Программа индивидуального развития ученика МОУ «Шумерлинская СОШ» (стр. 1 )

УТВЕРЖДЕН приказом МОУ «Шумерлинская СОШ» Шумерлинского района Чувашской Республики от « »___________2006 г. № _____

Программа

индивидуального развития ученика

МОУ «Шумерлинская СОШ»

Паспорт проекта

Наименование программы	-	Паспорт программы индивидуального развития ученика МОУ «Шумерлинская СОШ»
Основания для разработки программы	-	Приказы Министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики, отдела образования, культуры и спорта администрации Шумерлинского района № 000 от 18., МОУ «Шумерлинская СОШ» № 000 - К от 01.01.2001 о проведении конкурса «Самый классный классный»
Заказчик программы	-	Отдел образования, культуры и спорта администрации Шумерлинского района Муниципальное образовательное учреждение «Шумерлинская средняя общеобразовательная школа»
Основной разработчик программы	-	– классный руководитель 11 класса, учитель английского языка Муниципального образовательного учреждения «Шумерлинская средняя общеобразовательная школа» Чувашской Республики.
Цель программы	-	Развитие творческой, самостоятельной, ответственной личности  и раскрытие её индивидуальных особенностей.
Задачи программы	-	- Создать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей ученицы -Поддерживать высокую учебную мотивацию ученицы - Стимулировать интерес к развитию огромных творческих и интеллектуальных возможностей и способностей в ней - Поощрять ее активность и самостоятельность - Воспитать в будущем выпускнике школы победителя, способного добиться своей цели
Гипотеза	-	Проект программы предполагает, что по ее завершению у ученицы будут сформированы творческая активность и самостоятельность, умение ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность
Объект		Ученица 11 класса МОУ «Шумерлинская СОШ» Кудряшова Евгения
Срок реализации программы	-	г. г. сентябрь - октябрь 2008 г. - разработка программы индивидуального развития одаренного ученика ноябрь 2008 – март 2010 г. г.-осуществление системы мероприятий в рамках программы индивидуального развития апрель - май 2010 г.- мониторинг реализации проекта, обобщение результатов работы
Этапы	-	1 этап - информационно-аналитический 2 этап – диагностический 3 этап – организационно-деятельностный 4 этап - результативно-коррекционный 5 этап - рефлексия
Участники и исполнители программы		- классный коллектив 11 класса - классный руководитель и учителя-предметники, работающие в классе - администрация школы - родители объекта - социум сельских поселений п. Саланчик и д. Шумерля.
Ожидаемые конечные результаты реализации	-	Воспитанница имеет : - стабильный положительный настрой к активной познавательной деятельности - осознает ценность знаний и необходимость их расширения - владеет навыками самостоятельной организации учебной деятельности - заканчивает школу с медалью - поступает в желаемый вуз.
Система организации контроля за исполнением программы	-	Администрация МОУ «Шумерлинская СОШ» осуществляет в установленном порядке общее руководство и контроль за выполнением программы; Классный руководитель информируют администрацию школы на педагогических советах, совещаниях при директоре о ходе выполнения программы.

ПРОГРАММА

ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧЕНИКА
 «ТВОРЧЕСКИЙ И УСПЕШНЫЙ УЧЕНИК»

Пояснительная записка.

  В настоящее время творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. В связи с этим повышается роль школы, классного руководителя в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей. Задача классного руководителя как воспитателя – помочь сориентироваться старшеклассникам в этом водовороте, помочь реализовать свои возможности в полной мере. Для этого между педагогом и ребенком необходимо установить такие взаимоотношения, которые будут способствовать его развитию, самореализации, раскрытию творческой индивидуальности и жизненной успешности. Данная проблема вывела на следующую педагогическую позицию: «Принятие ребенка как личность, признание его индивидуального своеобразия, его права проявить свое «Я». Поэтому была разработана программа индивидуального развития учащейся Кудряшовой Евгении «Творческий и успешный ученик», так как у данной воспитанницы большой потенциал творческого и интеллектуального развития.

 Срок реализации программы – 2008 – 2010 г.

Цель: Развитие творческой, самостоятельной, ответственной личности  и раскрытие её индивидуальных особенностей, создавая условия для самоопределения и самореализации

Задачи:

n  Создать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей ученицы

n  Поддерживать высокую учебную мотивацию ученицы

n  Стимулировать интерес к развитию огромных творческих и интеллектуальных возможностей и способностей в ней

n  Поощрять ее активность и самостоятельность

n  Воспитать в будущем выпускнике школы победителя, способного добиться своей цели

Этапы реализации программы:

 1 этап – информационно-аналитический

 2 этап – диагностический

   3 этап – организационно-деятельностный

4 этап - результативно-коррекционный

5 этап - рефлексия

1 этап - информационно – аналитический

Цель этого этапа – выявление зоны ближайшего развития

На данном этапе, для сбора и анализа как можно большего объёма фактической информации, используются различные методы:

- наблюдение

-анкетирование (самой ученицы, ее родителей)

-собеседование

- изучение документации (личного дела, медицинской карты и т. д.)

По результатам работы составляется характеристика учащейся

Характеристика

ученицы  11 класса МОУ «Шумерлинская СОШ»

Кудряшовой Евгении Николаевны

1.Дата рождения: 29 августа 1993г

2.Место жительства: Шумерлинский район,  п. Саланчик, ул. Новая - 3

3.Родители: Светлана Николаевна (мать)

4.Другие члены семьи: Алексей (старший брат)

5. Социальное положение семьи: неполная семья (потеря кормильца)

6. Взаимоотношения в семье: уважительные, благожелательные

7. Состояние здоровья: хорошее, но имеет пониженное зрение( миопия)

8. Группа здоровья: 2

9. Физкультурная группа: основная

10. Успеваемость, интеллектуальное развитие: к учебе относится серьезно, учится с большим желанием и интересом, участвует в творческих конкурсах

11. Итоги прошлого уч. года: была отличницей

12. Отношение к труду: добросовестное, доводит начатое дело до конца

13. Отношение к родителям, учителям, сверстникам: уважительное

14. Отношение к себе: самокритичное

15. Взаимоотношения в группе, в коллективе: открытые, доброжелательные

16. Участие в жизни класса, школы: активный, лидер.

17. Особенности личности: активная, инициативная, целеустремленная, малообщительная, добродушная, трудолюбивая, всегда начатое дело  доводит до конца, мотивация к учению выражена сильно

18. Занятия в свободное время : увлекается музыкой

19. Педагогические выводы и рекомендации: работать систематически по повышению уровня самооценки и развития общительности.

2 этап – диагностический

Наряду с такими известными методами изучения личности, как проверка знаний и умений, непосредственное общение с учеником, наблюдения во время уроков и вне урока, важно применение такого метода, как диагностика. Диагностика позволяет объективно оценивать характер и особенности протекания воспитательного процесса, как процесса взаимодействия классного руководителя и учащегося, помогает определить пути достижения воспитательных целей. Для этого используются различные тесты, анкетирование. Они помогают обоснованно определить, на решение каких задач направить педагогические усилия, чтобы обеспечить эффективность воспитания. Конечно, прежде чем выстраивать систему работы по формированию творческой личности ребёнка, необходимо изучить его индивидуальные и личностные особенности, его интересы и склонности.

Цель данного этапа – психолого-педагогическое изучение ребенка.

Задачи:

1. Проведение психологического обследования ребенка с целью определения хода его психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам. Приоритетные направления:

- диагностика познавательной деятельности учащейся;

- исследования эмоционально-личностной сферы;

- диагностика межличностных отношений;

- диагностика психологического здоровья;

- исследование в области профориентации.

2. Анализ  результатов исследований с целью получения банка психологической информации.

Эта работа проводится совместно с родителями, учителями предметниками. Данным видом информации обладает сама воспитанница, а также ее родители, т. к. дальнейшая работа планируется совместно. 

1. Диагностика познавательной деятельности

Ф. И.	Отношение к учебе	Любимые предметы	Владение навыками самостоятельного труда	Запоминание материала	Выполнение домашних заданий	мышление	Отношение к требованиям учителей
Кудряшова Женя	заинтересованное	Химия Биология физика	навыки самостоятельного труда сформированны	Быстрое, имеет хорошую память	регулярное	Владеет логическим мышлением	положительное

Отношение к учебе

2. Исследования эмоционально-личностной сферы

Изучение социализированности личности учащегося

(по методике )

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, автономности и нравственной воспитанности ученицы

Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей Считаю, что всегда надо отличаться от других За что бы я не взялся-добиваюсь успеха Я умею прощать людей. Я стремлюсь поступать также, как и все мои товарищи. Мне хочется быть впереди других в любом деле. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. Считаю, что делать добро людям-это главное в жизни. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю. Мне нравится помогать другим. Мне хочется, чтобы со мной все дружили. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать. Переживаю неприятности других, как свои. Стремлюсь не ссориться с товарищами. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

1. 3	5 2	9 3	13 4	17 4
2 2	6 3	10 3	14 2	18 2
3 2	7 3	11 4	15 4	19 3
4 2	8 3	12 3	16 2	20 2

4 – всегда 3 – почти всегда 2 – иногда 1 – очень редко 0 – никогда

Полученные результаты тестирования подтверждают, что Женя имеет высокую степень социализированности.

Изучение особенностей эмоциональной и личностной сферы

(Опросник Айзенка)

Цель: выявление особенностей личности

1.  Любишь ли ты шум и суету вокруг себя,

2.  Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать или утешить?

3.  Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают, если это не на уроке?

4.  Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь, сердит, злишься?

5.  Часто ли у тебя меняется настроение?

6.  Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?

7.  Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?

8.  Ты всегда делаешь так, как тебе говорят? Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь?

9.  Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь?

10.  Ты когда – нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?

11.  Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?

12.  Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

13.  Верно ли, что многое тебя раздражает?

14.  Нравится ли тебе такая работа, где надо все делать быстро?

15.  Ты переживашь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?

16.  Тебе можно доверить любую тайну?

17.  Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?

18.  Бывает ли так, что у тебя без всякой причины сильно бьется сердце?

19.  Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?

20.  Ты когда-нибудь говорил неправду?

21.  Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?

22.  Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?

23.  Ты часто чувствуешь себя усталым?

24.  Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?

25.  Ты обычно весел и всем доволен?

26.  Обидчив ли ты?

27.  Ты очень любишь общаться с другими ребятами?

28.  Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

29.  У тебя бывают головокружения?

30.  Любишь ли ты поставить кого-нибудь в неловкое положение, посмеяться над кем-нибудь?
31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень надоело?
32. Ты любишь иногда похвастаться?
33. Ты чаще всего молчишь в обществе других людей?
34. Ты иногда волнуешься так сильно, что тебе трудно усидеть на месте?
3.5. Ты быстро решаешься на что-нибудь?
36. Ты иногда шумишь в классе, когда нет учителя?
37. Тебе часто снятся страшные сны?
38. Можешь ли ты забыть обо всем и от души повеселиться среди своих друзей, приятелей, подруг?
39. Тебя легко огорчить чем-нибудь?
40. Случалось ли тебе говорить плохо о ком-нибудь?
41. Можешь ли ты назвать себя беспечным, беззаботным человеком?
42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?
43. Ты любишь шумные и веселые игры?
44. Ты всегда ешь все, что тебе предлагают?
45. Тебе трудно отказаться, если тебя о чем-нибудь просят?
46. Ты любишь часто ходить в гости?
47. Бывают ли такие моменты, что тебе не хочется жить?
48. Ты когда-нибудь был грубым с родителями?
49. Тебя считают веселым человеком?
50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
51. Ты больше любишь сидеть в стороне и смотреть, чем самому принимать участие в общем веселье?
52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
53. Ты обычно бываешь уверен в том, что сможешь справиться с делом, которое тебе поручают?
54. Часто ли ты чувствуешь себя одиноким?
55. Ты стесняешься первым заговаривать с незнакомыми людьми?
56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить?
57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
58. Ты иногда чувствуешь себя особенно веселым или печальным без всякой причины?
59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?
60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь, не подумав?

Результаты опроса. На основе данного теста были выявлено, что количество набранных баллов соответствует тому, что Женю можно отнести к экстравертам, где экстраверсия выражена умеренно, а по шкале нейротизма преобладает эмоциональная неустойчивость. По общепсихологическому типу( Тип № 30) у Жени проявляются следующие характерологические проявления:

Гордая, стремится к первенству, злопамятна. Стремится к лидерству во всем. Энергична, упорна. Спокойная, расчетливая. Любит риск, непреклонна в достижениях. Не лишена артистизма, хотя и суховата.

Пути коррекции: Не допускать зазнайства. Поддерживать в позитивных усилиях. Помогать в лидерстве, не допускать командный стиль отношений. Развивать социальный интеллект

3. Диагностика межличностных отношений

Тест - опросник “Способен ли ты быть лидером?”

Инструкция: Вам предлагается 50 высказываний, на которые требуется дать ответ “Да” или “Нет”. Среднего значения в ответах не предусмотрено. Долго не задумывайтесь.

1. Часто ли Вы бываете в центре внимания окружающих? да

2. Считаете ли Вы, что многие из окружающих Вас людей занимают более высокое положение, чем Вы? да

3 .Находясь на собрании людей, равных Вам по положению, испытываете ли Вы желание высказывать своего мнения, когда это необходимо? да

4 .Когда Вы были ребенком, нравилось ли Вам быть первым, лучшим? да

5 .Испытываете ли Вы удовольствие, когда Вам удается убедить кого-то в чем-то? да

6. Случается ли, что Вас называют нерешительным человеком? да

7. Согласны ли Вы с утверждением: “Все самое полезное в мире есть результат деятельности небольшого числа выдающихся людей”? нет

8 Испытываете ли Вы настоятельную необходимость в советчике, который мог бы направить на Вашу активность? да

9 Теряли ли Вы иногда хладнокровие в разговоре с людьми? да

10. Доставляет ли Вам удовольствие видеть, что окружающие побаиваются Вас? да

11. Стараетесь ли Вы занимать за столом (на собрании, в компании и т. п. ) такое место, которое позволяло бы Вам быть в центре внимания и контролировать ситуацию? нет

12. Считаете ли Вы, что производите на людей внушительное впечатление? нет

13. Считаете ли Вы себя мечтателем? да

14. Теряетесь ли Вы, если люди, окружающие Вас, выражают несогласие с Вами? нет

15 Случалось ли Вам по собственной инициативе заниматься организацией рабочих, спортивных и других команд и коллективов? да

16. Если то, что Вы наметили, не дало ожидаемых результатов, то Вы:

а) будете рады, если ответственность за это дело возложат на кого-то другого, нет

б) возьмете на себя ответственность и сами доведете дело до конца. да

17. Какое из двух мнений Вам ближе:

а) настоящий руководитель должен сам делать то дело, которым он руководит, и лично участвовать в нем, да

б) настоящий руководитель должен только уметь руководить другими и не обязательно делать дело сам. нет

18. С кем Вы предпочитаете работать?

а) с покорными людьми, да

б) с независимыми и самостоятельными людьми. нет

19. Стараетесь ли Вы избегать острых дискуссий? нет

20. Когда Вы были ребенком, часто ли Вы сталкивались с властностью Вашего отца? нет

21. Умеете ли Вы в дискуссии на профессиональную тему привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с Вами не согласен? да

22. Представьте себе такую сцену, во время прогулки с друзьями по лесу Вы потеряли дорогу. Приближается вечер и нужно принимать решение. Как Вы поступите?

а) дадите возможность принять решение наиболее компетентному из вас, да

б) просто не будете ничего делать, рассчитывая на других. нет

23. Есть такая пословица: “Лучше быть первым в деревне, чем последним в городе”. Справедлива ли она? да

24. Считаете ли Вы себя человеком, оказывающим влияние на других? да

25. Может ли неудача в проявлении инициативы заставить Вас больше никогда этого не делать? нет

26. Кто, с Вашей точки зрения, истинный лидер?

а) самый компетентный человек, нет

б) тот, у кого самый сильный характер. да

27.Всегда ли Вы стараетесь понять и по достоинству оценить людей? да

28.Уважаете ли Вы дисциплину? да

29.Какой из следующих двух руководителей для Вас предпочтительнее:

а) тот, который все решает сам, нет

б) тот, который всегда советуется и прислушивается к мнениям других. да

30.Какой из следующих стилей руководства, по Вашему мнению, наилучший для работы учреждения того типа, в котором Вы работаете?

а) коллегиальный да

б) авторитарный нет

31.Часто ли у Вас создается впечатление, что другие злоупотребляют Вами? да

32.Какой из следующих “портретов” больше напоминает Вас?

а) человек с громким голосом, выразительными жестами, за словом в карман не полезет, нет

б) человек со спокойным, тихим голосом, сдержанный, задумчивый. да

33. Как Вы поведете себя на собрании и совещании, если считаете свое мнение единственно правильным, но остальные с Вами не согласны?

а) промолчите, нет

б) будете отстаивать свое мнение. да

34. Подчиняете ли Вы свои интересы и поведение других людей делу, которым занимаетесь? нет

35. Возникает ли у Вас чувство тревоги, если на Вас возложена ответственность за важное дело? да

36. Что бы Вы предпочли?

а) работать под руководством хорошего человека, да

б) работать самостоятельно без руководителя. нет

37. Как Вы относитесь к утверждению: “Для того, чтобы семейная жизнь была хорошей, необходимо, чтобы решение в семье принимал один из супругов”?

а) согласен нет

б) не согласен да

38. Случалось ли Вам покупать что-либо под влиянием мнения других людей, а не исходя из собственной потребности? да

39. Считаете ли Вы свои организаторские способности хорошими? нет

40. Как Вы ведете себя, столкнувшись с трудностями?

а) опускаете руки, нет

б) появляется сильное желание их преодолеть. да

41. Делаете ли Вы упреки людям, если они этого заслуживают? да

42. Считаете ли Вы, что Ваша нервная система способна выдержать жизненные нагрузки? нет

43. Как Вы поступите, Если Вам предложат реорганизовать Ваше учреждение?

а) введу нужные изменения немедленно, нет

б) не буду торопиться и сначала все тщательно обдумаю. да

44. Сумеете ли Вы прервать слишком болтливого собеседника, если это необходимо? да

45. Согласны ли Вы в утверждением: “Для того, чтобы быть счастливым, надо жить незаметно”? нет

46. Считаете ли Вы, что каждый человек должен сделать что-либо выдающееся? да

47. Кем Вы предпочли бы стать?

а) художником, поэтом, композитором, ученым, да

б) выдающимся руководителем, политическим деятелем. нет

48. Какую музыку Вам приятнее слушать?

а) могучую и торжественную, нет

б) тихую и лирическую. да

49. Испытываете ли Вы волнение, ожидая встречи с важными и известными людьми? да

50. Часто ли Вы встречали людей с более сильной волей, чем Ваша? да

Оценка результатов тестирования: Где не указаны варианты, ответы а) да, б) нет. Сумма баллов за Ваши ответы подсчитывается с помощью ключа к опроснику: 1а, 2а, 3б, 4а, 5а, 6б, 7а, 8б, 9б, 10а, 11а, 12а, 13б, 14б, 15а, 16б, 17а, 18б, 19б, 20а, 21а, 22а, 23а, 24а, 25б, 26а, 27б, 28а, 29б, 30б, 31а, 32а, 33б, 34а, 35б, 36б, 37а, 38б, 39а, 40б, 41а, 42а, 43а, 44а, 45б, 46а, 47б, 48а, 49б, 50б. За каждый ответ, совпадающий с ключевым, испытуемый получает 1 балл, в другом случае – 0 баллов.

Интерпретация:

Если сумма баллов оказалась менее 25 баллов, то качества лидера выражены слабо.

Если сумма баллов в пределах от 26 до 35 баллов, то качества лидера выражены средне.

Если сумма баллов оказалась от 36 до 40 баллов, то лидерские качества выражены сильно.

Если сумма баллов более 40 баллов, то данный человек, как лидер, склонен к диктату.