Чернитовский филиал
МОУ Алгасовская СОШ
Моршанского района Тамбовской области
Рекомендовано к утверждению методическим объединением учителей химии, биологии и географии «__23 » ____08______ 2011 г. протокол № _1_ от « » августа 2011г. | Утверждаю Директор МОУ Алгасовская СОШ ___________ Приказ №____ от « » __» 2011 г. |
Рабочая учебная программа
по биологии для 8 класса основной общеобразовательной школы
составлена на основе примерной программы федерального
компонента государственного стандарта основного
общего образования по биологии
Дударевой Надежды Викторовны
Срок реализации 1 год
Чернитово 2011 г.
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы авторского коллектива в составе , , и др.
Рабочая программа составлена учителем биологии , учителем второй квалификационной категории.
Учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Учебная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Учебная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся. Учебная программа соблюдает строгую преемственность с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации.
Учебная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием примерного числа часов, отводимых на изучение каждого блока, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки учащихся. Большинство представленных в учебной программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В учебной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение каждого блока, перечнем лабораторных работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в программе лабораторных работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения в том числе таблиц, моделей, муляжей, коллекций, презентаций и др.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 8 классе – 70 часов ( по 2 часа в неделю).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде. В учебной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени.
Содержание учебного материала:
Общий обзор строения организма человека
Введение. Общее знакомство с организмом человека. Клетка, ее строение. Ткани и органы. Системы органов. Организм.
Лабораторная работа
Биологические катализаторы.
Разложение пероксида водорода тканевыми ферментами (каталазой).
Строение клетки.
Опора и движение.
Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Соединение костей. Строение и состав костей. Скелет головы и скелет туловища. Скелет конечностей. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Мышцы человека. Работа мышц
Осанка и здоровье человека. Плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы
Лабораторная работа
Строение позвоночника
Утомление мышц при динамической и статической работе
Определение правильности осанки, наличия плоскостопия
Кровь. Кровообращение.
Внутренняя среда. Значение крови ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы
Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечении
Лабораторная работа
Микроскопическое строение крови.
Кровь человека и кровь лягушки.
Влияние перетяжки на кровообращение пальца, причины пульса.
Влияние нагрузки на работу сердца: подсчет пульса до и после дозированной нагрузки.
Влияние физической нагрузки на частоту сердечных сокращений
Дыхание
Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения
Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Первая помощь при поражении органов дыхания
Лабораторная работа
Опыты с задержкой дыхания на вдохе и выдохе
Пищеварение.
Значение и состав пищи. Органы пищеварения. Строение и значение зубов. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения
Лабораторная работа
Действие слюны на крахмал.
Обмен веществ и энергии.
Обменные процессы в организме. Энергетические траты и нормы питания. Витамины
Выделение.
Выделение. Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек
Кожа и терморегуляция.
Значение и строение кожи. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи
Роль кожи теплорегуляции. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.
Лабораторная работа
Просмотр кожи при 2-5 кратном увеличении лупы
Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки
Нервная система.
Значение и строение нервной системы. Центральная нервная система
Органы чувств.
Значение органов чувств и анализаторов. Орган зрения. Заболевания и повреждения глаз
Орган слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие анализаторов.
Гормональная регуляция и вегетативная нервная система.
Железы внутренней секреции, их связь с нервной системой. Роль гормонов, регулирующих обмен веществ, рост и развитие организма
Индивидуальное развитие человека.
Половая система человека. Внутриутробное развитие организма и развитие после рождения
Наследственные и врожденные заболевания. Венерические болезни. Влияние наркогенных веществ на организм: курение, алкоголизм, наркомания и таксикомания
Поведение и психика.
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга
Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Воля и эмоции. Внимание. Изменение работоспособности. Режим дня. Личность и ее особенности
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС по учебнику , ,
(2 часа в неделю, всего 70 часов)
№п/п | Название тем | Коли- чество часов | Лабораторные работы |
1. | Общий обзор строения организма человека | 4 | 1 |
2. | Опора и движение. | 10 | 3 |
3. | Кровь. Кровообращение. | 10 | 3 |
4. | Дыхание | 7 | 1 |
5. | Пищеварение | 6 | 1 |
6. | Обмен веществ и энергии | 3 | |
7. | Выделение | 2 | |
8. | Кожа и терморегуляция | 3 | 1 |
9. | Нервная система | 2 | |
10. | Органы чувств | 5 | |
11. | Гормональная регуляция и вегетативная нервная система | 2 | |
12. | Индивидуальное развитие человека | 4 | |
13. | Поведение и психика | 7 | |
14. | Резервное время | 5 |
Требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся 8 класса
Умения познавательной компетентности учащихся 8 классов.
Находят в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.
Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
Сравнивают биологические объекты по предложенным критериям.
Характеризуют по предложенному плану биологические объекты.
Владеют приемами сопоставления биологических объектов.
Проводят фенологические наблюдения за жизнью живых организмов.
Анализируют содержание рисунков, таблиц, схем.
Умения информационной компетентности учащихся 8 классов.
Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников, энциклопедий, компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для выполнения учебных заданий.
Извлекают необходимую информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов.
Пользуются предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации
Делают сообщения, призентации.
Учащиеся должны знать:
- многоуровневую организацию организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный;
- топографию человеческого тела: взаиморасположение органов, соотношение частей тела;
- особенности строения и основные процессы жизнедеятельности клетки;
- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию; черты сходства и различия в строении функциональных систем органов человека и млекопитающих животных, врожденные и приобретенные формы поведения;
- особенности организма человека, обусловленные трудовой деятельностью и социальным образом жизни, психические процессы у людей, особенности личности человека, пути приобщения к коллективу;
- внутреннюю среду организма, обмен веществ, иммунитет, теплорегуляцию;
- гигиену дыхательной активности, питания, водонасыщения, труда и отдыха; факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
- основные признаки травматических нарушений, воспаления, инфекционных болезней, гипертонических кризов, желудочно-кишечных недомоганий и основные меры доврачебной помощи, включая приемы искусственного дыхания;
- влияние физической нагрузки на организм, вред гиподинамии, недопустимость употребления допингов, алкоголя, наркотиков;
- особенности развития человеческого организма и правила гигиены людей разного возраста; приемы закаливания и личной гигиены.
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в расположении основных органов, находить их проекцию на поверхности тела; работать анатомическими таблицами и физиологическими схемами;
- распознавать животные и растительные клетки, основные ткани, органы и системы органов, устанавливать связи между их строением и функцией, различать нервную и гуморальную регуляцию органов;
- использовать для контроля своего физического состояния функциональные пробы и в зависимости от их результатов корректировать свой режим. При необходимости использовать расчетные формулы для установления нормы;
- применять имеющиеся знания при решении конкретных проблем: определять нарушение осанки, плоскостопие.
- пользоваться оптическими приборами: световым микроскопом, лупой.
Литература:
1. , , Биология 8 класс, Человек. Дрофа 2008
2. , и др. Биология. Проектная деятельность учащихся 5-9 классы. Волгоград «Учитель» 2009 г.
3. , , Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. Волгоград «Учитель» 2005 г.
4. , Тесты Биология 6-11 классы, Москва «Дрофа», 1998 г.
5. , Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс. Москва «Вако» 2010
6. , и др, Здоровье человека и окружающая среда, Москва «Новая школа» 1997
Приложение 1.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС по учебнику авторов , , и др. «Биология. Человек.»
(2 часа в неделю, всего 70 часов)
№п/п | Наименование разделов, тем | Коли- чество часов | Вид контроля | Дата | |
По плану | Факт | ||||
1. | Общий обзор строения организма человека | 4 | |||
1.1. | Введение. Общее знакомство с организмом человека. | 1 | Беседа | ||
1.2. | Клетка, ее строение. | 1 | ЛР | ||
1.3. | Ткани и органы | 1 | Опрос | ||
1.4. | Системы органов. Организм | 1 | ТК | ||
2. | Опора и движение. | 10 | |||
2.1. | Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Соединение костей. | 1 | Опрос | ||
2.2. | Строение и состав костей | 1 | ТК | ||
2.3. | Скелет головы и скелет туловища | 1 | ЛР | ||
2.4. | Скелет конечностей | 1 | ЛР | ||
2.5. | Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей | 1 | ТК | ||
2.6. | Мышцы человека | 1 | Опрос | ||
2.7. | Работа мышц | 1 | Опрос | ||
2.8. | Осанка и здоровье человека. Плоскостопие | 1 | ЛР | ||
2.9. | Развитие опорно-двигательной системы | 1 | Опрос | ||
2.10 | Обобщающий урок по теме «Опора и движение» | 1 | ТК | ||
3. | Кровь. Кровообращение. | 10 | |||
3.1. | Внутренняя среда. Значение крови ее состав. | 1 | ЛР | ||
3.2. | Иммунитет | 1 | Опрос | ||
3.3. | Тканевая совместимость и переливание крови. | 1 | ТК | ||
3.4. | Строение и работа сердца. Круги кровообращения. | 1 | Презентация | ||
3.5. | Движение лимфы | 1 | ТК | ||
3.6. | Движение крови по сосудам | 1 | ЛР | ||
3.7. | Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов | 1 | ЛР | ||
3.8. | Предупреждение заболеваний сердца и сосудов | 1 | Доклад | ||
3.9. | Первая помощь при кровотечении | 1 | Опрос | ||
3.10 | Обобщающий урок по теме «Кровь. Кровообращение» | 1 | ТК | ||
4. | Дыхание | 7 | |||
4.1. | Органы дыхания | 1 | Презентация | ||
4.2. | Строение легких. Газообмен в легких и тканях. | 1 | ЛР, опрос | ||
4.3. | Дыхательные движения | 1 | ТК | ||
4.4 | Регуляция дыхания | 1 | Опрос | ||
4.5. | Болезни органов дыхания и их предупреждение | 1 | Доклад | ||
4.6. | Первая помощь при поражении органов дыхания | 1 | презентация | ||
4.7. | Обобщающий урок по теме «Дыхание» | 1 | ТК | ||
5. | Пищеварение | 6 | |||
5.1. | Значение и состав пищи | 1 | Презентация | ||
5.2. | Органы пищеварения | 1 | ТК | ||
5.3. | Строение и значение зубов | 1 | Презентация | ||
5.4. | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. | 1 | ЛР, опрос | ||
5.5. | Регуляция пищеварения | 1 | Опрос | ||
5.6. | Заболевания органов пищеварения | 1 | Презентация | ||
6. | Обмен веществ и энергии | 3 | |||
6.1. | Обменные процессы в организме | 1 | Опрос | ||
6.2. | Энергетические траты и нормы питания | 1 | Опрос | ||
6.3. | Витамины | 1 | ТК | ||
7. | Выделение | 2 | |||
7.1. | Выделение. Строение и работа почек | 1 | Презентация | ||
7.2. | Предупреждение заболеваний почек | 1 | ТК | ||
8. | Кожа и терморегуляция | 3 | |||
8.1. | Значение и строение кожи | 1 | ЛР, опрос | ||
8.2. | Нарушение кожных покровов и повреждения кожи | 1 | Презентация | ||
8.3 | Роль кожи в теплорегуляции. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. | 1 | ТК | ||
9. | Нервная система | 2 | |||
9.1. | Значение и строение нервной системы | 1 | Опрос | ||
9.2. | Центральная нервная система | 1 | ТК | ||
10. | Органы чувств | 5 | |||
10.1. | Значение органов чувств и анализаторов | 1 | Презентация, опрос | ||
10.2. | Орган зрения | 1 | Презентация | ||
10.3. | Заболевания и повреждения глаз | 1 | Опрос | ||
10.4. | Орган слуха | 1 | Презентация | ||
10.5. | Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие анализаторов. | 1 | Опрос, ТК | ||
11. | Гормональная регуляция и вегетативная нервная система | 2 | |||
11.1 | Железы внутренней секреции, их связь с нервной системой | 1 | Опрос | ||
11.2. | Роль гормонов, регулирующих обмен веществ, рост и развитие организма | 1 | ТК | ||
12. | Индивидуальное развитие человека | 4 | |||
12.1. | Половая система человека | 1 | Презентация | ||
12.2 | Внутриутробное развитие организма и развитие после рождения | 1 | Опрос | ||
12.3. | Наследственные и врожденные заболевания. Венерические болезни. | 1 | Презентация | ||
12.4. | Влияние наркогенных веществ на организм: курение, алкоголизм, наркомания и таксикомания | 1 | ТК | ||
13. | Поведение и психика | 7 | |||
13.1. | Врожденные и приобретенные формы поведения | 1 | Опрос | ||
13.2. | Закономерности работы головного мозга | 1 | Опрос | ||
13.3. | Биологические ритмы. Сон и его значение. | 1 | Опрос | ||
13.4. | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы | 1 | Опрос | ||
13.5. | Воля и эмоции. Внимание. | 1 | Опрос | ||
13.6. | Изменение работоспособности. Режим дня. | 1 | Опрос | ||
13.7. | Личность и ее особенности | 1 | ИТК | ||
14. | Резервное время | 5 |
