Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
• Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
• Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Основное содержание обучения представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».
В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно – наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико – ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие умения и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов: простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). Ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающие используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл. Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Математика 4 ч в неделю
Тема | Количество часов |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. | 34 |
Сложение и вычитание. Приёмы устных вычислений | 28 |
Сложение и вычитание. Письменные приёмы вычислений. | 19 |
Умножение и деление. | 32 |
Закрепление | 5 |
Повторение пройденного. Контроль и учёт знаний. | 10 |
Резерв | 8 |
Пояснительная записка к программе по технологии (34 ч)
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. В этом курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно здесь могут закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной, творческой работе.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.
Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально – эстетического, духовно – нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.
Содержание курса
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико–ориентированную направленность. Однако выполнение практических работ и изготовление изделий не являются самоцелью. Практическая деятельность рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств школьников, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Трудовое обучение в сельских школах
1 ч в неделю - 34 ч
Тема | Количество часов |
Сельскохозяйственный труд Осенние работы Работа в классе Весенние работы | 7 2 1 4 |
Технический труд Обработка бумаги и картона Техническое моделирование | 15 7 8 |
Бытовой труд Обработка ткани Самообслуживание | 4 3 1 |
Основы художественной обработки различных материалов | 8 |
Пояснительная записка к программе по изобразительному искусству
Примерная программа по изобразительному искусству разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младшего школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей.
Цели курса:
• развитие личности учащихся средствами искусства;
• получение эмоционально – ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно – творческой деятельности.
Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:
• воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
• развитие воображения, творческого потенциала ребёнка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально – ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно – прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно–творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Основные содержательные линии
Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно– нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «значимые темы искусства», «Опыт художественно – творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоционально – ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно – творческий опыт.
Виды художественной деятельности : восприятие произведений искусства, рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно – прикладное искусство.
Тематическое планирование по изобразительному искусству
(34 ч)
Тема | Количество часов |
Рисование с натуры | 8 |
Рисование на темы | 8 |
Декоративная работа | 8 |
Лепка | 3 |
Аппликация | 3 |
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас | 4 |
Пояснительная записка к программе по музыке
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитаниие эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно–творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально – пластическом движении и импровизации.
Уроки музыки построены с учётом государственных и народных праздников, районных мероприятий. Учащиеся разучивают песни и танцевальные движения,
импровизируют музыкальные постановки.
Тематическое планирование по музыке (33 ч )
Тема | Количество часов |
Россия - Родина моя | 3 |
День - полный событий | 6 |
О России петь, что стремиться в храм | 7 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 5 |
В музыкальном театре | 4 |
В концертном зале | 4 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 5 |
Рабочие программы для третьего класса
Пояснительная записка к программе по русскому языку
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира;
Социокультурная цель изучения русского языка включает развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;
Русский язык 5ч в неделю, всего 170ч
Тема | Количество часов |
Повторение | 16 |
Предложение. Словосочетание | 12 |
Текст. | 3 |
Состав слова Разбор слов по составу Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Обобщение правил о правописании корня Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками Разделительный твёрдый знак | 66 15 10 18 7 2 7 7 |
Части речи Понятие о частях речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол | 63 5 20 15 23 |
Повторение за год | 10 |
Литературное чтение 3 ч в неделю – 102 ч
Пояснительная записка
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
• развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;
• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать.
Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
· Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
· Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
· Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
· Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно – эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Тематическое планирование по литературному чтению
Тема | Количество часов |
Устное народное творчество | 10 |
Страницы русской классики Поэтические тетради Поэтическая тетрадь 1 (, , ) Поэтическая тетрадь 2 (, , С. Д Дрожжин) Поэтическая тетрадь 3 (, , ) Поэтическая тетрадь 4 (Саша Чёрный, , ) Поэтическая тетрадь 5 (, , ) Резерв (на литературные сказки и на устное народное творчество) | 54 22 7 6 4 4 11 |
Литературные сказки | 8 |
Любимые детские писатели Были-небылицы Люби живое По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки» Собирай по ягодке – наберёшь кузовок Резерв (на зарубежную литературу) | 54 12 15 5 13 9 |
Зарубежная литература Мифы и легенды Древней Греции Сказки зарубежных писателей | 10 4 6 |
Внеклассное чтение | 34 |
Пояснительная записка к программе по математике
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
• Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
• Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Основное содержание обучения представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».
В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно – наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико–ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие умения и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов: простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). Ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающие используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл. Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 |
