Образовательная программа МОУ «Шергинская СОШ» 2учебный год (стр. 1 )

ПРИНЯТА На педагогическом совете школы протокол
от 018 мая 2011 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МОУ «Шергинская СОШ»

«_18__»__мая_______2011__ г.

Приказ № 000 от 18.05.11 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МОУ «Шергинская СОШ» 2учебный год

1. Информационно-аналитические данные об ОУ
Муниципальное общеобразовательное учреждение - Шергинская средняя общеобразовательная школа - является учебным заведением, реализующим программы начального, основного общего и среднего полного образования.
МОУ Шергинская СОШ как средняя функционирует с 1964 года, расположено вдали от районного центра с. Кабанск (37 км). Ее микрорайоном и одновременно культурно-образовательным пространством развития школьников является одноименное сельское поселение, в состав которого входят села: Шергино, Хандала, Фофоново, Быково и Никольск.
Учредителем Учреждения является МО «Кабанский район» Республики Бурятия «Кабанский район».
В настоящее время в школе работает 18 педагогов, 1 библиотекарь и 17 человек обслуживающего персонала. В учебном заведении сложился профессионально компетентный и работоспособный педагогический коллектив. Все учителя, ведущие имеют высшее образование.

В школе обучаются все дети населенных пунктов МО СП «Шергинское» за исключением детей с. Никольск (они обучаются в МОУ «Брянская СОШ») – расстояние от с. Никольск до с. Шергино 12 км, а до с. Брянск 5 км., вне зависимости от способностей, уровня развития, физических и психических особенностей. Получить дополнительное образование, заниматься по интересам, участвовать в общественной работе учащиеся могут только посредством школы. Поэтому предназначение школы видится в создании благоприятных условий для успешного обучения смешанного контингента детей, как одаренных так и обычных, а также нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении. Максимально адаптировать учебный процесс к учащимся с их индивидуальными особенностями, по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Главный итог такой двухсторонней деятельности школы является адаптация детей и юношества к быстро меняющейся жизни.
Кадровый потенциал
Анализ качественного и количественного состава педагогических кадров школы за 2009/2010 учебный год показал, что в настоящее время в связи с сокращением учащихся и новым базовым учебным планом происходит сокращение педагогических кадров.
Возрастной состав коллектива школы
• В возрасте до 40 лет – 47 % учителей;
• Свыше 40 лет – 35,5 %;
• Пенсионного возраста -17,5 %;
Образование членов педагогического коллектива – у всех высшее.

Квалификационная характеристика педагогических кадров:

Высшая категория	Первая категория	Вторая категория	Аттестуются в учебном году на:
высшую	первую	вторую
1	6	5	1	6	1

Школа расположена в двух зданиях рассчитанных на обучение 300 учащихся.: в двухэтажном здании располагаются – начальные классы, библиотека и читальный зал, спортивная и игровая комнаты для учащихся начальной школы, спальная комната, санузел, кабинет обслуживающего труда, медицинский кабинет, кабинет завхоза, кабинет заведующего производством, пищеблок и столовая на 70 посадочных мест, в одноэтажном здании обучаются с 5-11 классы в нём имеется 14 учебных кабинетов, оборудован компьютерный класс. На территории школы находится спортивная площадка, пришкольно-опытный участок, мастерская, 2 гаража и подсобные помещения и котельная, которая с 2008 года отнесена к другой организации.
Право осуществлять образовательную деятельность в сфере среднего общего образования, программ дополнительного образования предоставлены лицензией серия А № 000 регистрационный номер августа 2010 года действительна по 31 августа 2015 года, свидетельством о государственной аккредитации: серия: АА № 000 регистрационный № 79 дата выдачи 21 июня 2006 года.

Органом самоуправления школы является Управляющий совет.
Непосредственное управление деятельностью школы осуществляет директор . Полномочия директора и его заместителей по УВР, НМР и ВР регламентированы локальным актом и должностными инструкциями.
В учебном году в МОУ «Шергинская СОШ» обучалось 145 учащихся.
Контингент учащихся составил 10 классов комплектов:
1-4 классы - 3 комплекта, учащихся;
5-9 классы – 4 комплекта, учащихся;
10-11 классы – 2 комплекта, 21 учащийся.
Динамику численности учащихся можно проследить по диаграмме.
Сокращение численности учащихся объясняется демографическим спадом, сокращением рабочих мест на селе и тем, что школа находится вдали от районного центра.
Относительная удаленность школы от научных, культурных центров района создает своеобразный микросоциум и делает актуальным не только обучающую деятельности педагогического коллектива, но и воспитывающую.
В 2учебном году обучение ведется в одну смену. В школе действуют кружки: «Информатика», «Краеведение», спортсекции по волейболу, баскетболу. Имеются условия для занятий шашками, волейболом, футболом.
С учебного года педагогический коллектив школы работал над проблемой «Проблемное обучение как один из способов развития личности», активно принимает участие в разработке нетрадиционных уроков, программ, в работе территориальных методических объединений учителей - предметников, участвует в проведении районных семинаров.
Цель работы педагогического коллектива: создание условий для индивидуального развития психически, физически и нравственно здорового человека, с развитым мышлением, адекватно ориентированным в жизни.
Педагогическое кредо коллектива: учить и воспитывать детей за счёт повышения интереса к учению с учётом способностей и возможностей развития личности по законам нравственности и красоты.
1. Анализ результативности работы педагогического коллектива
Методологической основой анализа работы школы является системный подход, который раскрывается через ряд аспектов:
1. Школа как образовательная система является одним из проявлений социальной системы, т. е. развивается во внешней по отношению к себе среде, является открытой и связана со средой множеством связей. /Коммуникативный аспект системы/.
2. Школу как образовательную систему образуют единство и взаимодействие её компонентов, элементов и частей, которые в свою очередь соединены в подсистемы. /Структурный аспект системы/.
3. Каждая подсистема выполняет свою конкретную функцию. /Функциональный аспект системы/.
4. Управленческое согласование функций позволяет реализовывать поставленные цели, создавая новое системное качество. /Управленческий аспект системы/.
Предложенный анализ основан на оценке конечных результатов деятельности школы, на сравнении показателей результативности работы по тем или иным направлениям за несколько лет. Показатели результативности анализируются по шести направлениям:
• уровень здоровья детей;
• уровень нравственного и духовного воспитания учащихся;
• уровень (степень) обученности учащихся;
• уровень готовности учащихся к непрерывному образованию и труду;
• уровень готовности учащихся к жизни в семье и обществе;
• уровень сформированности образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.
Каждый из шести показателей качественно измерим в 4 уровнях:
• высокий – сформированность более 75%;
• достаточный – более 60%;
• допустимый – более 50%;
• критический – менее 50%;
Базой диагностического представления социального заказа по 6 направлениям являются результаты социологического исследования, проведённого среди детей и родителей. По всем показателям родители и учащиеся высказались за достижение в перспективе высокого уровня сформированности.
Проблема школы с учебного года: «АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ".

Цель: создание условий для индивидуального развития психически, физически и нравственно здорового человека, с развитым мышлением, адекватно ориентированным в жизни
1.1 Анализ состояния здоровья учащихся
Медицинский осмотр, анализ характера заболеваний за последние несколько лет дали следующую картину:
- По-прежнему высок уровень заболеваний опорно-двигательного аппарата (неправильная осанка). Значительное количество первоклассников уже на входе в школу имеют хронические заболевания.
Вывод: таким образом, необходимо констатировать наличие проблемы в работе школы: противоречия между потребностью учащихся и их семей, требованиями государства в сохранении и укреплении здоровья обучающихся в школе и отрицательной динамикой физического состояния детей.
Изучение определяющих факторов, влияющих на здоровье детей, с целью установления причин ухудшения их физического состояния позволяет сделать следующие выводы:
увеличение количества учащихся, имеющих различные отклонения в здоровье, связано, прежде всего, с объективными причинами:

- существующая система проведения уроков физической культуры не компенсирует гиподинамии учащихся, часто не учитывается половой диморфмизм в физическом воспитании мальчиков и девочек;
- на невысоком уровне находится состояние лечебно-оздоровительной работы в школе, нет штатного медицинского работника;
- игнорирование учителями особенностей восприятия информации школьниками, что приводит к переутомлению, нервно-психическим отклонениям и оказывает разрушающее воздействие на соматическое здоровье детей.
В связи с этим перед коллективом школы стоит ряд первоочередных задач:
- продолжить работу по формированию ответственного отношения учащихся к своему здоровью;
- максимально эффективно использовать здоровьесберегающие технологии;

- использовать и расширять материально-техническую базу для вовлечения учащихся в спортивные соревнования и занятия физической культурой (спортзал, бассейн, стадион);
продолжить работу с учителями предметниками и классными руководителями, направленную на разъяснение необходимости сохранения здоровья учащихся, использование в работе знаний о возрастных особенностях учащихся.
1.2 Анализ обученности учащихся
Реальный результат, используемый в анализе – фактический уровень обученности по параллелям. Требование социального заказа – высокий уровень обученности, который позволяет учащимся заниматься самообразованием.
Качество образования в школе складывается из трех главных показателей - качества образования, качества воспитанности и успешности, учащихся в различного рода и уровня интеллектуальных мероприятиях. Понимание качества воспитанности связано с социальным, духовно-нравственным и физическим здоровьем личности. Качество образования отслеживается педагогическим коллективом по четвертям, годам обучения, существует система мониторинга качества образования, дающая возможность отслеживать не только результаты обучения детей, но и результативность работы каждого педагога.
Администрация школы строит образовательный процесс на удовлетворение различных образовательных запросов родителей и обучающихся и введении инновационных подходов к обучению и воспитанию учащихся.
Для школы характерно стабильно ровный уровень качества знаний.
В прошлом учебном году нашу школу закончили 10 учащихся – 8 поступили в ВУЗы
Ежегодно в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и других мероприятиях принимают участие более 50% учащихся и 50% учителей.

Мониторинговые работы в школе преследуют цели, связанные не только с констатацией результатов, но служат анализу содержания результатов, определяя причины и условия уровня успеваемости, уровня обученности, творческого уровня школьников.
Отслеживается обязательный, конструктивный, творческий уровни обученности учащихся 1 – 3 классов, 5 – 8 классов, 9-х, 10-х, 11-х классов.
Анализу подвергались данные за последний 2год
Обязательный уровень обученности в пределах 65% демонстрируется учащимися всех возрастных групп.
Конструктивный уровень обученности в 3-11-х классах составляет около 40%
Творческий уровень - на стадии критического положении –5 %.Причинами таких результатов явилось следующее: при переходе детей из начальной школы в среднюю выявлено, что недостаточным является уровень дифференциации мотивов учения. Кроме того, умение производить логические операции с понятиями, умение анализировать условия задач находятся на низком уровне сформированности.
При 100% уровне успеваемости учащихся 9-х классов конструктивному уровню соответствуют от 18,5% до 65 % учащихся. Творческий уровень показывают от 0% до 10% учащихся. Обучение в 9 классе – это этап предпрофильной подготовки и профессионального самоопределения учащихся. В данной возрастной группе наблюдается недостаточная готовность учащихся к профессиональному самоопределению, слабо выражено стремление к творчеству.
Уровень самосознания учащихся, обучающихся в старшем звене, заметно возрастает. Причём в 11классе конструктивный уровень – 20 %. Творческий уровень составляет 4 %.
Разница показателей в среднем и старшем звене обусловлена как объективными, так и субъективными причинами. Хотя уровень профессиональной компетентности учителей, работающих в старших классах и на второй ступени обучения один тот же. Навыки исследовательской работы у учащихся развиты очень слабо.

Готовность выпускников к продолжению образования
Анализ результатов поступления учащихся школы в ССУЗы и ВУЗы позволяет выявить тенденцию роста количества выпускников, поступающих в высшие учебные заведения: от 60% до 80 %. Данный факт позволяет сделать вывод о том, что выпускники подтверждают знания полученные в школе.
1.3 Диагностическая работа социально-психологической службы.
В школе отсутствует социально-психологическая служба. Но каждый педагог школы старается создать в школе и на уроках социально-психологические условия, способствующие тому, чтобы каждый участник образовательного процесса (ученик, родитель, учитель) чувствовал бы себя максимально комфортно, имел широкие возможности для самообразования, саморазвития, самореализации.
Одним из направлений - является диагностическая работа. Результатом диагностической работы является определение психолого-педагогического статуса учащихся на разных ступенях обучения.
1) Адаптация к обучению учащихся 1-го класса. Адаптация учащихся 5-го класса, т. к. в 5 класс поступают в нашу школу учащиеся окончившие Хандалинскую национальную начальную школу.
2) Развитие учебных навыков. Общий уровень развития

1.4 Анализ уровня нравственного и духовного воспитания учащихся;
Воспитанность - это сложная категория, значение которой определяется не одним десятком вариантов в зависимости от точки зрения (научно-методической позиции толкователя).
Поэтому последние три года в гимназии велась серьезная работа психологов, педагогов совместно с учениками и родителями по определению социального заказа и разработке модели личности выпускника, имеющей определённый уровень воспитанности. Данная работа позволила выработать диагностику, удовлетворяющую потребностям школы.
В данной диагностике критерием уровня воспитанности учащихся является уровень осведомленности о содержании следующих ценностей:
• Образование - отношение к учебной деятельности и научным знаниям;
• Отечество - отношение к своей Родине, гражданским правам и обязанностям;
• Красота - отношение к прекрасному, искусству, культуре;
• Здоровье - отношение к здоровому образу жизни;
• Человек - отношение к самому себе и окружающим людям;
• Труд - отношение к трудовой деятельности.

В качестве метода исследования использовались опросники ценностных отношений учащихся различных возрастных категорий.
Результаты диагностики показывают высокий уровень осведомленности учащихся о ценностях, положенных в основу концепции образования в школе.
Разработка подобной диагностики и её апробация является одним из важнейших направлений реализации образовательной программы школы.

1.5 Проблемы, определяющие целевое назначение образовательной программы
На основании имеющегося анализа можно выделить проблемы, определяющие целевое назначение образовательной программы МОУ «Шергинская СОШ»

1. Проблема сохранения здоровья учащихся.
1.1 Недостаточный уровень валеологической культуры учителей, работающих в школе.
1.2 Отсутствие в системе методической работы специальной деятельности по подготовке учителей к проведению валеологически обоснованных уроков.
1.3 Недостаточное использование учителями здоровьесберегающих и инфомационно-коммуникационных технологий.
1.4 Недостаточный контроль со стороны администрации за дозированием домашних заданий.
1.5 Столовая школы не учитывает характер заболеваний учащихся, отсутсвует диетическое питание, меню однообразно.
2. Проблема адекватного целям школы содержания образования.
2.1 Ярко выраженное противоречие между целями образования и базисным учебным планом для общеобразовательных школ.
2.2 Отсутствие программ углублённого изучения предметов
2.3 Отсутствие вариативной части учебного плана в начальной школе, недостаточное количество часов отводимое на вариативную часть на второй и третей ступени обучения.
3. Проблема создания условий для осознанного выбора и освоения учащимися профильных образовательных программ.
3.1 Недостаточная готовность учащихся 9-х классов к профессиональному самоопределению.
3.2 Несоответствие целей образования содержанию и перечню специальностей, обязательных для изучения в образовательной области «Технология».
4. Проблема социализации личности старшеклассников.
4.1 Проблема негативного отношения к социальным ролям «исполнитель» и «подчинённый» у старшеклассников на стадии личностного самоопределения.
4.2 Слабая сформированность позиции «Гражданин».
4.3 Слабо выраженное стремление к творчеству.
5. Проблема саморазвития личности учащихся.
5.1 Содержание образовательного процесса недостаточно ориентировано на саморазвитие учащихся (отсутствие в учебном плане курсов вооружающих учащихся «средствами обретения самого себя»).
5.2 Низкий уровень рефлексивной культуры учащихся.
6. Проблема организации процесса повышения квалификации педагогического коллектива школы.
6.1 Отсутствие системы в оценке профессиональной компетентности учителя школы.

В настоящее время Школа в полном объеме сталкивается с проблемами, характерными для села в целом, так как по своему официальному статусу (Средняя общеобразовательная школа) и месторасположению (непрестижный район) является ординарным образовательным учреждением. Среди этих проблем мы можем выделить следующие.

1.  Сокращение детей в микрорайоне школы.

2.  Оттягивание «умных» детей в статусные соседние школы.

3.  Проблема старения педагогических кадров.

4.  Состояние «педагогической неуверенности» в связи с переходом на новые учебные планы и введением ЕГЭ.

5.  Высокий уровень ожиданий родителей по отношению к школе и учителю.

6.  Формирующееся потребительское отношение родителей обучающихся – желание переложить полную ответственность за образование детей на плечи школы.

7.  Недостаточный уровень финансирования Школы.

8.  Невозможность реализации всех образовательных потребностей обучающихся в стенах школы.

9. Отсутствие рабочих мест на селе.

Данные проблемы позволяют определить задачи работы педагогического коллектива по реализации образовательной программы.

1. Организовать работу по изучению проблемы «Использование здоровьесберегающих и инфомационно-коммуникационных технологий в УВП как средство повышения уровня обученности, воспитанности, укрепления здоровья и развития творческих способностей учащихся»

1.1 Организовать работу по изучению и внедрению в практику здоровье сберегающих и инфомационно-коммуникационных технологий.
1.2 Четко определить график использования спортивных сооружений и компьютерного кабинета.

1.3 Стремиться организовать горячее питание для 100% учащихся школы. Вести разъяснительную работу с родителями о необходимости питания ребёнка в школе.
1.4 Вовлекать в планирование работы школы медицинских работников, обслуживающих учебное заведение.
2. Продолжить корректировку учебного плана с целью приведения его в соответствие с требованиями, предъявляемыми к школам.
2.1 Продолжить работу по корректировке программ.
2.2 Продолжить апробацию учебников нового поколения по всем учебным дисциплинам.
2.3 Организовать работу по созданию авторских программ.
3. Разработать программу «Профессиональное мастерство».
3.1 Создать банк диагностических методик, банк самодиагностики.
3.2 Создать видеотеку и медиатеку уроков разного типа.
3.3 Продолжить работу по усилению мотивации работников, вовлечению их в управленческую деятельность.
3.4 Разработать программы психологических тренингов «Мотивация профессионального и личностного развития», «Саморегуляция», разработать курс тренингов «Техники личной работы».

3.5 Разработать комплексную программу по созданию условии роста профессионального мастерства педагогических работников.
4. Создать систему воспитательной работы.
4.1 Разработать концепцию воспитательной работы.
4.2 Разработать срочную программу развития школы.
5. Активизировать профориентационную работу. Создать программу «Профессиональная ориентация учащихся».

2. Целевое назначение

Образовательная программа МОУ «Шергинская СОШ» составлена по структуре утвержденной, как «Методические рекомендации по формированию ОПШ», приказ МОиН РБ № 000 от 08.12.08 года.

В основу образовательной программы легла следующая нормативно-правовая база:

Закон об образовании РФ; Закон об образовании РБ; Федеральный стандарт общего образования; БУП, основные образовательные программы; Учёт запроса социума и возрастных возможностей обучающихся; Плановая и отчетная документация за последние 2-3 года; Учебные планы за 2-3 года; Статистические, рекламные, информационные, мониторинговые материалы; Состояние журналов; Книги приказов; Протоколы педсоветов; Справки о проверках школы, отдельных учителей, руководителей; Личные дела учащихся; Экспериментальные материалы; Паспорта кабинетов; Программные материалы и т. д.

Образовательная программа направлена на практическую реализацию социального заказа, сформулированного в "Законе об образовании", образовательных стандартах и предназначена удовлетворить потребности:
• общества - в воспитании молодого поколения граждан, воспринявших лучшие образцы отечественной и мировой культуры, способных к творческой деятельности, самоопределению и самореализации;
• России - в сохранении и дальнейшем развитии отечественного духовного наследия, в увеличении интеллектуального потенциала страны, в притоке молодежи, способной решать государственные задачи и нести за них ответственность, что поможет занять России достойное место в мировом сообществе;
• Бурятии - в сохранении и приумножении традиций своей малой Родины, как самобытного центра культуры, неотъемлемой части многонациональной России;
• высших и средних специальных учебных заведений - в притоке молодежи, осознанно и обоснованно решившей связать свою дальнейшую жизнь с выбранной профессией и способной к ответственному творческому поиску;
• предприятий и учреждений района - в пополнении рынка труда молодыми квалифицированными кадрами, способными к дальнейшему профессиональному обучению;
• выпускника школы - в его социальной адаптации и свободном выборе дальнейшего образовательного маршрута;
• ученика школы - в получении базового образования по всем предметам и в расширении возможностей для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей как неотъемлемого компонента своего будущего самоопределения;
• родителей учащихся - в качественном образовании детей, их воспитание и развитие.
На современном этапе развития общества необходимо учесть и применить все лучшее, что было накоплено предшествующими поколениями, широко использовать существующий опыт и наработки в народном образовании, отслеживать, внедрять и разрабатывать самостоятельно новые педагогические технологии для решения тех комплексных задач образования, воспитания и развития подрастающего поколения, которые поставлены самой жизнью. Данная позиция и определяет основные цели деятельности школы.
2.1 Цели образовательной программы
Образовательная программа направлена на реализацию следующих целей:
1) усвоение учащимися образовательного минимума содержания общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, усвоение содержания предметов гуманитарного цикла на повышенном уровне и получение выпускниками универсального образования, позволяющего адаптироваться к изменившимся социально-экономическим условиям и интегрироваться в систему мировой и национальной культур;
2) создание образовательной среды способствующей: раскрытию и реализации личностного потенциала обучающихся, ориентированной на формирование личности с развитым интеллектом, навыками исследовательской и творческой деятельности, высоким уровнем культуры, истинной гражданской позицией, готовой к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ;
3) реализация идеи общего, интеллектуального, нравственного развития личности через гуманитаризацию и гуманизацию содержания образования.
2.2 Задачи
Реализации данных целей подчинены следующие задачи:
1) создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся, развитию личности, её самоопределению и самореализации, воспитание у детей гражданских и нравственных качеств, соответствующих ценностям, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
2) совершенствование методического обеспечения образовательного процесса, ориентированного на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие их творческого мышления и самостоятельности;
3) внедрение достижений педагогической науки, передового опыта в практику работы школы;
4) совершенствование содержания образования, поиск и апробация перспективных технологий обучения и воспитания учащихся, их допрофессиональной подготовки;
Таким образом, решение данных задач позволит говорить о том, что выпускник МОУ «Шергинская СОШ» в условиях новых социально-экономических отношений сможет проявить себя в разных сферах деятельности - социальной, научной, материально-практической, духовной. Однако в любой ситуации его труд будет интеллектуализирован, самостоятелен и личностно окрашен высоким умственным и нравственным потенциалом.
2.3 I ступень - целевое назначение
Основной целью расширенного начального обучения в школе является обеспечение образовательного процесса в рамках Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, Базисного учебного плана образовательных учреждений РБ, подготовки выпускников начальной школы соответствующей уровню элементарной грамотности* во всех образовательных областях.
Обучение в начальной школе призвано заложить основы гармоничного развития детей, обеспечить формирование прочных навыков беглого чтения, грамотного письма, развитие речи, способствовать их нравственному развитию.
Обучающими целями начального образования выступают следующие:
• научить детей правильно и грамотно говорить, обогатить их речь;
• расширить представление детей об окружающем мире;
• приобщить к общечеловеческим нравственным и культурным ценностям;
• научить детей выражать свои мысли, рассказывать о своих впечатлениях, наблюдениях, т. е. грамотно строить свою монологическую речь;
• развить конкретно-логическое мышление - научить находить взаимосвязи, раскрывать закономерности на системе конкретных задач и находить пути решения задач;
• привить навыки устных и письменных вычислений, которые необходимы для решения вычислительных задач;
К развивающим целям начального образования относятся:
• развитие зрительной и слуховой памяти, речевого и фонематического слуха;
• обучение приемам самостоятельной работы и рационального использования учебного времени;
• развитие внимания и речевых навыков;
• развитие способности структурировать информацию, выделять главное, делать обобщения;
• формирование абстрактного, пространственного и образного мышления;
Воспитательные цели начального образования:
• воспитывать у детей положительное отношение к учебе, интерес к знаниям;
• прививать нормы культурного социального поведения;
• воспитывать эстетическое отношение к родному языку, патриотизм;
• приобщать детей к духовной культуре для гармоничного развития личности ребенка, его творческих возможностей;
• воспитывать гуманное отношение к живой природе, чувства доброты и милосердия;
• заложить основы экологической культуры личности.
Элементарная грамотность - это уровень образованности, характеризующийся способностью использовать основные способы познавательной деятельности, какими являются чтение, письмо и счет. В современном обществе обязательным компонентом грамотности становится и компьютерная грамотность.

Учебный план (годовой)

Начальное общее образование (пятидневная неделя)

Учебные предметы	Количество часов в год	Всего
Классы	I, III	II	IV
Русский язык	165	170	170	170	510
Литературное чтение	132	102	102	102	306
Иностранный язык		68	68	68	204
Математика	132	136	136	136	408
Окружающий мир	66	34	68	34	136
Искусство(музыка и ИЗО)	66	68	34	68	170
Технология	33	34	34	34	102
Физическая культура	66	68	68	68	204
ИТОГО:	674	680	680	680	2040
Национально-региональный компонент	660	68	68	68	204
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка	660	748	748	748	2244

2.4 II ступень - целевое назначение
Основной целью обучения в основной школе является обеспечение образовательного процесса в рамках Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, Базисного учебного плана образовательных учреждений РБ, подготовка выпускников основной школы соответствующая уровню функциональной грамотности во всех образовательных областях.
Программа ориентирована также на формирование и развитие различных форм интеллекта, а также коммуникативных, конструктивных и организаторских умений.
Стратегическими целями образовательной программы на второй ступени обучения являются следующие:
• развитие умения читать;
• ориентация на развитие личных потенциалов школьников за счет базового и дополнительного компонентов образования;
• обеспечение фундаментальности и системности знания;
• развитие творческого мышления;
• овладение основами компьютерных технологий и современными социальными коммуникациями;
• воспитание экологически грамотного поведения;
• воспитание и закрепление нравственного поведения, уважения к окружающим;
• формирование гражданской позиции.
Функциональная грамотность - это такой уровень образованности, который характеризуется способностью решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизнедеятельности на основе преимущественно прикладных знаний.