Программа. Французский язык. 6 класс

Программа

Французский язык

6 класс

(3 часа в неделю, 105 часов в год)

(модифицированная)

Составитель программы:

, учитель французского языка

Томск – 2013

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе программы «Программы общеобразовательных учреждений. Французский язык. Синяя птица. 5-9 класс» (Москва, Просвещение, 2009) и предназначена для учащихся 6 общеобразовательного класса средней ступени обучения, изучающих французский язык с 1 класса в качестве 1 иностранного языка. Необходимость написания программы вызвана тем, что для реализации обучения французскому языку в 6 классе выбран УМК , «Синяя птица-6», но не в полном объеме, а только вторая его часть. Обучение на основе УМК «Синяя птица-6» осуществляется в гимназии в течение 2 лет (5-6 класс) и весь языковой материал разделен на 2 равные части (по 6 тем в год). Это обусловлено тем, что УМК «Синяя птица-6» содержит слишком большой объем языкового материала. Практика показала, что этот объем не может быть качественно усвоен за один год. К тому же, с целью формирования у обучающихся навыков проектно-исследовательской деятельности многие темы предъявляются педагогами в расширенном объеме за счет добавления страноведческой информации, увеличения творческих, проектных, исследовательских заданий.

Новизна программы состоит в том, что обучение на основе УМК «Синяя птица-6» осуществляется в течение 2 лет (5-6 класс) и весь языковой материал разделен на 2 равные части (по 6 тем в год). Это обусловлено тем, что УМК «Синяя птица-6» содержит слишком большой объем языкового материала. Практика показала, что этот объем не может быть качественно усвоен за один год. К тому же, многие темы предъявляются педагогами гимназии в расширенном объеме за счет добавления страноведческой информации, увеличения творческих, проектных, исследовательских заданий.

№	Название темы	Кол-во часов по госуд. программе	Изменения в нетиповой программе
1.	«Давайте познакомимся»	10 ч	Перенесена в 5 класс
2.	«С новым учебным годом!»	8 ч	Перенесена в 5 класс
3.	«Приятного аппетита»	7 ч	Перенесена в 5 класс
4.	«Еда французов»	8 ч	Перенесена в 5 класс
5.	«Скажи, кто твой друг»	9 ч	Перенесена в 5 класс
6.	«Я обожаю телевидение»	9 ч	Перенесена в 5 класс
7.	«Счастливого путешествия!»	10 ч	16 ч
8.	«Жили-были…»	9 ч	18 ч
9.	«Алло, Швейцария»	8 ч	18 ч
10.	«Поиграем в детективов»	9 ч	10 ч
11.	«Кто ищет, тот найдёт»	7 ч	14 ч
12.	«Здравствуй, Париж!»	8 ч	17 ч

Предложенная тематика и формы обучения соответствуют возрастным особенностям, познавательным потребностям и интересам школьников, а также уровню их языковой компетенции.

Программа реализуется в течение одного учебного года в учебной нагрузкой 3 часа в неделю, логически связана с другими учебными дисциплинами:

·  русский язык является основой для предъявления и усвоения грамматического материала;

·  страноведение является обязательной составляющей каждой темы, т. к. обучает культуре франкоязычных стран;

·  история, т. к. в теме «Счастливого путешествия!» обучающимся предъявляется информация об истории деления Франции на провинции и некоторые исторические аспекты Нормандии; в теме «Алло, Швейцария» обучающиеся знакомятся с некоторыми историческими фактами франкоязычных стран;

·  география, т. к. в теме «Алло, Швейцария» обучающиеся знакомятся с географическими данными Франции и других франкоязычных стран.

Цели обучения

Образовательная:

Максимально возможно для данного этапа развить умения иноязычного общения – как непосредственного (со сверстниками, взрослыми, носителями языка), так и опосредованного (с книгой, радио и т. д.).

Воспитательная:

Воспитывать уважение к культуре, нравам и обычаям Франции, франкоязычных стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы.

Развивающая:

Развивать все составляющие иноязычной компетенции (способность и готовность школьников использовать иностранный язык в межличностном и межкультурном общении).

Задачи обучения

Научить делать развернутые сообщения и вести диалог с использованием изученной лексики и грамматических структур в пределах тематики программы. Развивать коммуникативные и творческие способности с помощью ролевых игр, творческих заданий и инсценировок. Совершенствовать навыки аудирования, технику чтения вслух и про себя, умения выделять нужную информацию из текста, преобразовывать текст с целью пересказа. Развивать проектно-исследовательскую компетенцию, сравнительно-сопоставительные навыки при работе с аутентичными материалами.

С О Д Е Р Ж А Н И Е

Программа не предполагает разделения учебного материала на теоретический и практический разделы, т. к. каждый урок представляет собой органичное соединение теории и практики.

Содержание тем

Тема 1. Путешествие.

Знакомство с Нормандией. Повторение темы «Время, часы». Разучивание песни о Нормандии.

Проект «Тур по Нормандии» (индивидуальный или групповой)

Тема 2. Жили-были.

Знакомства с биографией Шарля Перро. Составление своих собственных сказок.

Проект «Сборник сказок» (индивидуальный)

Тема 3. Швейцария.

Географическое положение Франции, Швейцарии, климатические условия, товаропроизводство.

Проект «Тур по Швейцарии» (индивидуальный или групповой)

Тема 4. Поиграем в детективов.

Французские журналы. Сочинение историй.

Проект «Сборник детективных историй» (индивидуальный и коллективный)

Тема 5. Кто ищет, тот находит.

Работа с газетными объявлениями, анонсами.

Проект «Детективное агенство» (групповой)

Тема 6. Париж.

Знакомство и изучение истории, достопримечательностей Парижа. Импровизированные прогулки по Парижу.

Проект «Тур по Парижу» (индивидуальный или групповой)

Учебно-тематический план

1 четверть (24 часа)
№	Тема	Кол-во часов
1.	«Путешествие»	16 ч
	1. Введение новых Л. Е. 2. Развитие коммуникативных навыков. 3. Развитие навыков аналитического чтения. 4. Развитие лексических навыков, глаголы dire, parler. 5. Закрепление лексики в диалогах. 6. Грамматика. Введение грамматического времени Imparfait. 7. Закрепление грамматики в упражнениях. 8. Отработка грамматических навыков в диалогах. 9. Знакомство с картой Нормандии. Работа по карте. 10. Развитие фонетических навыков. Работа со стихотворением. 11. Аудирование рассказа о Нормандии, контроль понимания. 12. Развитие навыков монологической речи. 13. Развитие письменной речи. Составление открытки другу. 14. Развитие диалогической речи. Сост. диалогов о Нормандии. 15. Развитее навыков диалогической речи. 16. Развитие навыков аудирования.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
2.	«Жили-были»	6 час
	1. Аудирование диалога. (С.130) 2. Введение и отработка новых Л. Е. 3. Развитие навыков диалогической речи. 4. Знакомство с французским писателем. Введение новой лексики. 5. Развитие навыков письменной речи. Составление открытки. 6. Контрольная работа по говорению.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
3.	Контрольные работы.	2 часа
	1) Контрольная работа по аудированию. 2) Контрольные работы по чтению.	1ч 1ч
2 четверть. (24 часа)
4.	«Жили-были»	12 час
	1. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного. Перро. (с.134) 2..Развитие монологической речи. Подготовка рассказа о Ш. Перро. 3. Развитие лексических навыков. «Jamais » (с. 120, сборник) 4. Развитие лексических навыков. введ. и отработка глагола «traduire». (с.124, сборник) 5. Развитие диалогических навыков, сост. диалогов о писателях, книгах и тд. 6. Развитие лексических навыков. « Faire ses études » (с. 127, сб.) 7. Развитие лексических навыков. Глаголы « Conseiller, essayer » 8. Развитие лексических навыков. Глаголы « S'habiller, se déshabiller». 9. Развитие навыков аналитического чтения. Чтение сказки, с.142. 10. Развитие навыков письменной речи. Составление собственных сказок. (с.144) 11. Презентация составленных сказок. 12. Развитие навыков чтения. Тест (с. 132)	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
5.	«Швейцария»	10 час
	1) Введение и отработка ЛЕ. 2) Развитие навыков диалогической речи. 3) Развитие фонетических навыков. Разучивание стихотворения. 4) Грамматика. Косвенная речь. 5) Отработка грамматических навыков в упражнениях. (с. 135, сб) 6) Развитие навыков чтения. (с. 150) 7. Развитие лексических навыков. « Rien ». (с.137, сб) 8. Развитие лексических навыков. Глаголы « Entendre, écouter »(с. 139) 9. Введение и отработка Л. Е. (страны мира) (с.143, сб) 10. Обучение использованию телефонной карточки во Франции.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
6.	Контрольные работы.	2 часа
	1) Контрольная работа по аудированию. 2) Контрольные работы по чтению, письму.	1ч 1ч
3 четверть (30 часов)
7.	«Швейцария»	8 час
	1. Развитие диалогической речи. Разговор по телефону. 2. Страноведение. Франкоговорящие страны. (с.158) 3. Введение и отработка новой лексики по теме. (с. 144, сб) 4. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного. Текст о Швейцарии. (с.160) 5. Развитие навыков говорения. Работа по карте Швейцарии. (с. 162) 6. Составление диалогов о Швейцарии. 7. Развитие монологической речи. Подготовка рассказа о Швейцарии. 8. Презентация рассказов.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
8.	«Поиграем в детективов»	10 час
	1.Введение и отработка новой лексики по теме. 2. Развитие навыков работы с диалогом (с.164) 3. Составление собственных диалогов по теме. 4. Грамматика. Относительные местоимения « Qui, que » 5. Развитие лексических навыков. Предлоги (с.155, сб.) 6. Развитие лексических навыков. Глаголы « Construire, aller chercher, venir chercher ». 7. Введение и отработка новой лексики: прилагательные (с.159, сб.) 8. Чтение и обсуждение письма французской школьницы (с.170) 9.Развитие навыков чтения. Знакомство с французской прессой (с.174) 10. Развитие диалогической речи (с, 178)	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
9.	«Кто ищет, тот находит»	10 час
	1.  Введение и отработка новой лексики по теме. 2.  Развитие навыков работы с диалогом (аудирование, работа по содержанию). 3.  Развитие навыков диалогической речи. Составление диалогов. 4.  Грамматика. Выделительные обороты « C’est...qui, c’est... que ». 5.  Развитие грамматических навыков. 6.  Контроль усвоения грамматики. Проверочная работа. 7.  Введение и отработка новых ЛЕ (глаголы «rechercher, se rencontrer»). 8.  Закрепление новой лексики в речевых упражнениях. 9.  Развитие навыков письменной речи. Составление объявления. 10.  Страноведение. Автомобили для полиции. Ролевая игра.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
10.	Контрольные работы.	2 часа
	1) Контрольная работа по аудированию. 2) Контрольные работы по чтению, письму.	1ч 1ч
	4 четверть (27 часов)
11.	«Кто ищет, тот находит»	4 часа
	1.  Введение и отработка новой лексики (выражения с гл. «monter, descendre»). 2.  Развитие навыков работы с комиксом стр. 192-193. 3.  Лексико-грамматические упражнения по содержанию комикса. 4.  Инсценировка детективной истории.	1ч 1ч 1ч 1ч
12.	«Париж»	17 час
	1. Развитие навыков работы с диалогом (с. 198) 2. Составление собственных диалогов по теме (с.201) 3. Грамматика. Пассивная форма. 4. Отработка грамматической формы в упражнениях (с.177, сб) 5. Развитие лексических навыков. Глаголы « approcher, s’approcher » (с.181, сб) 6.Введение и отработка новой лексики по т. «Достопримечательности Парижа». 7. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного (с.204) 8. Работа по карте Парижа. 9. Знакомство с достопримечательностями Парижа. 10. Развитие лексических навыков –«être situé » 11. Развитие аудирования. Текст о Париже. 12. Развитие диалогической речи. Прогулки по Парижу. 13. Развитие лексических навыков. Глагол « passer ». 14. Обучающая игра «Знаешь ли ты Париж?» (с.208) 15. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного. (с.186, сб) 16. Развитие навыком монологической речи. Подготовка рассказа о Париже. 17. Презентация рассказов о столице Франции.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
13.	Повторение	4 часа
	1.  Повторение изученной лексики. Ролевые игры по заданным ситуациям. 2.  Повторение изученной грамматики. 3.  Контроль усвоения грамматики, тесты.	1ч 2ч 1ч
14.	Контрольные работы.	2 часа
	1) Контрольные работы по аудированию, говорению. 2) Контрольные работы по чтению, письму.	1ч 1ч
	Итого за год:	105 часов

Формы и методы, средства обучения

Выбор форм проведения уроков, форм и методов обучения обусловлен психолого-педагогическими особенностями учащихся среднего школьного возраста. Школьники активны и эмоциональны, они быстро устают от одного вида деятельности, поэтому приоритет в работе учителя - за активными формами обучения, разнообразием и чередованием их в ходе урока.

Формы обучения

Школьники отличаются игровой мотивацией, поэтому преобладающая форма работы с детьми данного возраста – игровая. Не менее важными являются и коллективные, групповые, парные и индивидуальные формы работы, их умелое сочетание на уроке.

Формы уроков

Наиболее удачными формами урока в 6 классе можно считать:

Урок – презентация, урок - путешествие, урок - экскурсия, урок - КВН, урок - соревнование, урок-исследование, урок – защита проекта, урок наоборот, урок – ролевая игра и др.

Методы обучения

Методы, как и формы обучения школьников, должны отличаться разнообразием. При обучении практическому владению ИЯ особое внимание уделяется практическому методу в сочетании с другими: поисковым, проектным, исследовательским, сравнительно – сопоставительным, иллюстративным, демонстративным, а также: рассказом, беседой, работой с книгой, видеометодом. Не менее важными являются дифференцированный и интегративный методы.

Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончании 6 класса у учащихся должны быть сформированы следующие коммуникативные УУД:

В области аудирования:

·  В условиях непосредственного общения понимать и адекватно реагировать на устные высказывания партнеров по общению;

·  Понимать содержание небольших и несложных аутентичных текстов, включающих до 1% незнакомых слов, и реагировать на их содержание (длительность звучания текстов – до 1 минуты).

·  Полностью понимать короткие сообщения, построенные на знакомом материале.

В области говорения:

Диалогическая речь.

·  уметь вести беседу, используя вопросно-ответные реплики, просьбы и приказания, приглашения, дополнения и уточнения в пределах программного языкового материала 5-6 классов, в соответствии с учебной ситуацией по теме, а также в связи с содержанием услышанного, увиденного или прочитанного. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 5 реплик, правильно оформленных в языковом отношении, и отвечать поставленной коммуникативной задаче.

Монологическая речь.

·  уметь без предварительной подготовки логично и последовательно высказываться в соответствии с учебной ситуацией, делать устные сообщения по теме, передать своими словами основное содержание прослушанного или прочитанного текста в пределах программного языкового материала 5-6 классов. Объём высказывания – не менее 7 фраз, правильно оформленных в языковом отношении.

В области чтения:

·  Уметь читать вслух и про себя с полным пониманием впервые предъявляемые тексты, построенные на программном языковом материале 5-6 классов, которые могут содержать до 2% незнакомых слов, поясняемых в материалах справочного характера (сноски, словарь учебника). Скорость чтения вслух – не менее 250 печатных знаков в минуту.

В области письма:

·  Написать короткое поздравление;

·  Написать личное письмо зарубежному сверстнику, используя изученный материал и соблюдая нормы оформления, принятые в стране изучаемого языка;

·  Заполнять анкету, указывая имя, фамилию, возраст, пол, национальность, адрес.

Объемы лексического и грамматического материала по темам программы

№ темы	Грамматика	Лексика (200 ЛЕ)
1.	Прошедшее время (imparfait)	35 ЛЕ
2.	Степени сравнения прилагательных.	33 ЛЕ
3.	Косвенная речь.	35 ЛЕ
4.	Управление глаголами. Возвратные глаголы.	33 ЛЕ
5.	Выделительный оборот «С’est…, c’est que…». Относительные местоимения.	35ЛЕ
6.	Пассивная форма глаголов.	35 ЛЕ

Система диагностики контроля сформированности коммуникативных УУД

Для контроля сформированности коммуникативных УУД по четырем основным видам речевой деятельности в каждой теме учащимся предлагается:

монологическое высказывание и диалоги – по говорению, текст и упражнения к нему – по чтению, словарный диктант – по письму.

По окончании каждой четверти проводятся 3 контрольные работы для контроля сформированности коммуникативных УУД по аудированию, говорению, чтению.

В каждом полугодии проводится административная контрольная работа по одному из 4-х видов речевой деятельности.

В каждой теме учащимся предлагается проектная работа в виде индивидуального, группового или коллективного проекта.

Способы оценки проектно-исследовательской деятельности:

1.Оценка групповой работы,

Успех работы группы зависит от двух факторов:

·  Уровень сформированности учебно-познавательной компетенции участников группы.

·  Уровень сформированности коммуникативной компетенции участников группы.

Исходя из этого для оценки групповой работы необходимо использовать 3 листа рефлексии:

1.  Лист самооценки участника группы.	2.  Лист оценки работы группы участником группы.	3.  Лист оценки участника группы куратором группы.
1.Оцените по шкале от 0 до 2 уровень своей активности при обсуждении проблемных вопросов. 2.Оцените по шкале от 0 до 2 уровень своей полезности для работы группы. 3.Определите по шкале от 0 до 2 уровень своего интереса к работе группы. 4.Определите свою роль во время работы группы. - организатор - координатор - генератор идей - активный участник обсуждения - точный исполнитель -пассивный слушатель -сторонний наблюдатель 5.Определите, почему именно эту роль в работе группы вы выполняли. 6.Что способствовало (мешало) вашему выбору. 7.Какую бы роль в работе группы вам бы хотелось выполнять.	1.Оцените по шкале от 0 до 4 степень выполнения задания (достижения поставленной цели) 2.Определите по шкале 0 до 3 уровень выполнения задания. 3.Что способствовало (мешало) достижению поставленной цели? 4.Что бы вы хотели изменить в работе группы?	1.Оцените по шкале от 0 до 2 уровень активности (участника группы №1) при обсуждении проблемных вопросов. 2.Оцените по шкале от 0 до 2 уровень полезности (участника группы №1) для работы группы 3.Определите по шкале от 0 до 2 уровень интереса (участника группы №1) к работе группы 4.Определите роль (участника группы №1) во время работы группы - организатор - координатор - генератор идей - активный участник обсуждения - точный исполнитель - пассивный слушатель -сторонний наблюдатель 5.Определите, почему именно эту роль в работе группы выполнял (участника группы №1) 6.Что способствовало (мешало) этому выбору (участнику №1) 7.Какую бы роль в работе группы (участник №1) мог бы выполнять по вашему мнению.

Критерии оценки проектной работы учащихся (групповой проект)

	критерии	Обоснование критериев	баллы
Содержание	Полнота раскрытия темы	полно частично не раскрыта	10 5 0
изложение аспектов темы	изложены полно частично не изложены	10 5 0
изложение стратегии решения проблемы	Изложена стратегия решения проблем Процесс решения неполный. Процесс решения неточный или неправильный	10 5 0
логика изложения информации	логичное изложение материала нарушение логики отсутствие логики	10 5 0
использование ресурсов	использование более 1 ресурса использован 1 ресурс не использован ни один ресурс	10 5 0
Самостоятельная работа группы	Слаженная работа в группе	Четко спланированная работа группы Работа группы частично спланирована Не спланирована работа в группе	5 3 0
Распределение ролей в группе	Вся деятельность равномерно распределена между членами команды Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды Несколько членов группы отвечают за работу всей команды.	5 3 0
Авторская оригинальность	Уникальная работа. Содержится большое число оригинальных, изобретательных примеров В презентации присутствуют авторские находки Стандартная работа, не содержит авторской индивидуальности	5 3 0
Степень самостоятельности работы группы	полная самостоятельность при выполнении работы частичная самостоятельность работы группы несамостоятельная работа группы	5 3 0
Оформление проектной работы	Стиль	соблюден единый стиль оформления наблюдаются некоторые нарушения соблюдения стиля не соблюден стиль	5 3 0
Использование цвета	грамотно подобранная цветовая гамма наличие несоответствия в цветовой гамме нарушение гармонии цветовой палитры	5 3 0
Анимационные эффекты	Рационально использованы возможности компьютерной анимации Нерационально использованы возможности компьютерной анимации Не использованы возможности компьютерной анимации	5 3 0
Расположение информации на слайде	Оптимальное расположение информации на слайде Некоторые нарушения в расположении информации на слайде Нарушения в расположении информации на слайде	5 3 0
Разнообразие видов слайдов	Использованы разнообразные виды слайдов Использован 1 вид слайдов	3 1
Использование графиков, рисунков, музыки, видео в работе	Оправданное включение в работу графиков, рисунков, музыки, видео в работе Неоправданное включение в работу графиков, рисунков, музыки, видео в работе Отсутствие в работе графиков, рисунков, музыки, видео в работе	5 3 0
	Грамматика, подходящий словарь, отсутствие ошибок правописания и опечаток	Грамотная работа с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии Негрубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии Грубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии	5 3 0
Защита проектной работы	Качество доклада	Аргументированность основных позиций проекта, композиция доклада логична, полнота представления в докладе результатов работы Нарушение логики выступления, неполное представление результатов работы, неполная система аргументации Не заявлены аргументы по основным позициям проекта, полное нарушение логики, не представлены результаты исследования	10 5 0
Объем и глубина знаний по теме	Докладчики демонстрируют эрудицию, отражают межпредметные связи Докладчики грамотно излагают материал, но не показывают достаточно глубоких знаний Докладчики обнаруживают полное невладение материалом	10 5 0
Культура речи, манера держаться перед аудиторией	Докладчики уверенно держатся перед аудиторией, грамотно владеют речью, соблюдают регламент, удерживают внимание аудитории Докладчики допускают негрубые речевые ошибки при выступлении, незначительно нарушают регламент, частично удерживают внимание аудитории Докладчики теряются перед аудиторией, обнаруживают бедность речи, нарушают регламент, не могут удержать внимание аудитории	10 5 0
Ответы на вопросы	Докладчики убедительно и полно отвечают на вопросы, дружелюбно держатся, стремятся использовать ответы для успешного раскрытия темы. Докладчик не на все вопросы может найти убедительные ответы Докладчик не может ответить на вопросы или при ответах ведет себя агрессивно, некорректно	10 5 0
Деловые и волевые качества докладчика	Докладчик стремится к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, контактен Докладчик готов к дискуссии, не всегда проявляет доброжелательность Докладчик не готов к дискуссии, агрессивен, уходит от контактов	10 5 0

Оценка «5» -

Оценка «4» -

Оценка «3»-

Оценка «2 –

Критерии оценки индивидуальных проектов аналогичны вышеизложенным за исключением критерия «самостоятельная работа группы».

Учебно - методическое обеспечение

Учебно-методический комплекс:

·  , «Синяя птица». Учебник французского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений.

·  , Шашурина упражнений к учебнику французского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений.

·  СВ-диск с записями диалогов и текстов учебника.

Иллюстративный материал:

·  тематические картинки,

·  грамматические таблицы,

·  схемы,

·  географические карты Франции и Швейцарии,

·  наборы фотографий французских знаменитостей.

Раздаточный материал:

·  карточки с лексическими и грамматическими заданиями для индивидуальной работы и работы в парах;

·  тестовые задания для контроля грамматических навыков и понимания текста.

Материально – техническое обеспечение

1. Записи французских песен.

2. Видеосюжеты по отдельным темам программы.

3. Видеозаписи отдельных программ французского телевидения «TV - 5».

4. Электронные образовательные ресурсы.

Технические средства обучения:

·  Телевизор

·  Видеомагнитофон

·  Компьютер

·  Интерактивная доска

Список литературы

1.  Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М., Астрель»: АСТ», 2004.

2.  Селиванова язык. Синяя птица. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы. – М., Просвещение, 2009

3.  Тетенькина Францию. – Минск, Выш. Школа, 1997.

4.  Настенькова и проверочные работы по французскому языку к учебникам «Синяя птица 5 и 6» для общеобразовательных учреждений. – М., Издательство «Экзамен», 2004.

5.  , Шашурина для учителя к учебнику французского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений.

6.  Сухова язык. 6 класс: поурочные планы по учебнику «Синяя птица» , – Волгоград: Учитель, 2007