Анализ опытно-экспериментальной работы по теме
«Использование ИКТ при подготовке к ЕГЭ по математике»
Вопросы, связанные с подготовкой и проведением ЕГЭ, до сих пор стоят довольно остро, несмотря на то, что эта, еще недавно экспериментальная форма итоговой аттестации обучающихся стала реальностью. Математика – обязательный для всех выпускников средней школы экзамен, и альтернативы ЕГЭ как формы его проведения сегодня нет. При неоднозначном отношении к ЕГЭ мы вместе с тем понимаем, что такая независимая экспертиза знаний учащихся требует от учителя прежде всего ориентации на результат, который может быть достигнут лишь в процессе системной, продуманной работы по приведению знаний обучающихся к требованиям Единого государственного экзамена.
Осуществлять качественную подготовку к ЕГЭ лишь на уроке невозможно. Да и загруженность учащихся не позволяет проводить систематические дополнительные занятия. Поэтому пришла к выводу, что необходимо искать другие возможные пути решения данной проблемы. Мною разработана программа подготовки к ЕГЭ по математике(см. http://*****/bolkun/file//программа подготовки к ЕГЭ. doc). При определении содержания программы я ориентировалась на кодификатор элементов содержания по математики для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена 2011 года. Курс рассчитан на 85 занятий в год по 2.5 ч в неделю, из которых 1.5ч отводится на занятия в аудитории и 1ч на самостоятельную работу учащихся в дистанционном режиме на сайте https://sites. /site/gotovege11.
Сначала провела разъяснительную работу с детьми, анкетирование с целью изучения возможностей учащихся, собрала электронные адреса и приступила к разработке материалов сайта.
Материал сайта подбирала из различных источников:
1) Электронная версия рабочих тетрадей по подготовке к ЕГЭ:
2) электронные варианты других книжных пособий к ЕГЭ;
3) материалы открытого банка заданий ЕГЭ по математике https://*****
Учащимся предоставила доступ к сайту https://sites. /site/gotovege11, где размещены диагностические работы двух видов:
ü обучающе-корректирующие, т. е. с подробным решением, к которому ученик может обратиться в случае затруднения или неверного ответа;
ü контролирующие, т. е. проверяющие уровень усвоения ЗУН обучающимися.
Кроме этого использую материалы сайта https://www. *****, который дает возможность составлять дифференцированные домашние задания (в результате дети не могут списывать друг у друга или пользоваться решебниками), обеспечивает обратную связь между учителем и учеником через форум, позволяет следить за процессом выполнения работы и выявлять пробелы. При этом существенно экономится время учителя, т. к. компьютер проверяет работу и указывает на допущенные ошибки. Результаты выполнения работ отражаются в электронном журнале.
Итоги выполнения различных видов самостоятельной работы учащихся по подготовке к ЕГЭ отражаю в мониторинговых таблицах, которые помогают судить о качестве усвоения определенных тем (http://*****/bolkun/file//мониторинг. doc)
Применение новых информационных технологий позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся. Использование информационных и коммуникационных технологий позволяет усилить мотивацию учения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения, а также своевременно корректировать и обучающую деятельность, и деятельность учения. В целом реализуется индивидуальный подход в обучении при 100% охвате класса активной работой. В результате достигается заметное повышение объема и качества знаний, умений и навыков.
