Образовательная программа МОУ «Шергинская СОШ» 2учебный год (стр. 3 )

Формирование классов осуществляется на основе смешанного набора, т. е. в школу принимаются учащиеся, проживающие в микрорайоне МО СП «Шергинское», в рамки которого входят с. Шергино, с. Хандала, с. Быково, с. Фофоново. Дети из сёл Быково и Фофоново на подвозе (имеется школьный автобус). Приём детей с серьёзными проблемами в здоровье возможен при наличии заключения врача, позволяющего посещать школу или при условии семейного образования, а также получения образования в форме экстерната.
Набор учащихся в школу осуществляется на основе заявлений родителей и медицинского заключения из числа детей готовых к усвоению школьной программы и получению базового начального образования.
Степень готовности учащихся, заканчивающих начальную школу, и переходящих в пятый класс, к освоению образовательной программы выявляется в ходе итоговой аттестации, проводимой в мае месяце. Ученики показывают полученные в начальной школе знания, умения и навыки по русскому языку, математике, чтению, физической культуре.
Набор в десятый класс осуществляется по итогам выпускных экзаменов за курс основной средней школы. Девятиклассники сдают алгебру, русский язык и два экзамена по выбору. Если предмет по выбору не входит в список ГИА, то экзаменационный материал разрабатывается учителями школы, а требования, предъявляемые к итоговой аттестации, доводятся до сведения учащихся в сентябре. Экзамены строятся как первое звено поэтапного учета образовательных достижений учащихся и в этом качестве характеризуются единой логикой подхода к учету промежуточных и итоговых достижений, определяемых образовательных программой. в школу при наличии вакантных мест.

Модель выпускника I ступени (начальной школы) как главный целевой ориентир в учебно--воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.
Нравственный потенциал.
· Восприятие и понимание уч-ся таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».
· Внутренняя потребность выполнять правила для уч-ся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.
· Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.
Познавательный потенциал.
· Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет).
· Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления.
· Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Коммуникативный потенциал.
· Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.
· Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.
Эстетический потенциал.
· Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.
· Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал.
· Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
· Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
· Желание потребовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Модель выпускника II cтупени обучения как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной деятельности основной средней школы.

Нравственный потенциал
· Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор».
· Стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы.
· Умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.
Познавательный потенциал.
· формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей.
· умение управлять подсознательными процессами личности.
· Способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке
Коммуникативный потенциал.
· усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения
· способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.

Эстетический потенциал.
· способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности.
· знание выдающихся деятелей и произведений лит-ры и искусства
· апробация своих возможностей в музыке, лит-ре, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физический потенциал.
· дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.
· Знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями.

Модель выпускника III ступени обучения (полной средней школы) как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на данной ступени. Нравственный потенциал. · усвоение ценностей и понятий «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель», «субъективность». · воспитание чувства гордости за свою Родину. · адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей. · готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни. · сознательная активность в общественных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Познавательный потенциал. · желание, стремление и готовность продолжить обучение после школы, · сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего образования, · наличие навыков самостоятельной учебной деятельности, · знание и понимание основных положений Конституции РФ. Коммуникативный потенциал. · наличие индивидуального стиля обучения, · владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов, · способность контролировать и корректировать в общении и отношения с конкретным человеком свою и чужую агрессию. Эстетический потенциал. · стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты · потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов, · желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности. Физический потенциал. · стремление к физическому совершенству, · осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.

3.1 I ступень – адресность
Характеристика учащихся, которым адресована программа:
Возраст – 6.5-7 лет.
Уровень готовности к освоению программы: высокий и средний уровень школьной зрелости, предполагающий фактическое освоение программы первого класса по чтению, русскому языку и математике.
Особенности комплектования классов: первый класс формируется на основе смешанного набора, – школа обслуживает свой микрорайон. Кроме этого, в начальную школу при наличии свободных мест и на основании заявлений родителей зачисляются дети, проживающие в других местах.
После приема документов, происходит комплектование первого класса.
Продолжительность обучения в начальной школе - четыре года.
3.2 II ступень - адресность
Характеристика учащихся, которым адресована программа:
Возраст - 10-11 лет;
Уровень готовности к освоению программы: успешное выполнение образовательной программы начального обучения, овладение уровнем элементарной грамотности по всем предметам, наличие устойчивой положительной мотивации к учению.
Особенности комплектования классов: традиционно класс переводится на следующую ступень практически в полном составе за редким исключением - из школы уходят дети, в связи с переездом по месту жительства. Переформирования классов не происходит. Прием в любой класс основной школы осуществляется только при наличии мест на основе собеседования и итоговых оценок, полученных в другом образовательном учреждении. В ходе собеседования в первую очередь выявляется уровень знаний и его соответствие государственным стандартам на данной ступени обучения. Продолжительность обучения в основной школе - пять лет.
3.3 III ступень – адресность
Характеристика учащихся, которым адресована программа:
Возраст - 14-15 лет;
Уровень готовности к освоению программы:
• успешное овладение образовательной программой основной школы;
• наличие устойчивой положительной мотивации к учению;
• наличие достаточного запаса знаний в избранной предметной области (готовность к профилированию).
• овладение уровнем функциональной грамотности по всем предметам,
Особенности комплектования классов: классы в школе формируются на основании личных заявлений учащихся, имеющих положительные оценки за курс основной школы и подворного обхода в сёлах поселения. Сокращение количества обучающихся на III ступени происходят за счет учащихся с низкой мотивацией к учению и желающих продолжить обучения в других образовательных учреждениях.
Продолжительность обучения - два года.
4.Содержание образования
Содержание образования представлено базовым и национально-региональным компонентом, реализуется через систему дополнительного образования, предметные недели, годовой цикл праздников, систему воспитательных мероприятий.
4.1 Содержание базового и дополнительного образования
Содержание образования представлено на внутришкольном уровне и на уровне конкретного предмета.
Внутришкольный уровень образования.
Учебный план формируется из двух частей: базовой инвариантной и вариативной, а также из национально-регионального компонента. Базовая инвариантная часть учебного плана реализует идею универсального общего среднего образования согласно «Закону об образовании РФ».. Базовая часть учебного плана структурирована по всем областям знаний, определяющим обязательный набор предметов, соответствующих федеральным и региональным стандартам.
Основная задача дополнительного образования в школе: создать условия для самоопределения, самовыражения учащихся, развития и реализации их творческих интеллектуальных возможностей, вовлекая их в разнообразную творческую деятельность (интеллектуальные турниры, олимпиады, клубная деятельность, конференции, научное общество, и пр).
Содержанием воспитания является культура личности: внутренняя (духовность) и внешняя (культура общения, поведения, внешнего вида), способности каждого человека, его самоопределение, саморазвитие, самореализация.
Средствами воспитания выступают достижения духовной и материальной культуры своего народа и народов мира, различные виды деятельности (игра, труд, спорт, творчество, общение), слово педагога, пример его яркой личности.
Личностно-деятельностный подход предполагает, что воспитанник признаётся полноправным партнёром в условиях взаимодействия, сотрудничества.
Серьёзное внимание уделяется формированию у учащихся осознания своей принадлежности к определённой общности, в нашем случае воспитанию чувства гордости за то, что учится именно у нас, является учащимся школы.
Неотъемлемой составной частью концепции, элементом системы управления, проявителем смысла многих наших идей является годовой круг праздников.
Всю внеклассную деятельность по учебным предметам концентрируют в себе предметные недели. В рамках предметных недель проводятся конкурсы эрудитов, интеллектуальные марафоны, КВНы, концерты, вечера, конференции.
Поддержка и развитие творчества детей, обеспечение каждому ребёнку условий для самореализации в других сферах деятельности (не только в учебной) задачи кружковой работы.
В этом учебном году системой дополнительного образования охвачены учащиеся разных возрастных категорий но в разных пропорциях. Данная ситуация должна быть исправлена.
Необходимо расширение материально - технической базы объединений дополнительного образования. Так же следует продолжать работу по расширению и обновлению сети дополнительного образования.
5. Условия реализации образовательной программы
Реализация образовательной программы школы возможна при наличии определённых условий. Коллектив школы и её руководство ведёт постоянную работу по созданию и совершенствованию организационно-педагогических, научно-методических и материально-технических условий, способствующих реализации поставленных целей.

Учебно-воспитательный процесс начального общего образование проходит в отдельном здании (бывший интернат):

•  четыре классных кабинета;

•  две игровых комнат;

•  спальня;

•  два тёплых туалета;

•  библиотека;

•  читальный зал;

•  столовая

Учебный процесс основного и полного среднего образования проходит в главном здании: Кабинеты учебные – 17, мастерская – 1, кабинет домоводства – 1.

• кабинетная система предоставляет возможность для решения широкого спектра задач образовательной программы;

пять учебных кабинета и библиотека обеспечены компьютерной техникой: – 2 кабинета русского языка и литературы, 1 кабинет биологии с мультимедийным комплексом, 1 полный комплект кабинет географии с мультимедийным комплексом, 1 кабинет физики с видео-аудиоаппаратурой, ИАД и компьютер в кабинете математики, кабинет химии оснащен микролабораторией, видео и аудио техникой, кабинет информатики оснащен 10 компьютерами и Интернет-сервером;


5.1 Организационно-педагогические условия
Число классов-комплектов и учащихся в 2010/2011 учебном году: 10.

В начальной школе четыре класса - три комплекта – 1 и 3 классы, 2 и 4 классы. 1 ребёнок обучается по коррекционной программе 8 вида и по индивидуальной программе.

Образовательный процесс организован в 1 смену. Начало занятий в 8-30, учащиеся с. Фофоново на подвозе к 7-55 часам, с. Быково к 8-20, в зимнее время с. Хандала. Согласно составленному графику учителя ОУ сопровождают обучающихся на школьном автобусе к занятиям в школу и после занятии по сёлам. После первого, второго, пятого и шестого уроков организована перемена, продолжительностью 10 минут, для обеда учащихся и учителей после третьего и четвертого уроков организована перемена, продолжительностью 20 минут. В 12-30 часов учащиеся начальной школы из периферийных сёл развозятся по домам, остальные в 15-15 часов.

В основной школе пять классов-комплектов – 5, 6, 7 , 8 и 9 классы. В классах обучаются дети смешанного состава по общеобразовательным программам. Планирование и организация обучения осуществляется учителями в соответствии с программами обучения детей. Естественно из таких условий вытекает необходимость использования индивидуально - ориентированных подходов обучения. В образовательном процессе используются элементы разных технологий: формирования общеучебных, репродуктивных и творческих умений, словесно-логического подхода обучения, методика работы с текстом и др.

Внеурочная деятельность организована во второй половине дня через подготовку и проведение традиционных общешкольных мероприятий, работу кружков и секций. Всего в школе работает две спортивных секций 2 часа в неделю, 9 кружков. Всего на внеклассную работу отводится 8,5 часов в неделю. В кружках занимаются учащиеся разных классов сёл Шергино и Хандала. Текущая работа с классом осуществляется как через воспитательные часы, так и во внеурочное время.

И аудиторная и неаудиторная деятельность направлены на воспитание толерантности учащихся, уважение достоинства человека с разными возможностями, развитие коммуникативных умений, культуры поведения, развитие творческих задатков и способностей учащихся.
Обновление содержания образования требует новых форм и методов образовательной деятельности. Общие направления изменений в нашем представлении выглядят следующим образом:
- освоение новых педагогических технологий;
- разработка рабочих и авторских программ;
- разработка методического обеспечения новых программ;
- изменение системы и методов оценивания учащихся;
- подготовка педагогических кадров.
В школе используются следующие формы организации образовательного процесса:
Урочная. Внеурочная. Внеклассная. Внешкольная.
Все типы уроков традиционной и нетрадиционной формы.
Особое внимание уделяется вводным урокам и урокам систематизации и обобщения опыта. Предметные кружки
Индивидуальные консультации
Олимпиады (с 3 класса)
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе школы
Педагогические технологии, используемые в школе, решают задачу максимального стимулирования мыслительных процессов у учащихся, формирование навыка рефлексии, самостоятельной поисково-исследовательской деятельности.
Традиционные технологии:
- объяснительно-иллюстративные;
- технологии проблемного обучения;
- технологии игрового обучения;
- технологии разноуровневого обучения;
Технологии развивающего обучения:
- технология проектного обучения;
- технология развития критического мышления;
- технология личностно-ориентированного обучения ();
- система развивающего обучения ().
Основные принципы, используемые в школе при отборе технологий.
1. Нельзя отказываться от традиционных технологий обучения. Вместе с тем, необходимо устранение их негативных последствий. Это возможно при модернизации традиционного обучения, а также при сочетании и интеграции способов обучения, обеспечивающих и усвоение знаний, умений, и развитие обучающихся.
2. Любая педагогическая технология может стать личностно-ориентированной, если будет отвечать определенным требованиям ():
• сотрудничество;
• диалогичность;
• деятельностно-творческий характер;
• направленность на поддержку индивидуального развития ребенка;
• предоставление ребенку свободы для принятия самостоятельных решений, выбора содержания и способов учения и поведения;
• сотворчества учителя и учащихся.
В школе разработаны единые требования, которые предъявляются к учителю, осваивающему новые педагогические технологии, участвующему в экспериментальной деятельности и реализующему в своей работе идеи образования. С этой точки зрения учитель:
• имеет ценностное отношение к ребенку, культуре, творчеству;
• проявляет гуманную педагогическую позицию;
• заботится об экологии детства, сохранении духовного и физического здоровья детей;
• умеет создавать и постоянно обогащать культурно-инфомационную и предметно-развивающую образовательную среду;
• умеет работать с содержанием обучения, придавая ему личностно-смысловую направленность;
• владеет разнообразными педагогическими технологиями, умеет придать им личностно-смысловую направленность;
• проявляет заботу о развитии и поддержке индивидуальности каждого ребенка.
• выполняет требования, предъявляемые к личностно-ориентированному уроку.

Требования к личностно-ориентированному уроку:
• Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъективный опыт учащихся.
• Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.
• Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, без боязни дать неправильный ответ.
• Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимый для него вид и форму учебной деятельности.
• Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно – неправильно), но и по процессу его достижения.
• Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения поставленной задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.
• Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание педагогических условий для естественного самовыражения ученика.
Данные требования меняют роль педагога, которая теперь заключается в создании разносторонней образовательной среды, с тем, чтобы дать каждому ребенку возможность проявить себя. Учитель при этом выступает не столько в качестве транслятора знаний, сколько как организатор и координатор учебной деятельности.
Через урок должны реализоваться цели образования:
• формирование умений работать с информацией, т. е. педагогически неадаптированным знанием;
• развитие интеллектуальной культуры (надпредметных знаний и общеучебных умений);
• воспитание духовности как ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе и к самому образованию;
• развитие способности в сложных социальных и межличностных ситуациях быть лидером;
• развитие мыслительных творческих способностей
• Результат урока: обретение личностного смысла каждым участником познавательного процесса. Личностный смысл означает, что ученик осознает необходимость учения для себя, вследствие чего растет взаимодействие с учителем с целью постижения мира.
Рефлексивное управление учением
Неотъемлемым компонентом учебного занятия практически каждого педагога должен стать этап рефлексии.
Рефлексия – внутренний механизм самоуправления деятельностью. Средства рефлексии: самонаблюдение, самоанализ. Самоконтроль, самооценка, самокоррекция, самоотчет, планирование перспектив и их оценка, идентификация себя с другими как средство познания и самопознания, организация переживания и сопереживания, стимулирование деятельности, задавание вопросов, в том числе и самому себе.
Средства обучения, используемые в образовательном процессе:
- технологические карты, разработанные учителями-экспериментаторами;
- разноуровневые контрольные работы;
- тесты;
- тетради с печатной основой;
- компьютерные обучающие программы (репетитор).
5.3 Управленческие условия
Идея проблемно-ориентированного подхода к управлению.

В настоящее время основная задача внутришкольного управления состоит в том, чтобы перейти от эпизодических мер к созданию стабильного механизма целевой ориентации всех участников образовательного процесса на регулярное решение совокупности основных проблем, определённых образовательной программой. Решение этой задачи возможно в рамках построения системы управления на принципах проблемно-ориентированного подхода.
Характерной особенностью проблемно-ориентированного управления является использование в нем принципа опережающего управления. Он предполагает анализ и выявление пределов развития школы, а также выбор новых направлений развития. Система управления, построенная на этом принципе, позволяет своевременно выработать решение об осуществлении различных нововведений и создать условия для их реализации.
Начальным этапом создания системы проблемно-ориентированного управления является формирование и структуризация банка проблем.
На втором этапе осуществляется отбор проблем, для решения которых целесообразна реализация комплексно-целевых программ.

6. Программно-методическое обеспечение образовательной программы.

Программно-методическое обеспечение представлено образовательными программами, реализуемыми в школе на разных ступенях образования в соответствии с региональными рекомендациями, учебно-методическим комплектом в соответствии с программами.

•  Начальное образование – программы «Школа России» - 100% обеспеченности УМК

•  Основное образование – типовые программы в соответствии с региональным перечнем - 100% обеспеченности УМК.

. Полное среднее образование - типовые программы в соответствии с региональным перечнем, адаптированные рабочие программы.

•  Коррекционные программы – 1 ученик, 50 % обеспеченности УМК

•  Предпрофильная подготовка – учебные программы с рецензией.

•  Воспитание – программы и воспитательные планы классных руководителей.

7. Сведения о материально-технической базе школы и ее состоянии

Учебно-воспитательный процесс начального общего образование проходит в отдельном здании - кирпичное, двухэтажное (бывший интернат), площадь – 1595 кв. м.: четыре классных кабинета; две игровых комнат; спальня; два тёплых туалета; библиотека; читальный зал; столовая.

Учебный процесс основного и полного среднего образования проходит в главном здании, кирпичное, одноэтажное, площадь – 1397 кв. м. Кабинеты учебные – 17, мастерская – 1, кабинет домоводства – 1.

• кабинетная система предоставляет возможность для решения широкого спектра задач образовательной программы;

Пять учебных кабинета и библиотека обеспечены компьютерной техникой: – 2 кабинета русского языка и литературы, 1 кабинет биологии с мультимедийным комплексом, 1 полный комплект - кабинет географии с мультимедийным комплексом, 1 кабинет физики с видео-аудиоаппаратурой, ИАД и компьютер в кабинете математики, кабинет химии оснащен микролабораторией, видео и аудио техникой, кабинет информатики оснащен 10 компьютерами и Интернет-сервером. Оснащение данных кабинетов соответствует программе.

Здание начального общего образования и главное здание удовлетворительном техническом состоянии, централизованное отопление и водоснабжение. К здании начального общего образования имеется пристрой столовой (кирпичный) на 80 посадочных мест, площадь – 176кв. м. Износ оборудования и систем жизнеобеспечения здания - 50%. Здания учебных мастерских и гаражей требуют капитального ремонта, срочно необходим ремонт кровли главного здания. Общая площадь земельного участка составляет 10020 кв. м. На территории земельного участка также располагается стадион (спортивная площадка), площадью 1750 кв. м., пришкольный участок – 2600 кв. м, зеленые насаждения. Земельный участок огражден общей протяженностью 10020 кв. м. На территорию образовательного учреждения организован 1 въезд, в здании образовательного учреждения организовано 2 входа, 5 выходов. Площадь учебных кабинетов 816 м2, в том числе спортивный зал - 144м2, библиотеки и читального зала – 30,13 м2. Оборудовано наружное освещение перед фасадом школы и на пришкольном участке.

Территория школы разделена на функциональные зоны: начальная, главная, физкультурно-спортивная, хозяйственная, учебно-опытная.

Имеются в наличии следующие заключения:

Санитарно-эпидемиологическое заключение № 3.БЦ.03.112.М.001700.09.08от 01.01.2001 года, выданное Управлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Республике Бурятия, подтверждающее, что образовательное учреждение соответствует государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам при осуществлении образовательной деятельности на неограниченный срок.

Имеется акт обследования документов, объекта заявителя на территории, в зданиях, сооружениях МОУ «Шергинская СОШ». Вывод по результатам обследования : Соответствует требованиям пожарной безопасности. Обследование проводил главный государственный инспектор Кабанского района 27.08.2010 года.

8.Финансовое обеспечение

9. Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями

Внешние связи школы

Приложения:

?  План работы школы на учебный год;

?  Учебно-методический комплект школы;

?  Учебный план школы;

?  Программа развития «Сельская школа - социокультурный центр» на годы (проект);

?  Программа воспитания;

?  Комплексно-целевая программа здоровьесбережения учащихся и воспитанников «Здоровье»;

?  Программа «Одарённые дети»

?  Расписание уроков и внеурочных занятий;

?  Режим работы школы;

?   

1.  Почтовый и электронный адрес – с. Шергино Кабанский район Республика Бурятия, телефоны – 8(301), электронный адрес – [e-mail]

2.  ФИО руководителя ОУ – – 8(301), ;

ü  заместитель директора по УВР – – 8(301), ;

ü  заместитель директора по НМР – – 8(301),

;

заместитель директора по ВР – – 8(301),

УМК МОУ «Шергинская СОШ»

УМК по физике и информатике И

класс	Контингент учащихся	предмет	УМК	издательство	Год выпуска	Соответствие Федеральному перечню (Р(рекоменд), Д(допущ))	Всего учебников	в т. ч библиотечный фонд	Приобретено в уч. г	в т. ч библиотечный фонд	ФИО учителя	педстаж	категория
Физика
7	12	физика	Физика	Дрофа	2008 2009 2010	Рекомендовано	10		10			8 лет	II
8	14	физика	Физика	Дрофа	2006 2007 2008 2009 2010	Рекомендовано	13	4	9			8 лет	II
9	20	физика	, Физика	Дрофа	2008 2009 2010	Рекомендовано	20	16				8 лет	II
10	8	физика	Г. Я Мякишев, , Физика	Просвещение	2008 2010	Рекомендовано	7	-------	7	------		8 лет	II
11	11	физика	Г. Я Мякишев, , Физика	Просвещение	2007 2010	Рекомендовано	9		9			8 лет	II
Информатика
8	14	Информатика и ИКТ	Н. Д Угринович Информатика и ИКТ	БИНОМ	2009	Допущено	9	5	4			8 лет	II
9		Информатика и ИКТ	Н. Д Угринович Информатика и ИКТ	БИНОМ	2009	Допущено		5				8 лет	II
10	8	Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ	БИНОМ	2008 2009	Допущено	8	5	3			8 лет	II
11	11	Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ	БИНОМ	2008	Допущено		5				8 лет	II

УМК по географии