Модели ежедневной организации жизни и деятельности детей (стр. 4 )

-/1 – через неделю

---/1 – 1 раз в месяц

˜ - непосредственно-образовательная деятельность по разделам примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , с детьми от 1 года до 3 лет. Непосредственно организованные игры-занятия с детьми от 2 месяцев до 1 года проводятся только в индивидуальной форме во время бодрствования, при условии, что остальные малыши спокойны и заняты. Длительность индивидуальных игр-занятий – 2-3 минуты.

* – непосредственно образовательная деятельность по разделам примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией , , с детьми от 3 до 7 лет.

Пояснительная записка

к учебному плану основной общеобразовательной программы дошкольного образования

МДОУ «Детский сад № 64»

Учебный план МДОУ «Детский сад № 64» разработан на основе Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «23» ноября 2009 г. № 000) с учётом федерального компонента, а также приоритетного физического развития детей, и в соответствии с новыми санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660-10.

·  1-2 лет – 1 час = 10 минут

·  2-3 лет – 1 час = 10 минут

·  3-4 лет – 1 час = 15 минут

·  4-5 лет – 1 час = 20 минут

·  5-6 лет – 1 час = 25 минут

·  6-7 лет – 1 час = 30 минут

В середине учебного года с 25 декабря по 10 января, а также с 16 мая по 31 августа для детей организуются каникулы, во время которых образовательная деятельность организуется только в процессе режимных моментов. В этот период для детей предусмотрены спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, увеличение продолжительности прогулок. В соответствии с учебным планом ДОУ непосредственно образовательная деятельность физкультурно - оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени. Игровые занятия, требующие познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей указанные игровые занятия сочетаются с деятельностью эстетически-оздоровительного цикла. Объём образовательной нагрузки составлен с учётом игровых занятий по дополнительному образованию, и не превышает на одного ребёнка 1-2 лет - 10 занятий; 2-3 - лет 10 занятий; на ребёнка 3-4 лет – 11 занятий; 4-5 лет – 12 занятий; 5-6 лет – 15 занятий; 6-7 лет – 17 занятий в неделю.

Основная цель содержания работы по учебному плану – интеллектуальное, художественное и творческое развитие дошкольника в условиях интеграции воспитательно-образовательного процесса в непосредственно образовательной, повседневной, самостоятельной и творческой музыкально-игровой деятельности.

Основные задачи:

1.  Укрепление здоровья, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2.  Создание каждому ребёнку условий для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала.

3.  Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

4.  Развитие эстетических чувств детей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к художественной культуре.

5.  Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей.

6.  Развитие у детей стремления к школьному обучению, интереса к школе, новой социальной позиции.

7.  Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребёнка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности.

Структура учебного плана соответствует примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , ; а также примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство» под редакцией , , на которые опирается в работе МДОУ «Детский сад № 64», и включает в себя:

1.  Федеральный компонент - организация работы по основным направлениям развития в рамках программы.

2.  Компонент ДОУ - превышение стандарта, в связи с организацией работы в данном направлении по программе оздоровления детей в условиях ДОУ «НЕБОЛЕЙКА» (авторы: , ).

Предметное наполнение учебного плана осуществляется в соответствии со структурой.

Реализация федерального компонента осуществляется во всех возрастных группах по разделам, предложенными авторами примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , с детьми от 1 года до 3 лет; а также авторами примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией , , с детьми от 3 до 7 лет.

·  Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными. Игровые занятия проводятся руководителем физического воспитания по 3 часа в неделю (один час из которых, отводится занятиям на улице) с детьми 3-7 лет.

·  Растим детей здоровыми, крепкими, закалёнными. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в месяц с детьми 3-4 лет.

·  Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребёнка. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в месяц с детьми 4-7 лет.

·  Развитие движений. Игровые занятия проводятся воспитателем по подгруппам по 2 часа в неделю с детьми 1 - 2 лет в помещении детского сада.

·  Физическая культура. Игровые занятия проводятся воспитателем по подгруппам по 3 часа в неделю с детьми 2-3 лет в помещении детского сада.

·  Развиваем ценностное отношение к труду. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в месяц с детьми 3-5 лет; 1 раз в две недели с детьми 5-6 лет; 1 раз в неделю с детьми 6-7 лет.

·  Ребёнок познаёт многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в месяц с детьми 3-7 лет.

·  Ребёнок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в месяц с детьми 4-7 лет.

·  Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Игровые занятия проводятся воспитателем 3 раза в неделю с детьми 1-2 лет.

·  Познание (Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность. Формирование целостной картины мира). Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в неделю с детьми 2-3 лет.

·  Ребёнок открывает мир природы. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в месяц с детьми 3-4 лет; 1 раз в две недели с детьми 4-5 лет; 1 раз в неделю с детьми 5-7 лет.

·  Развиваем речь и коммуникативные способности детей. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в неделю с детьми 3-5 лет; 2 раза в неделю с детьми 5-7 лет.

·  Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в неделю с детьми 3-7 лет.

·  Игры-занятия со строительным материалом. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в неделю с детьми 1-2 лет.

·  Игры-занятия с дидактическим материалом. Игровые занятия проводятся воспитателем 2 раза в неделю с детьми 1-2 лет.

·  Ребёнок входит в мир социальных отношений. Познаёт себя и других. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в месяц с детьми 3-7 лет.

·  Ребёнок в мире художественной литературы. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в две недели с детьми 3-6 лет; 1 раз в неделю с детьми 6-7 лет.

·  Коммуникация. Чтение художественной литературы. Игровые занятия проводятся воспитателем 2 раза в неделю с детьми 2-3 лет.

·  Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество. Рисование. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в две недели с детьми 3-5 лет; 1 раз в неделю с детьми 5-6 лет; 2 раза в неделю с детьми 6-7 лет.

·  Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество. Аппликация. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в две недели с детьми 4-5 лет; 1 раз в неделю с детьми 5-7 лет.

·  Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество. Лепка. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в две недели с детьми 3-7 лет.

·  Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество. Конструирование. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в две недели с детьми 3-7 лет.

·  Художественное творчество. Рисование. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в неделю с детьми 2-3 лет.

·  Художественное творчество. Лепка. Игровые занятия проводятся воспитателем 1 раз в неделю с детьми 2-3 лет.

·  Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность. Игровые занятия проводятся в помещении детского сада музыкальным руководителем по 2 часа в неделю с детьми 3-7 лет.

·  Музыкальная игра-занятие. Игровые занятия проводятся в помещении детского сада музыкальным руководителем по 2 часа в неделю с детьми 1-2 лет.

·  Музыка. Игровые занятия проводятся в помещении детского сада музыкальным руководителем по 2 часа в неделю с детьми 2-3 лет.

Реализация компонента ДОУ (физическое развитие) осуществляется в процессе оздоровительной гимнастики по коррекции плоскостопия по подгруппам под руководством руководителя физического воспитания с детьми 3-7 лет – 1 час в неделю.

Учебный план МДОУ «Детский сад № 64» является средством реализации базовых стратегических ориентиров образовательного учреждения; координирует содержание образования и планирования предметного наполнения; учитывает нагрузку детей; обеспечивает преемственность в обучении и воспитании; служит основанием для планирования соответствующего ему научно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса для разработки учебных рабочих программ.

Характеристика индивидуальных образовательных маршрутов детей

В МДОУ «Детский сад № 64» создаются организационные условия для реализации индивидуального подхода к ребёнку:

·  Дети имеют возможность получать образование по индивидуальным маршрутам, предусматривающим работу воспитателей и специалистов по физическому и музыкальному воспитанию, педагога – психолога с часто болеющими, одарёнными детьми, детьми группы риска.[4]

·  Организуются занятия по подгруппам для детей с разными темпами психического развития, в зависимости от интересов и склонностей детей

·  Организовано психологическое обеспечение образовательного процесса.

В основе проектирования индивидуальных образовательных маршрутов лежит психолого-педагогическая диагностика, запросы родителей и образовательные потребности ребёнка. По результатам диагностики определяются группы детей и разрабатываются индивидуальные карты развития детей, с опорой на основные принципы:

комплексный подход систематичность динамическое обследование (потенциальные возможности и актуальность развития) индивидуализация оптимистический взгляд единство диагностики и коррекции

Система образовательных маршрутов включает в себя комплекс задач:

оздоровительные (с ЧДБ детьми) профилактические (изобразительные навыки и др.); развивающие (с одарёнными и детьми группы риска); воспитательные (с детьми группы риска)

 

Схема осуществления работы с детьми

по индивидуальным образовательным маршрутам*

	Направления работы
Система индивидуальной работы с одарёнными детьми от 3 до 7 лет	Система индивидуальной работы с часто болеющими детьми	Система индивидуальной работы с детьми группы риска
Проблема	Дети, опережающие в развитии своих сверстников по какому – либо направлению (по результатам диагностики), не получают полного развития своих способностей.	Дети, редко посещающие ДОУ по состоянию здоровья, не в состоянии решить задачи общеобразовательной программы, ориентированные на основную массу детей, впоследствии отстают в развитии способностей.	Дети с низким темпом психического развития не в состоянии решить задачи, ориентированные на основную массу детей, и остаются на прежнем уровне развития.
Идея	Для полноценного развития ребёнка необходимо использовать поэтапное и последовательное усложнение задач предстоящей деятельности.	Для полноценного развития ребёнка необходимо использовать дополнительные развивающие занятия по пропущенным темам с постепенным усложнением задач.	Для полноценного развития ребёнка необходимо использовать поэтапное и последовательное усложнение задач, начиная с более лёгких.
Основные способы и средства решения	Проведение дополнительных индивидуальных занятий, предусматривающих усложнение задач.	Дополнительные занятия в индивидуальной форме по темам, пропущенным ребёнком по причине болезни.	Индивидуальные дублирующие занятия.
·  Использование игр, способствующих активизации развития по какому-либо направлению. ·  Проведение занятий педагогом-психологом с элементами психотерапевтических приёмов. ·  Использование подвижных и психологических игр для физического здоровья и психического благополучия. ·  Регулирование интеллектуальной и физической нагрузки. ·  Использование загадок, потешек, стихов, рассказов по темам занятия. ·  Использование наглядного материала. ·  Интеграция специалистов.
Наличие практического материала	·  Материалы диагностики. ·  Система работы по индивидуальным маршрутам на год (план работы, конспекты занятий, карты контроля). ·  Наглядный материал. ·  Программно - методическое обеспечение. ·  Картотека игр и творческих заданий. ·  Картотека координационно-речевых игр. ·  Комплексы артикуляционной гимнастики. ·  Комплексы логоритмических упражнений. ·  Дидактический материал. ·  Игровые атрибуты. ·  ТСО.
Особые условия:	·  Наличие оборудования и материалов. ·  Владение педагогом диагностикой и сформированность проектных умений.

[1] Содержание работы по каждому образовательному компоненту учебного плана представлено в Приложении к Общеобразовательной программе «Учебные рабочие программы».

[2] Образовательные компоненты указаны в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , с детьми от 1 года до 3 лет; примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией , , с детьми от 3 до 7 лет.

[3] Количество часов указано с учётом 32 рабочих недель.

[4] В рекомендациях МО РФ дети, относящиеся к «группе риска» характеризуются как «не имеющие выраженных отклонений в развитии (задержки психического развития церебрально-органического генеза, умственной отсталости, выраженных нарушений речи, слуха, зрения, двигательной сферы)». Это дети с низкой работоспособностью вследствие соматической ослабленности, частичного отставания в развитии высших психических функций, возникших в результате педагогической запущенности или других неблагоприятных микросоциальных условий.

* Более подробная информация (система работы и качественная характеристика по диагностикам) представлена в Приложениях «Контроль реализации индивидуальных маршрутов детей» в документации специалистов по различным направлениям деятельности.