Анализ деятельности МБОУ г. Иркутска СОШ № 34 за год по реализации задач, поставленных департаментом образования г. Иркутска, на 20учебный год (стр. 2 )

В течение года в школе проводились диагностические акты в соответствии с диагностическими материалами (автор ») по определению готовности учителей к реализации ФГОС общего образования второго поколения.

Критерий	Уровень. Сформированность у педагога
Когнитивный аспект – 34%/55%
Начало года Конец года
1.	Знание роли и значения введения ФГОС в современной школе	78%	81%
2.	Знание основных документов, связанных с введением ФГОС: ·  Национальная инициатива «Наша новая школа»	21%	34%
·  * Концепция ФГОС	26%	54%
·  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. ·	42%	54%
·  * Фундаментальное ядро содержания общего образования.	26%	30%
3.	Знание системно-деятельностного подхода в образовании.	63%	67%
4.	Знание роли педагога в процессе введения и реализации ФГОС.	52%	67%
Мотивационный аспект – 35%/47%
1.	Активность участия в различных направлениях работы по введению и реализации ФГОС.	37%	70%
2.	Активность участия в обсуждении вопросов, связанных с проблемами введения и реализации ФГОС.	32%	45%
3.	Самостоятельность в постановке и решении педагогических проблем.	21%	34%
4.	Настойчивость в преодолении затруднений.	37%	40%
5.	Активность в саморазвитии.	47%	50%
Личностный аспект – 62%/65%
1.	Умение выстраивать субъект-субъектные отношения.	32%	34%
2.	Демократический стиль общения с обучающимися.	74%	80%
3.	Индивидуальный подход к обучающимся.	79%	81%
Технологический аспект – 34%/38%
1.	Умение провести отбор учебного материала с точки зрения наличия в нем: • элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера;	37%	41%
• элементов развивающего характера;	53%	54%
• проблемы (противоречий);	47%	65%
• возможности организовать учебное исследование;	26%	32%
• вариативности	5%	17%
2.	Умение работать над формированием компонентов учебной деятельности: • целеполагания;	21%	34%
• контроля и оценки;	47%	55%
• учебного интереса;	47%	50%
• содержательной рефлексии	26%	30%
3.	Умение организовать учебное исследования	5%	15%
4.	Умение организовать проектную деятельность обучающихся	10%	10%
5.	Умение предоставлять самостоятельность обучающимся	37%	40%
6.	Умение использовать разные формы организации деятельности обучающихся (групповая, парная, индивидуальная)	74%	85%
7.	Умение предоставлять выбор обучающимся (выбор уровня задания, формы работы, критериев оценки и т. д.)	53%	65%

Наиболее знакомо и понятно на сегодняшний день – знание роли и значение введения ФГОС в современной школе– 78%. Кроме этого хочется отметить, что 42% педагогов знакомы с документом «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», 63% - понимают значение системно-деятельностного подхода в образовании.

У 68% педагогов не сформированы умения выстраивать субъектно-субъектные отношения с учениками. Позиция «над» преобладает. Только 32% педагогов «рядом», «вместе».

79% педагогов отмечают, что умеют подобрать индивидуальный подход к отдельным ученикам.

Педагогов, которые в целом владеют средствами расширения образовательного пространства урока, в т. ч. и технологиями – 54%.

Умение использовать разные формы организации деятельности обучающихся (групповая, парная, индивидуальная) – 74%

Не сформированы умения организации учебного исследования (5%), проектной деятельности (10%).

Вывод:

1)  Понимание и осознание педагогами того факта, что ФГОС в школах всерьез и надолго недостаточное.

2)  Проблема в изменении позиции педагога по отношению к своим ученикам. «Авторитарный» стиль преобладает.

На конец учебного года наблюдается положительная динамика. Это связано с проведением в течение года семинаров, встреч, круглых столов и т. д. Также в течение года реализуется в школе профессиональный проект «Обучаем и воспитываем по-новому».

Обеспеченность учебниками в 5-х классах -100%. Все учебники соответствуют Федеральному перечню чебников на уч. год. у

Совершенствование содержания УП.

В целях преемственности с курсом начальной школы, для практического освоения курса Информатики и ИКТ введен 1 час на изучение данного предмета во всех 5 классах с делением на группы, так как предмет изучался на первой ступени по безмашинному варианту.

Введение курса ОБЖ в 5 классах (1 час в неделю) обеспечивает получение знания о здоровом образе жиз­ни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим, о чрез­вычайных ситуациях природного и техногенного харак­тера, их последствиях и мероприятиях, проводимых го­сударством по защите населения.

Факультативный курс «Проектирование индивидуального образовательного маршрута, 5-6 классы» (авторский, МБОУ г. Иркутска СОШ № 34) предоставляет обучающимся возможность спроектировать свой собственный индивидуальный образовательный маршрут, что позволит развить готовность и способность школьников к саморазвитию и реализацию творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности.

Универсальные учебные действия положены в основу структурирования содержания факультативного курса «От действия к мысли 5-6 классы» (авторский, МБОУ г. Иркутска СОШ № 34), что ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

В школе ведется экспериментальная работа по разработке и апробации авторского программно – методического обеспечения для формирования УУД и для параллелей 7 - 11 классов.

На 2 ступени обучения занятия по выбору предложены учащимся 6-9 классов

7 класс	Юный исследователь и виртуальная реальность (авторский, МБОУ г. Иркутска СОШ № 34)
8 класс	Юный исследователь и виртуальная реальность (авторский, МБОУ г. Иркутска СОШ № 34)
6 класс	От действия к мысли ( авторский, МБОУ г. Иркутска СОШ № 34)	Факультативный курс для 8-9 класс. «Подготовка школьников к проектной деятельности» (авторский, МБОУ г. Иркутска СОШ № 34) Факультативный курс разработан с учетом: §  Особенностей усвоение знаний в подростковом возрасте, которое происходит не до начала деятельности, а непосредственно в ее процессе, в ходе применения этих знаний на практике и благодаря такому применению.
8 класс	Подготовка школьников к проектной деятельности (авторский, МБОУ г. Иркутска СОШ № 34)
9 класс	Подготовка школьников к проектной деятельности (авторский, МБОУ г. Иркутска СОШ № 34)

Задача курсов	Класс	Название факультативов, спецкурсов, элективных курсов
Расширение кругозора, углубление общезначимых, правовых, культурных понятий, знаний, умений, способствующие успешной социализации, адаптации учащихся	10АБ, 11Б	Обучение для карьеры (экспериментальный вариант)(Авторский МБОУ г. Иркатска СОШ № 34)

В школе для реализации внеурочной деятельности используется оптимизационная модель, т. е. модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагоги дополнительного образования и другие).

Внеурочная деятельность в 5-х классах осуществляется в рамках системы воспитательной работы школы и организуется классным руководителем и педагогами дополнительного образования в соответствии с программой развития «Образование для всех».

Формы внеурочной деятельности

Направления внеурочной деятельности	Виды внеурочной деятельности	Формы внеурочной деятельности
•  спортивно-оздоровительное • духовно-нравственное • социальное •общеинтеллектуальное • общекультурное	•  Познавательная деятельность • Игровая деятельность • Проблемно-ценностное общение • Досугово-развлекательная деятельность • Художественное творчество • Социальное творчество • Трудовая деятельность • Спортивно-оздоровительная деятельность • Туристско-краеведческая деятельность	•  экскурсии, • кружки, • секции, • круглые столы, • конференции, • диспуты, • школьные научные общества, • олимпиады, • соревнования, • поисковые и научные исследования, • встречи с интересными людьми.

Приоритетные направление внеурочной деятельности