не предлагать взамен. Подобное потребительское отношение к другу, от которого требуется служить подателю объявления, вряд ли встретит понимание и сочувствие. Опыт показывает, что гораздо больший интерес и симпатию вызывают объявления, в которых человек предлагает то, чем он сам обладает, может вложить в общий котел дружбы. То есть он готов именно к дружеским взаимоотношениям, предполагающим желание и умение не только брать, но и давать.
Очко получает тот, на чье объявление откликнулось большее количество людей.
Лодки.
Описание: Каждая команда должна уместиться на маленькой лодке, вырезанной из бумаги. Какая команда простоит дольше, та получает очко.
Переправа.
Описание упражнения: Ну, вот вы высадились на новом острове, но на этом испытания не кончились, перед вами лава. Команды находятся на разных берегах. Есть четыре коврика, которые не тонут. Но, поставив однажды на него ногу, нельзя ее снимать — коврик утонет. Каждой команде нужно перебраться на другой берег.
Ведущий: В трудные моменты люди объединяются. И наши две команды не обошлись без помощи команды соперника. Иногда людей сближают ситуации, иногда люди сближаются по воле судьбы. Посмотрим, какую пару подобрала тебе судьба. Может этого человека тебе нужно узнать поближе?
Разбитые сердца.
Цель: Сплочение
Описание: В мешке находятся разрезанные пополам сердечки. Каждый выбирает себе одну половинку. Задача заключается в том, чтобы найти вторую половинку.
Небольшое путешествие:
Цель: это упражнение развивает доверие членов группы друг к другу, будит фантазию и творческую энергию.
Описание: Группа встает в ряд друг за другом, первым стоит гид. Игроки закрывают глаза, и каждый кладет руки на плечи впереди стоящего. Задача гида сделать путешествие как можно более интересным. Он вслух описывает группе воображаемые места, через которые пролегает их маршрут, указывает на воображаемые опасности, делится своими впечатлениями. Гид может давать группе инструкции, как надо вести себя в данной местности — идти на цыпочках, двигаться бесшумно. Гид ведет группу по пустыне, он может сказать примерно следующее: « вы с трудом передвигаете ноги в горячем осыпающимся песке, сейчас начнется песчаная буря, повернитесь при ходьбе налево, чтобы ветер не дул вам в лицо».
Остальные должны внимательно слушать советы гида и выполнять все, что он требует, представляя себе все события как можно реальнее.
Гид отвечает за безопасность членов группы и заботится о том, чтобы никто ни пострадал.
Гиды могут меняться. После завершения обсуждается путешествие. С каким гидом было интереснее? Чем было привлекательно путешествие?
Лучшему гиду присуждается очко.
Подведение итогов: Каждый смотрит на обратную сторону визитки и оценивает, насколько он справился со своей задачей, насколько он смог преодолеть свои недостатки. Что не удалось? Что мешало? Что он вынес из тренинга?
Обсуждение домашнего задания: Каждая команда должна сделать отчет о своих подвигах и достижениях во время пребывания на острове. Это можно сделать в виде презентации, спектакля и т. д.
Занятие № 12
Заключительное занятие — подведение итогов. Приглашаются родители.
Дети сами разрабатывают форму презентации своей команды. Она может проходить в виде небольшого спектакля, освещая наиболее яркие моменты тренинга, наиболее понравившиеся упражнения. Также могут включаться рассказы о своих командных и личностных достижениях. Возможно использование плакатов и тд.
Список литературы
1. Андреева психология. М., 1996.
2. Бодалев и понимание человека человеком. — М. 1982.
3. Бобнева нормы и регуляция поведения — М. 1982.
4. Вачков технологии группового тренинга — издательство Ось, 1999.
5. Петровская в общении. — М., 1989.
6. Столин личности. — М., 1983.
7. Создание команды. — М.,2003
8. Фопель. К Сплоченность и толерантность в группе. — М., 2003.
9. Хрящева в тренинге — М., 2004.
Приложения:
Лист рефлексии:
Дата: | |
Какие новые качества я сегодня открыл в себе? | |
Какие мои качества сегодня мне мешали? | |
Какие качества которые мне понравились, я сегодня заметил в другом? | |
Какие качества другого человека мне сегодня не понравились и мешали? | |
Что мне сегодня понравилось больше всего? | |
Что мне сегодня понравилось меньше всего? | |
Что именно я хотел бы преодолеть в себе в следующий раз? |
2. «Государственные документы»:
1. Название команды____________________________________________________________
2. Девиз________________________________________________________________________
3. Карта местности куда вы попали (это остров или материк)
4. Климат______________________________________________________________________
5. Название вашего государства:___________________________________________________
6. Флаг________________________________________________________________________
7. Выберите лидера (монарх, президент, парламент)____________________________________________________________________
8. Выберите ответственного в различных сфера вашей жизни:
Министр…………………………………___________________________________________
Министр………………………………….___________________________________________
Министр………………………………….___________________________________________
Министр………………………………….___________________________________________
Министр………………………………….___________________________________________
Министр………………………………….___________________________________________
11. Выделите на карте его территорию______________________________________________
12. Определите ценности вашего сообщества (материальное благополучие, безопасность (армия), природная среда, человеческая жизнь, справедливость, культура, наука……..)
13. Ваша политика (направленность на сотрудничество, на соперничество, на компромисс, на приспособление)
14. Какие шаги вы будете предпринимать для реализации вашей политики (культурный обмен, торговля, военная угроза.
К занятию №4
Если подобным образом вы ведете себя
ЧАСТО — поставьте 3 балла;
ОТ СЛУЧАЯ К СЛУЧАЮ — 2 балла;
РЕДКО — 1 балл.
ВОПРОС: «Как вы обычно ведете себя в споре или конфликтной ситуации?»
ОТВЕТЫ:
1. Угрожаю или дерусь.
2. Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней как со своей.
3. Ищу компромиссы.
4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
5. Избегаю противника.
6. Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей.
7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем — категорически нет.
8. Иду на компромисс.
9. Сдаюсь.
10. Меняю тему...
11. Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь свого.
12. Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.
13. Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.
14. Предлагаю мир.
15. Пытаюсь обратить все в шутку.
К занятию №8
Я выбрал образ ……………………………………………………………….…
К занятию №11
Объявление в газету «ищу друга»
