Управление образования
Администрации Клинского муниципального района
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Новощаповская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Петра Петровича Едунова
ФЕСТИВАЛЬ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ
Сборник методических разработок
педагогов школы
Выпуск 2
2013 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
Начальная школа
1. Методическая разработка интегрированного урока в 1 классе « Спасение Колобка» Автор - Н. А., учитель начальных классов …………………………..с.3
2. Методическая разработка урока литературного чтения во 2 классе «. Стрекоза и муравей». Автор – . учитель начальных классов………..с.6
3. Методическая разработка урока по математике в 3 классе « Решение составных задач». Автор - , учитель начальных классов……………………….с.9
4. Методическая разработка урока по окружающему миру в 4 классе « Пиродные зоны России». Автор , учитель начальных классов………………с.11
Основная школа
1. Методическая разработка урока истории в 5 классе «». Автор - , учитель истории и обществознания………………………………………………..с.16
2. Методическая разработка урока математики в 6 классе" ". Автор - , учитель математики…………………………………………………………………..с.20
3. Методическая разработка урока основ безопасности жизнедеятельностив 6 классе
" Ориентирование на местности". Автор – ., учитель ОБЖ………..с.24
4. Методическая разработка урока английского языка в 7 классе «Англоговорящие страны». Автор- , учитель английского языка………......................с.28
5. Методическая разработка интегрированного урока географии и экологии в 9 классе «Альтернативная электроэнергетика» Автор - , учитель географии и экологии…………………………………………………………………………….с.31
Старшая школа
1. Методическая разработка урока литературы в старших классах «Все говорило о любви…». Автор – ., учитель русского языка и литературы…..с.34
2. Методическая разработка урока химии в 10 классе «Белки» Автор – , учитель химии…………………………………………………………………………39
3. Методическая разработка урока физкультуры в 11 классе «Гимнастика» Автор –, учитель физической культуры……………………………………….47
Начальная школа
Методическая разработка урока интегрированного урока чтения, русского языка, математики, окружающего мира в 1 классе.
Тема урока: Путешествие в сказку. Проект "Спасение Колобка"
Автор – ,
учитель начальных классов
Цели: Систематизация знаний по чтению, по русскому языку, математике, окружающему миру.
Задачи: закрепить навыки счёта в пределах 10, умение решать задачи, определять геометрические фигуры; систематизировать умения работы над звукобуквенным анализом слов; работать над чтением и пониманием текста, над выразительностью речи; развивать речь, логическое мышление, наблюдательность, внимание; знания живой природы. Формировать умения работать в группах, в коллективе, учиться мыслить и делать умозаключения.
Оборудование: карточки с заданиями, рисунки сказочных героев, ёлочки с заданиями, карточки со слогами и буквами, смайлики - оценки.
Организационный момент. Психологический настрой.
- Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать урок, друг другу хорошее настроение.
А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу..
2. Постановка задач урока.
- Сегодня мы с вами отправляемся в сказку, угадайте в какую?
- По амбару помели, по сусекам поскребли… так он появился на свет
Узнали героя сказки? (Вывешиваю на доску колобка).
Краткий пересказ сказки по вопросам:
- Что было дальше? (он укатился...)
- Какие опасности его поджидали? ( его хотели съесть зайка, волк, медведь...)
- Чем же заканчивается сказка? ( его съела лиса)
- Жаль Колобка? Мне тоже...
Ребята, а давайте попробуем его спасти!
Проект:"Спасение Колобка"
1. Возникла проблема:" Спасти Колобка"
- Как нам ее решить?
(выслушиваю предложения детей и принимаем решение)
2.Определяем путь решения: Помогать Колобку уйти от опасности
( Постараемся применить все свои знания и умения).
3. Выполнение проекта. Создаю "ситуацию успеха" для выполнение заданий.
-И так, испекла бабка колобок и положила на окно студиться.
Колобок, на удивление, получился необычный. Мало того, что непоседа, да ещё и любознательный.
Спрыгнул он с окна и покатился по дорожке. А на дорожке...зверь лесной...
- Ты его узнаешь, коль загадку отгадаешь
А). Хоровое чтение с предварительной подготовкой.
(открываю запись на доске; читаем хором)
Что за зверь лесной
Встал как столбик под сосной
И стоит среди травы уши больше головы?
- Кто встретился ему? ( Зайка)
Зайка скосил свои глазки и говорит: "Колобок, колобок, я тебя съем!"
- Что ты зайка, не ешь меня, ты лучше послушай какие интересные задания я тебе задам".
Конечно колобок не учился в школе и сам-то не знает точного ответа.
Он очень надеется, что вы ему поможете.
- Поможете? (Да)
Б) Проверка грамматических знаний и умений
1). * Знаешь - ли ты, зайка, что такое буквы?
* В чем отличие гласного звука от согласного?
* Можешь ли ты делить слова на слоги?
* А как определить количество в слове слогов?
Дерево, кусты, сосна, тропинка, лес. Запишите слова в тетрадь, поставьте под гласными точку.
Проверяем у доски: читай по слогам, укажи гласные, скажи сколько слогов.
-Зайке ничего не оставалось, как отпустить такого умного колобка.
-Молодцы, ребята, вы здорово помогли Колобку!
- Побежал колобок дальше, навстречу ему волк: «Колобок. Колобок, я тебя съем!»
А Колобок ему: "Ты погоди волк, прочти сначала вот здесь, узнай, что написано».
(Хоровое осознанное чтение с предварительной подготовкой)
Вот беда! Вот беда!
Как рассыпались слова!
Все они из слогов!
Кто помочь колобку готов
2). Составь слова, запиши их в тетрадь, определи ударение (два ученика работают у доски)
На доске буквы, слоги: бок, ло, ко; о, л,в, к; л, с,а, и; ведь, мед; ка, й, за.
- Молодцы! Помогли убежать колобку.
Побежал Колобок дальше. Бежал, бежал Колобок устал и решил отдохнуть.
- Давайте и мы отдохнём.
Физминутка
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше, выше
- Катится колобок, а навстречу ему медведь: « Какой ты аппетитный колобок! Пожалуй, я тебя съем. Отвечает колобок: "Нет, Михайло Потапыч, выполни вначале моё задания. Посмотри какие они интересные.
В). Математические задания
1). Устное решение логических задач
*У оленя 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги передние, 2 ноги задние. Сколько ног у оленя?
*Один медвежонок нес 5 кг сахара, а другой 5 кг ваты. У кого ноша была тяжелее?
*Из дупла выглядывает 8 беличьих хвостиков. Сколько бельчат в дупле?
*Сколько лап у двух медвежат?
2). Числовая последовательность. 1,2, ., 5, ., ., 8, ., 10. ; * 7 * * 5 * * 9* *8*
У доски работают 2 ученика. Проверка коллективная.
3). Состав чисел
Засели домик. Запись на доске, дети работают цифрами.
10 8 7
5 * * 4 * 2
* 2 7 * 4 *
7 * 6 * 5 *
4). Реши задачу. (Работа в тетради на печатной основе)
В пруду купались 2 девочки и 4 мальчика. Сколько всего детей купались в пруду?
- Молодцы! Помогли колобку, не съел его медведь.
Г). Окружающий мир
-Катится колобок и видит край леса. Ну, теперь то уж мне ничего не угрожает.
И вдруг, навстречу ему лиса: «Колобочек, колобочек, пухленький бочочек, я тебя съем!»
Растерялся колобок. Ведь и вправду съест эта хитрюшая.
И тут он вспомнил, что у него есть друзья - первоклассники!
- Ребята, помогите.
У вас есть волшебные елочки. Выполнив правильно задание, что есть на них. Вы высаживаете свое деревце на полянку, которая поможет Колобку скрыться от лисы.
(Дети выполняют задания и закрепляют елочку на доску.)
*Ребята, к какой группе деревьев относятся елочки? (хвойным)
* А еще какие деревья относятся к этой группе? (сосна, лиственница, кедр)
(выбегают дети, у которых название этих хвойных деревьев)
*А теперь посадите елочки те, у которых название лиственных деревьев (береза, липа, дуб)
(выбегают дети, у которых название лиственных деревьев)
*А теперь те, у которых название кустарников.
- Молодцы, ребята! Ваш волшебный лес помог Колобку уцелеть.
4. Проблема решена. Колобок спасен!
- Он вас благодарит за помощь и говорит: "Что вы настоящие друзья!"
4. Обобщение, подведение итогов. Рефлексия.
Вот и закончилось наше путешествие.
-С какой целью мы это делали? Спасали Колобка.
Нам удалось ее решить возникшую проблему? (Да! Дети хлопают..)
- Все вы были замечательными путешественниками и помощниками Колобку.
Оцените свою работу. (Дети показывают смайлики - оценки)
Проект: " Спасение Колобка"
1. Есть проблема: "Спасти Колобка"
2. Путь решения: Помочь уйти от опасности
3. Как? Коллективная игровая деятельность (Выполнение заданий)
4. Ситуация успеха. Проблема решена. ( Колобок спасен!)
Методическая разработка урока по литературному чтению во 2 классе
Тема урока: И. Крылов. «Стрекоза и муравей»
Автор – ,
учитель начальных классов
Цели: познакомить учащихся с басней «Стрекоза и муравей»; учить их читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения.
Оборудование: портрет , его книги; видеозапись басни «Стрекоза и муравей»;карточки (текст для речевой разминки, задания).
Ход урока.
I. Организационный момент
II. Речевая разминка.
- Прочитайте текст, определите его жанр. (Это небылица)
Ваня, Ваня-простота
Купил лошадь без хвоста,
Сел задом наперед
И поехал в огород.
- Прочитайте небылицу с «ворчащей» интонацией (еще: с удивлением, весело)
- Прочитайте небылицу быстро.
III. Постановка целей урока
- Догадайтесь, какой писатель в молодости взял себе такой псевдоним: Нави Волырк. (И. Крылов)
Псевдоним – вымышленное имя писателя, артиста, политического деятеля.
- Вспомните с уроков окружающего мира, у какого вида животных шесть ног? ( У насекомых)
- И у Ивана Андреевича Крылова есть басня, в которой главные герои – это стрекоза и муравей. Басня так и называется «Стрекоза и муравей».
- Сегодня мы с ней и познакомимся. Будем учится читать ее по ролям.
IV. Работа по теме урока
1. Чтение басни
(Басню демонстрируется по видеоролику)
- Каковы ваши впечатления от басни?
2. Словарная работа
- Как надо понимать слова «удручена», «вешних»?
Удручена – огорчена
Вешних –весенних
- Объясните, как вы понимаете следующие выражения:
Ø Оглянуться не успела. (Прошло все очень быстро)
Ø Как под каждым ей листком / Был готов и стол и дом. (Везде могла найти еду и место для отдыха)
Ø И кому же в ум пойдет … (Никто даже не подумает)
3. Обсуждение басни
- Кто из героев вам понравился и почему?
- Справедливо или нет поступил Муравей?
- Почему Стрекоза «злой тоской удручена»?
- Сочувствуете ли вы ей?
- В каких строках басни содержится основная мысль? Как вы ее понимаете?
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
V. Закрепление изученного
1. Чтение по ролям
(Вначале - подготовка к чтению.)
- Сколько действующих лиц в этой басне?
- Найдите слова автора, прочитайте их.
- Найдите слова Стрекозы, прочитайте их.
(Учитель обращает внимание на то, что они записаны в кавычках.)
- Найдите слова Муравья, прочитайте.
- Как надо читать слова Стрекозы и муравья, чтобы всем было понятно. Что хотел сказать автор?
(Дети читают басню по ролям).
2 . Игра «Собери пословицы»
- Скажите, чем басня отличается от стихотворения? (В басне есть нравоучение или мораль)
-Найдите из собранных вами пословиц те, в которых содержится мораль.
- Соберите пословицы ( найдите конец каждой из них).
За большим погонишься - людей насмешишь.
Кто веселится весной - зимой с сумой побежишь.
Поспешишь - потехе час.
Делу время - тот плачет летом.
Лето пролежишь - малое потеряешь.
(Ответ.
За большим погонишься – малое потеряешь.
Кто веселится весной-тот плачет летом.
Поспешишь-людей насмешишь.
Делу время – потехе час.
Лето пролежишь – зимой с сумой побежишь.)
VI. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение (или чтение наизусть) басни «Лебедь, рак и щука».
VII. Рефлексия.
- Нарисуйте смайлик в своей тетради, который
Отражает ваше отношение к материалу урока.
VIII. Подведение итогов урока
- Что такое басня?
- Какова основная мысль басни «Стрекоза и Муравей»?
IX. Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение басни (можно выучить).
Методическая разработка урока по математике в 3 классе
Тема урока: Решение составных задач
Автор – ,
учитель начальных классов
Цели урока:
- совершенствовать знание таблицы умножения и деления; закреплять умение решать задачи на уменьшение числа в несколько раз, увеличение числа в несколько раз; закреплять умения решать задачи на нахождение периметра прямоугольника, квадрата; развивать навыки счета, мышление, память; воспитывать чувство коллективизма.
Ход урока.
I. Сообщение темы и целей урока.
Важно уметь задачи решать.
Быстро складывать, вычитать, делить и умножать.
II. Устный счет.
Разгадай числа под масками.
1. Я больше 20, но меньше 50. я делюсь на 6, но не делюсь ни на 4 ни на 5. Кроме 6 у меня есть еще один нечетный делитель, больше 6. Кто я? (42)
2. Я – двузначное число. Равно произведению двух одинаковых четных множителей, меньше 7 и делящихся на 3. Кто я? (36)
3. У меня много делителей. Я делюсь на 2, на 3, на 6 и даже на 9. И хотя я двузначное, но моя первая цифра самая маленькая, какой только может быть первая цифра многозначного числа. Кто я? (18) Заполни пустые круги и поставь недостающую надпись.
III. Чистописание.
14…
41 = .. дес. .. ед.
14 дм = .. м.. дм
4 см 1 мм = .. мм
IV. Работа над темой урока.
Мы с вами сегодня будем решать задачи, которые пришли к нам из сказок. Все их написал один очень известный сказочник. В конце урока вам надо будет назвать его, а пока я помещу его портрет на доску.
1. Старой утке испанской породы представить свое потомство привели: 3 курочки по 7 цыплят, 2 гусыни по 7 гусят и 6 уток по 7 утят. Сколько всего малышей увидела старая утка?
Дополните краткую запись и решите задачу (у доски).
Цпо..
Гпо ..
Упо..
- О каком произведении идет речь в задаче? (на доске – иллюстрация сказки «Гадкий утенок»)
V. Физминутка.
Видешь, бабочка летает, (машем руками-крылышками)
На лугу цветы считает. (считаем пальчиком)
- Раз, два, три, четыре, пять. (хлопки в ладоши)
Ох, считать не сосчитать! (прыжки на месте)
За день, за два и за месяц … (шагаем на месте)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (хлопки в ладоши)
Даже мудрая пчела (машем руками-крылышками)
Сосчитать бы не смогла! (считаем пальчиком)
VI. Продолжение работы над темой.
2. Мальчику купили 43 оловянных солдатиков. Из них 7 он сложил в коробку, а остальных построил поровну в 4 шеренги. Сколько оловянных солдатиков было в одной шеренге?
Дополните схематический чертеж и решите задачу (у доски).
- Подумайте, можно ли задачу решить так: 43 : 4 – 7 : 4. Почему?
- О каком произведении идет речь в задаче? (на доске – иллюстрация сказки «Стойкий оловянный солдатик»)
3. Сколько всего пуховиков было в замке у короля, если после того как на кровать для принцессы было уже уложено 3 слоя по 8 пуховиков в каждом, на других постелях осталось еще 9 пуховиков?
Выберите подходящий схематический чертеж и решите задачу (у доски).
- О каком произведении идет речь в задаче? (на доске – иллюстрация сказки «Принцесса на горошине»)
4. У крота было 30 зерен пшеницы. На сколько дней хватит их для его невесты, если в день она съедает по 2 зерна (для 2 варианта)? по половине зерна (для 1 варианта)?
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте решение задачи у соседа.
- В каком случае ответ будет больше? Во сколько раз?
- О каком произведении идет речь в задаче? (на доске – иллюстрация сказки «Стойкий оловянный солдатик»)
- Кто же автор всех этих сказок? Молодцы!
VII. Работа с учебником (если останется время).
VIII. Самостоятельно выполнить № 1 на с. 57.
IX. Итог урока.
Д. з. – тетрадь на печатной основе с. 33.
Методическая разработка урока по окружающему миру в 4 классе
Тема урока: Природные зоны России. Обобщение
Автор – ,
учитель начальных классов
Цель.
Обобщить и углубить знания по теме “Природные зоны России”
Установить основные причины изменения природы с севера на юг.
Показать значение разнообразия природы для развития народного хозяйства.
Воспитывать у учащихся чувство гордости за Родину и любовь к родной природе.
Оборудование. Карта “Природные зоны”; рисунки детей и творческие работы о животных; условные знаки “Правила поведения в лесу”; таблица “Занесены в Красную книгу”; выставка книг о природе; индивидуальные цифровые сигналы, карточки для игры “Крестики – нолики”; иллюстрации животных и растений, занесённых в Красную книгу, конверты с письмами.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
Учитель. Сегодня мы проведём перекличку природных зон, т. е. вспомним разнообразие природы всех зон. Покажем значение разнообразия природы для развития народного хозяйства.
3. Обобщение пройденного.
Работа с картой. Природа России. Повторение.
Океаны, омывающие РФ. Сколько всего океанов? Какие не омывают? Равнины РФ. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Средне-Сибирское плоскогорье. Что мы знаем о Восточно-Европейской равнине? (Русская равнина, самая большая, площадь превышает 5 млн. Много холмов, такую ранину называют холмистой. Западно-Сибирская равнина. Очень ровная, самая низкая на планете, очень много болот. Среднесибирское плоскогорье. Возвышенные пространства с плоской поверхностью. Горы РФ. Уральские (каменный пояс земли Русской, много полезных ископаемых, развита промышленность, Кавказские горы, самые высокие в России, Эльбрус – имеет 2 вершины, Алтай –золотой, Саяны - прекрасные) Вулканы Камчатки.Моря, озера и реки России. Повторить, что знаем. Природные зоны России.
Обобщение
4. Молодцы, многие справились с заданиями. И мы теперь можем двигаться дальше. Тема нашего урока «Природные зоны России».
Бескрайние просторы, прогретые жаркими лучами солнца, поражают разнообразием красок. Ветер пробегает, волнуя ковыль, и волны движутся по травам, словно по морю. Сухой прокалённый воздух обжигает лёгкие. В поднебесье парят орлы и ястребы в поисках хорьков, сусликов, леммингов и других грызунов. Степь. | Здесь царство льда, стужи и снега. Кажется, что жизни нет. Но это ошибка. Жизнь и здесь идёт своим чередом. Вот белый медведь вылезает из воды с добычей в зубах. Шум и суета на птичьем базаре. Старый морж ревёт на молодняк, остерегая от опасности. А вот и заяц петляет в поисках убежища, скрываясь от лисицы или волка. А вокруг белоснежные бескрайние просторы. Арктика. |
Разнообразны красоты этого места. То окажешься в сумраке чащи, где небо не видно сквозь лапы огромных елей и пахнет смолой и хвоей, а под ногами ковер из хвои, мха и ягеля. То очутишься в прозрачности берёзовой рощи, где солнечные лучи проникают сквозь листву, как сквозь резные оконца. То увидишь перед собой стелющуюся полярную иву. Да много тут чудес, все не перечислишь. Лес. | Сурова природа этого края. Зима долгая и холодная, в эти месяцы здесь царствует полярная ночь. Лето очень коротко и жарой не балует. Удивительны растения этого края: низкорослые кустарники, карликовые деревья и грибы, которые вырастают выше травы. На бескрайних просторах пасутся стада оленей. За ними следуют полярные волки. Высоко в небе парят орлы и ястребы. Вьют свои гнёзда белый журавль, краснозобая казарка и дрофа. Тундра. |
Определить зону. Расположить правильно зоны на доске.
Зона арктических пустынь,
Тундра
Леса
Степи.
У. Покажите на карте зону тундры и расскажите, что вы знаете о ней.
Д. Лето здесь короткое и холодное, хотя солнце не заходит за горизонт. Оттаивает только верхний слой, глубже – вечная мерзлота. Растения низкорослые, прижаты к земле. Это помогает им выжить при сильных ветрах.
У. Какие растения встречаются в этой природной зоне?
Д. Мхи, лишайники, морошка, карликовая берёзка, карликовая ива.
У. Какие животные встречаются в тундре?
Д. Много насекомых, поэтому летом сюда прилетают гуси, утки, лебеди.)
Второе задание:
У. Покажите эти природные зоны на карте.
Работа по доске.
5.Физкультминутка. Где-то на белом свете.
У. Сейчас мы вспомним растительный мир этих зон, выполнив задание.
Соедините линиями название растения и название природной зоны.
морошка тундра
ягель
липа степь
клён
ковыль
ель лес
карликовая ива
мох
лишайник зона арктических пустынь
Дать ответ на вопрос: почему в тундре растительность стелится по земле и не достигает больших размеров.
Взаимосвьзь раститености и поясами Земли.
У. Какой природной зоны здесь нет?
Д. Зоны арктических пустынь.
У. Расскажите о природе этой зоны. Севернее тундры расположена зона арктических пустынь. Здесь долгая холодная зима и короткое лето. Растительность – мхи и лишайники. Живут моржи, тюлени, белые медведи.
Третье задание:
Обратите внимание, какую огромную территорию занимают эти природные зоны. На всей территории живут люди. Давайте пофантазируем на эту тему. Представьте себе, что я получила несколько писем из “прекрасного далёка”. Эти письма для вас. Послушайте их и постарайтесь догадаться человек, какой профессии писал их и где он живёт. Как только станет вам ясно, откуда эта весточка, вы покажете сигнальную карточку с этим номером.
На доске запись.
1 – зона арктических пустынь;
2 – тундра;
3 – лесная зона;
4 – степь;
5 – пустыня;
1 письмо:
“… в холодных водах моря идёт своя жизнь. Из воды выглядывают головки нерп с тёмными блестящими глазами. Стада усатых моржей уплывают на север. Мы с друзьями снабжаем наши научные полярные станции всем необходимым. Рейсы на Большую землю и обратно идут один за другим. Вам предают большой привет …”
Д. Моряк – зона арктических пустынь.
У. Расскажите о занятиях населения в этой природной зоне.
Люди давно изучают суровую природу Крайнего Севера. На многих островах созданы научные полярные станции, где ведутся наблюдения за погодой и жизнью океана. Население, живущее на северных островах, занимается охотой на морского зверя, ловлей рыбы.
2 письмо:
“…Какая ширь, раздолье! Ни гор, ни леса. Куда ни глянь – до самого горизонта простирается гладкая равнина. А сколько цветов: и алые гвоздики, и лиловые метёлки шалфея, и маки и много-много других. Школа, где я работаю, стоит на краю села. И мы с ребятами часто любуемся этой красотой.”
Д. Учитель – степь.
У. Расскажите о занятиях населения этой природной зоны.
Степная полоса – основной поставщик хлеба для всей нашей страны. Поэтому главное занятие населения в степной полосе – это земледелие. Люди выращивают здесь не только пшеницу, но и кукурузу, сахарную свёклу, подсолнечник. Большие площади заняты бахчами, огородами и садами. Хорошо развито и животноводство.
Третьье письмо:
“…Здесь очень длинная суровая зима и совсем коротенькое лето. Но лето особенное: солнце светит и днём и ночью. Поэтому приходится ложиться спать при ярком свете солнца. А если будешь темноты дожидаться, то придётся не спать больше двух месяцев. Люди здесь закалённые и выносливые, болеют мало, но без работы всё равно сидеть не приходится”.
тундра.
У. Расскажите о занятиях населения зоны тундры.
Главное занятие населения тундры – оленеводство. Олень для жителя тундры – это и транспорт, и продукты питания, и материал для жилища, одежды, обуви. Кроме того, население занимается охотой, рыболовством, добычей полезных ископаемых.
Четвертое письмо:
“…Вот могучий красавец дуб, белоствольная берёза, осина с дрожащими листочками, раскидистая липа. Ветви сосны и ели часто образуют густой навес, а внизу – подлесок из орешника и других кустов. Сейчас лето и у нас с Серёжей одна забота – сохранить это богатство от огня.”
Д. Лесник – лесная зона.
У. Чем занимается население лесной полосы?
В лесной полосе главное богатство – лес, поэтому население этих районов занимается лесным хозяйством, заготовкой древесины и её обработкой, заготовкой пушнины, грибов, ягод. Животноводство и земледелие так же занимают большое место в жизни людей. Кроме того, здесь много крупных городов, население которых занято в промышленности.
У. Мы вспомнили, чем занято население каждой природной зоны.
От чего зависит вид деятельности населения?
Д. От природных условий.
У. Чем занимается население нашего края?
Работают ученики возле доски с животными. Распределяют по зонам.
Остальные работают в тетради.
Зона арктических пустынь. Составим цепочку питания. Поляный медверь.
Тундра. Волк.
Лесная зона. Куница.
Степь.
Проверяем. Проверяем учащихся, которые работают возле доски.
У. Назовите других представителей животного мира этой природной зоны.
Снега копытами касаясь,
Ходит по тундре красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Северный олень)
У. Назовите других представителей животного мира тундры.
Деток очень я люблю,
Но не всегда сама кормлю.
Чужим мамам доверяю,
Пока по лесу гуляю. (Зайчиха)
У. Назовите других животных этой природной зоны.
Сообщение учащихся о бобрах.
Итак, мы с вами повторили всё, что знаем о природных зонах. По итогам повторения небольшая проверочная работа.
Экологические проблемы зон. Возможность решения.
Дети повторяют правила поведения в лесу, на лугу, на реке.
На доске размещены рисунки “Правила поведения в природе”.
Итоги урока. Рефлексия.
Основная школа
Методическая разработка урока истории древнего мира в 5 классе
Тема урока: Финикийские мореплаватели
Автор – ,
учитель истории
Цель урока:
- Путем постановки проблемного вопроса: почему финикийцы считались лучшими мореплавателями Востока, выяснить особенности месторасположения и природные условия страны; определить главные занятия жителей страны и достижения финикийцев, формировать умения работать с картой, учебником, историческим источником, извлекать информацию из разных источников, вырабатывать навык анализа получаемой информации на уроке, обучать работе над проектом. Помочь учащимся осознать, что каждый из народов древности оставил свой след в истории человечества.
Тип урока: изучение нового материала.
Метод обучения: по характеру познавательной деятельности учащихся и учителя в учебном процессе проблемный, объяснительно – иллюстративный и обучающий работе над мини-проектами.
На уроке используются:
- развитие мышления учащихся через решение проблемных ситуаций поиск решения поставленной учебной задачи развитие аналитических умений учащихся умение работать с документом, картой, выражать свои мысли умение работать над мини-проектом.
Понятия: колония
Оборудование:
- Презентация, Карта “Египет и Передняя Азия” Документ
Ход урока
I этап. Вводно-мотивационная часть
Документ: Слайд 1.
Отрывок из книги Геродота “История в девяти книгах”
… Ливия же, (Геродот имеет ввиду Африку) по - видимому, окружена морем, кроме того места, где она примыкает к Азии; это насколько мне известно, первым доказал Нехо, царь Египта. После прекращения строительства канала из Нила в Аравийский залив царь послал финикиян на кораблях. Обратный путь он приказал им держать через Геракловы Столпы (Гибралтарский пролив), пока не достигнут Северного моря и таким образом не возвратятся в Египет. Финикияне вышли из Красного моря и затем поплыли по Южному. Осенью они приставали к берегу, и в какое бы место в Ливии не попадали, всюду обрабатывали землю; затем дожидались жатвы, а после сбора урожая плыли дальше. Через два года на третий финикияне обогнули Геракловы Столпы и прибыли в Египет. По их рассказам (я-то этому не верю, пусть верит, кто хочет) во время плавания вокруг Ливии Солнце оказалось у них на правой стороне….[1] Так впервые было доказано, что Ливия окружена морем
- Кто совершил путешествие вокруг Африки?
- О каком государстве сегодня пойдет речь на уроке? Какое открытие сделали финикийские мореплаватели?
Открываем рабочую тетрадь на стр. 50 и записываем тему урока, но только название Финикия – _____________________. Слайд 2.
Допишем тему в конце урока, когда с этой страной познакомимся.
Финикия – небольшая страна древности. Финикийцы были замечательными мастерами, отличными мореплаватели, бороздили просторы морей и океанов. Даже Геродот не поверил, что жители Финикии смогли обогнуть Африку. Интересен тот факт, что они первыми отправлялись в далекие плавания.
Учебная задача урока: Почему финикийцы считались лучшими мореплавателями Востока? Слайд 3
- Какие вопросы мы должны рассмотреть на уроке, чтобы решить учебную задачу?
П л а н (Слайд 4)
Каковы природные особенности Финикии?2. Что позволило финикийским мореплавателям отправиться в далекие путешествия?
3. Зачем финикийцам нужны были изобретения?
Наслышан был о финикийцах и царь Египта. Он прислал письмо. Интересно, о чем он нам написал. Давайте прочтем письмо. Учитель достает письмо в виде папируса )
Учитель:
- Ну, что? Поможем фараону? (Ответы учеников: да)
II этап. Организация учебной деятельности учащихся
1. Месторасположение и природа Финикии.
На уроке присутствует житель Финикии, который расскажет о своей стране. Слайд 5.
Задание классу: Выделите природные особенности Финикии. Приблизительный рассказ финикийца. (Опережающее задание ученику).
Финикиец: Дорогие мои, друзья. Мы отправимся в мою страну из устья реки Нил в Средиземное море. Страна расположена на восточном побережье Средиземного моря. (Карта.) Моя страна небольшая, но расположение страны удобно. Сюда выходят торговые пути из Двуречья. Рядом со Средиземным морем на перекрестке торговых путей расположены три города. Найдите их на карте. Из городов Тир, Библ и Сидон можно плыть в Египет, Грецию, Рим. Природа нашей страны скудна. На узкой полоске между Средиземным морем и Ливанскими горами не было крупных рек с плодородными почвами, мало полей пригодных для пастбищ. Мы выращиваем виноград, оливковые деревья. Когда поспевал виноград, спелые ягоды сваливались в огромные каменные ящики, ногами люди, выдавливали темно-красный сок, который превращался в вино. Из маслин, оливок делали душистое масло. Оливковое масло и вино, мы обмениваем на пшеницу. А сколько строительного леса у нас! Бревна из ливанского кедра направляем в разные страны. Много у нас искусных ремесленников – ювелиров, резчиков по дереву и слоновой кости. Все жители страны отличные мореходы и искусные мастера.
Вопросы к классу по рассказу финикийца. Слайд №6.
В какой части Средиземного моря расположена Финикия? В чем природные особенности Финикии? Подумайте, какие занятия могли быть главными?(Ответ: мореплавание, торговля и ремесло).
Вывод: Скудная природа, недостаток хлеба, расположение страны на пересечении важных путей заставлял финикийцев заниматься мореплаванием, ремеслом и торговлей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
