Предварительный анализ выполнения годового плана за учебный год (стр. 2 )

13 многодетных семей, 4 опекаемых ребенка, 4 ребёнка-инвалида.

Педагогический коллектив стабилен, текучесть кадров минимальна.

Качественный состав сотрудников

Педагогический состав 30 человек:

Педагогический состав:

Директор	1 человек
Зам. директора по УВР	1 человек
Зам. директора по АХЧ	1 человек
Старший воспитатель	1 человек
Учителя	4 человека
Учитель английского языка	1 человек
Воспитатели ГПД	5 человек
Воспитатели	12 человек
Музыкальный руководитель	2 человека
Воспитатель по физической культуре	1 человек
Педагог-психолог	2 человека
Учитель-логопед	2 человека
Педагоги БДО	1 человек

Качественный состав сотрудников

Образование

Средне – специальное педагогическое	4 чел.	13 %
Высшее педагогическое	26 чел.	87 %

Категория

7 – 11 разряд	3 чел.	10 %
Вторая квалификац. категория	4 чел.	13,3 %
Первая к квалификац. категория	11 чел.	36,7 %
Высшая квалификац. категория	12 чел.	40 %

Педагогический стаж

От 1 – 3 лет	2 чел.	6,7 %
От 4 – 9 лет	6 чел.	20 %
От 10 – 15 лет	7 чел.	23,3 %
От 16 до 20 лет	2 чел.	6,7 %
Свыше 20 лет	13 чел.	43,3 %

Возраст

До 30 лет	3 чел.	10 %
30 – 40 лет	9 чел.	30 %
40 – 50 лет	7 чел.	23,3 %
Свыше 50 лет	11 чел.	36,7 %

ИТОГИ ПРОВЕДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ

В ГОУ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД № 000

ЮЖНОГО ОКРУГА В 2УЧЕБНОМ ГОДУ

Категории работников	Присвоены квалификационные категории в уч. году
Всего	вторая	первая	высшая
Воспитатель	3	1	2
Старший воспитатель
Музыкальный руководитель	1		1
Воспитатель по физкультуре	1		1
Инструктор по физкультуре
Учитель-логопед
Педагог дополни- тельного образования	1		1
Педагог-психолог	1		1
Другие работники: - воспитатель ГПД; - учитель нач. кл.; - учитель по изодеятельности	1 2		1 1	1
Итого	10	1	8	1

Воспитательно – образовательная работа основывается на базисной программе развития ребенка-дошкольника «Истоки» (, , и др.), которая является основной программой, по которой работают педагоги дошкольного блока ГОУ № 000 начальная школа - детский сад. Кроме того, в воспитательно-образовательном процессе педагоги ГОУ используют новые психолого-педагогические технологии, такие:

·  Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (, , );

·  «Программу развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» ,

·  «Развитие речи и творчества дошкольников» ,

·  «Раннее детство: развитие речи и мышления» ,

·  «Обучение дошкольников грамоте» ,

·  «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию»

·  «Математика в детском саду» ;

·  «Речь и речевое общение детей» ;

·  «Экологическое образование в детском саду» ;

·  и другие новые разработки.

Педагоги, работающие с детьми, имеющим тяжёлые нарушения речи, осуществляют коррекционную логопедическую работу - по программе «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» , . 

Внедрение Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» ; «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» под редакцией .

Содержание образовательной программы включает все основные задачи воспитания ребенка через различные виды детской деятельности - предметной, игровой, театрализованной и т. д. определяя, таким образом, все общеразвивающие и содержательные аспекты образовательной деятельности в ГОУ в рамках реализации основных образовательных услуг. Учебный процесс в детском саду организован и осуществляется в соответствии с учебным планом, который составлен согласно требованиям нормативных документов Министерства Образования и Науки к организации дошкольного образования и воспитания, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.  

Весь педагогический коллектив находится в постоянном творческом поиске. У каждого педагога есть тема самообразования, которая разрабатывается в течение 3-х лет, а затем представляется на заседаниях МО, педсовета, круглого стола. В учреждении работает кафедра «Золотые таланты», которая обобщает опыт ведущих педагогов. Собранный и обобщённый материал составляет методическую копилку учреждения.

Задача по созданию условий для гибкого использования предложенных форм организации педагогического процесса при реализации образовательных областей, решалась в ходе ряда методических и тренинговых мероприятий.

По данной проблеме прошло заседание педагогического совета, на котором обсуждалась система планирования воспитательно-образовательной и коррекционной работы по комплексно-тематическому принципу с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с введенными ФГТ.

Успешно прошел семинар-практикум «Современный воспитатель. Какой он?», на котором педагоги учились регулировать свое эмоциональное состояние, рассуждали о педагогическом оптимизме.

Задача организации музыкальной деятельности детей с учетом их индивидуальных и гендерных предпочтений обсуждалась на заседании педагогического совета. Старшим воспитателем было представлено содержание данной работы в дошкольном учреждении, музыкальный руководитель рассказала об основных направлениях музыкального развития ребенка. Был проведен мозговой штурм «Прогрессивные методы музыкального развития мальчиков и девочек с учетом их гендерных особенностей».

Одна из приоритетных задач работы учреждения – совершенствование работы по формированию здоровьесберегающей образовательной среды, внедрению здоровьесберегающих технологий в УВП.

. Проблема оптимизации здоровья и физического развития детей в ДОУ имеет исключительное значение. Уделяя большое внимание учебной деятельности, коллектив осознаёт, что приоритетным направлением в работе ДОУ было и остается охрана и укрепление здоровья детей. Мониторинг состояния здоровья детей проводится старшей медицинской сестрой и врачом педиатром. Он предусматривает определение форм основного заболевания, выявления сопутствующих заболеваний и отклонений в состояние здоровья, оценку функциональных и адаптивных возможностей для определения оптимальных учебно - воспитательных нагрузок. Информация о состоянии здоровья детей анализируется и систематизируется.

Работа по данной проблеме была продолжена в русле всесторонней подготовки педагогов учреждения к эффективному внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве ГОУ, а также формированию здорового образа жизни воспитанников и психолого-педагогическому просвещению семьи.

Одним из важнейших вопросов данного направления работы – пути повышения организация двигательной активности воспитанников и школьников во внеурочное время (динамический компонент ЗСС во второй половине дня). Его обсуждению было посвящено заседание педагогического совета учреждения, на котором выступила воспитатель по физкультуре , актуализировала данную проблему, познакомила с основными направлениями деятельности дошкольного учреждения в данном направлении. Учитель познакомила педагогов с новыми формами работы по внедрению здоровьесберегающих технологий в ежедневную практику работы с детьми. В конце мероприятия прошел коллоквиум, на котором обсуждалось, возможно ли научить здоровому образу жизни: была рассмотрена технология построения совместной работы ОУ и семьи по воспитанию норм здорового образа жизни у воспитанников и учащихся. Проделанная работа позволила значительно повысить уровень компетентности педагогов в данном направлении, улучшив тем самым качество работы коллектива с семьями воспитанников.

В целях всестороннего теоретического и эмпирического изучения проблемы для педагогов учреждения был проведен семинар-практикум, на которым были рассмотрены подвижные игры в воспитании жизненно важных умений и навыков. Продолжила свою работу и творческая микрогруппа по работе со здоровьесберегающими технологиями, принимавшая активное участие во всех указанных мероприятиях.

Продолжилась работа по повышению психолого-педагогической компетентности педагогов детского сада: продолжили обучение в педагогическом ВУЗе – 2 воспитателя.

Была продолжена работа по самообразованию педагогов, итогами которой стали интереснейшие методические мероприятия: педагогические часы, педсоветы, круглый стол, тренинги. Обобщен и представлен опыт работы педагогов по следующим темам: взаимодействие с семьей, социальное развитие ребенка, развиваем детское творчество.

Коллектив детского сада принимает активное участие в окружных, городских и региональных мероприятиях и взаимодействует с социальными и образовательными учреждениями:

- Управлением образования ЮАО;

- Окружным методическим центром: ОМЦ оказывает консультативную, практическую и информационную помощь в организации методической работы;

- Школами: № 000, № 000, № 000: обеспечение преемственности в работе ГОУ и школ;

- Муниципалитетом «Орехово – Борисово Южное»;

- Детской поликлиникой № 000: медицинское обслуживание специалистами воспитанников д/с и учащихся школы, ежегодная диспансеризация;

- дошкольного и школьного питания»;

- ГОУ ДЮКФП № 1 «Юность»: проведение методических и практических мероприятий;

- Детская районная библиотека № 000.

Анализ тематического контроля по основным направлениям

образовательной программы развития детей в дошкольном возрасте

За годы в учебном заведении сложилась хорошая продуктивная методическая база.

Так с 2009 года осуществляется системный контроль по теме «Обследование уровня развития детей. На контроль были представлены воспитателями:

анализ диагностических карт детей;

  анализ детских работ;

  анализ самостоятельной деятельности детей;

  анализ игры детей.

1.  Тематический контроль, проводимый ежегодно по теме «Развитие конструктивных навыков у детей», имел цель:

Конструирование из строительного материала

	2010/2011 уч. год
чел.	%
Владение общими представлениями о конструируемых объектах	129	100
Умение мысленно изменять пространственное положение объекта, его частей	129	100
Умение конструировать по условиям, задаваемым взрослыми, сюжетом в игре	129	100
Умение конструировать по схеме, фотографии, рисунку	124	93
Умение самостоятельно строить схему будущей конструкции	125	96

Из таблицы видно, что при систематической работе воспитателей группы по теме «Конструирование» резко повысился уровень конструкторских способностей детей к году.

Проверялись умения конструировать и анализировать свои действия у детей подготовительной группы.

2010/2011 учебный год
чел.	%
Владение Обобщён-ными способами конструирования	Комбинирование	29	100
Опредмечивание	29	100
Изменения пространственного расположения деталей	27	93
Включение и удаление лишнего	29	100
Умение провести целостно-расчленённый анализ объектов, образцов	26	90
Умение самостоятельно творчески реализовывать свои мысли	29	100
Умение подбирать необходимый материал	29	100