Образовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 76»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующая МБДОУ

«Детский сад № 76»

_____________

Образовательная программа

Принята на заседании

педагогического совета

от «____» ______20___г

Протокол № ________

Березники 2012г.

Содержание программы

1	Пояснительная записка	3
1.1.	Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении	4
1.2.	Приоритетные направления деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации ООПДО	9
1.3.	Содержание образовательного процесса	12
2.	Организация режима пребывания детей в ДОУ	14
3.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.	22
4.	Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)	41
4.1.	Система мониторинга
5.	Условия реализации образовательной программы	56

Пояснительная записка

Общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад № 76» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию основных и парциальных программ.

Оптимальным механизмом для реализации этих требований является деятельность ДОУ по разработке и реализации своей Образовательной программы.

Образовательная программа ДОУ разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

1.  Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 000-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 000 ФЗ)

2.  Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

3.  «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000;

4.  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.г. № 91);

5.  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000

6.  Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248;

7. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16

8. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

9.Устав МБДОУ «Детский сад № 76»

Образовательная программа ДОУ является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность. Данная программа предназначена для всестороннего развития детей в возрасте от 2 лет до 7 лет.

Содержание образовательного процесса в ДОУ осуществляется комплексной «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , .

Главная цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Исходя из поставленных целей, Образовательная программа ДОУ строится на следующих педагогических принципах:

- принцип адаптивности, предполагающий создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста;

- принцип развития;

- принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую защищенность ребенка, обеспечивающий эмоциональный комфорт.

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение функционирует с 1977 года. Учредитель – комитет по вопросам образования администрации города Березники.

В учреждении созданы необходимые условия для развития дошкольников: имеются музыкальный и физкультурный залы, кабинеты специалистов (музыкальных руководителей, инструктора по физической культуре), медицинский блок с изолятором, процедурным кабинетом. Детский сад расположен Пермский край, город Березники, улица Пятилетки, дом 121.

Детский сад построен по типовому проекту: имеет 8 возрастных групп, в том числе 1 группу для детей раннего возраста, 7 групп для детей дошкольного возраста, которые посещают 130 детей.

В детском саду воспитывается 15 детей раннего возраста (одна группа для детей с 2 до 3 лет) и 142 ребенка дошкольного возраста с 3 до 7 лет.

Возрастные особенности психического развития детей от двух до трех лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее, продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно слов.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету, различать мелодии, петь.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.

Возрастные особенности психического развития детей от трех до четырех лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних и тех же действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами – заместителями.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали. У других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов- индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия.

Развиваются внимание и память. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные отношения. Положение ребенка в группе во многом определяется мнением воспитателя.

Сознательное управление поведением только начинает складываться, во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем, можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.

Возрастные особенности психического развития детей от четырех до пяти лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические формы, вырезать ножницами, наклеивать изображение на бумагу.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другими. В группах начинают выделяться лидеры.

Возрастные особенности психического развития детей от пяти до шести лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли, начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится детализированным и пропорциональным.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Условия осуществления образовательного процесса

Педагогические кадры

Педагогический коллектив дошкольного учреждения состоит из 20 человек

Всего педагогов	По образованию	По квалификации
20	С высшим педагогическим образованием	Со средним специальным педагогическим образованием	С высшей категорией	С первой категорией	Со второй категорией	Соответствие занимаемой должности
7	13	1	7	7	2
35%	65%	5%	35%	35%	10%
По педагогическому стажу
До 5 лет	От 5 до 10 лет	С 10 до 15 лет	С 15 до 25 лет	От 25 лет	------
2/10%	0%	4/20%	6/30%	8/40%

Педагогический коллектив объединен едиными целями и задачами, в учреждении создан благоприятный психологический климат. Методическая работа направлена на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога и коллектива в целом, сложились определенные формы повышения квалификации воспитателей. Помимо педсоветов, организуются семинары, семинары - практикумы, консультации, мастер-классы, педагогические гостиные. В соответствии с уровнем педагогического мастерства для каждого воспитателя разработан индивидуальный план методической работы.

В детском саду работают освобожденные специалисты: инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель.

Педагогический совет в детском саду является постоянно действующим органом самоуправления педагогического коллектива для рассматривания основных вопросов организации и осуществления образовательного процесса, повышения профессионального мастерства педагогических работников.

Квалифицированное планирование методической работы осуществляет методический совет, который координирует работу методических объединений:

- школы для начинающих воспитателей (руководитель – , воспитатель первой квалификационной категории);

-методического объединения «Полный переход на новую форму моделирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, соответствующую Федеральным требованиям к образовательной программе ДОУ» (руководитель: , заместитель заведующего по ВМР).

В учреждении функционирует проблемная группа «Комплексно-тематическое планирование в условиях перехода на основную общеобразовательную программу ДОУ» для педагогов первой и высшей квалификационной категории.

Социальный паспорт ДОУ

За последние три года коллектив ДОУ укрепил и развил тесную связь детского сада и семьи, обеспечив тем самым благоприятные условия воспитания и обучения детей, формирование основ полноценной, гармоничной личности. В основу нашей совместной деятельности положены принципы:

-родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

-сформировано единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

-оказывается помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

-отмечается знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

-проводится постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Идея взаимосвязи общественного и дошкольного образования, взаимной ответственности педагогов и родителей нашла свое отражение в нормативно-правовых документах, изученных в педагогическом коллективе:

-Конвенция ООН о правах ребенка

-Семейный кодекс Российской Федерации

-Гражданский кодекс российской Федерации

-Федеральный закон от 01.01.01 № 000- ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

-Федеральный закон от 01.01.2001 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации

-Закон РФ «Об образовании»;

-Конституция РФ;

-Концепция дошкольного образования;

-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;

Наше учреждение определило условия работы с родителями, совершенствовало содержание, формы и методы сотрудничества ДОУ и семьи в воспитании детей с учетом меняющихся условий, общеобразовательных программ и запросов семей. Каждый педагог детского сада стал не только воспитателем, но и партнером родителей по воспитанию их детей.

Педагогический коллектив выделил комплекс факторов, которыми характеризуется руководящая и организующая роль детского сада по отношению к семье:

-планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей;

-практическая помощь семье в воспитании детей;

-организация пропаганды положительного опыта;

-вовлечение родителей в педагогическую деятельность;

-активизация их педагогического самообразования.

Выделены задачи в работе с родителями:

-изучение семей, составление социального паспорта ДОУ;

-привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ;

- изучение опыта семейного воспитания;

-работа по повышению правовой и педагогической культуры родителей.

Большое внимание коллектив детского сада уделяет изучению статуса семей. Получены следующие результаты:

по социальному признаку

-рабочие составляют – 36 % от общего количества родителей;

-служащие – 26 %;

-индивидуальные предприниматели – 3 %;

-бюджетные работники – 12 %

Имеют педагогическое образование – 2 %

По составу семьи:

Социальный портрет семей воспитанников

Количество групп	Количество детей		Количество
9	191/100%	Полных семей	162/86%
Детей раннего возраста	Неполных семей	27/14%
2	31/16%	Семей с 1 ребенком	130/69%
Детей младшего возраста	Семей с 2 детьми	52/27%
1	25/13%	Семей с 3 и более детей	7/4%
Детей среднего возраста	Работающих матерей	179/95%
2	46/24%	Неработающих матерей	10/5%
Детей старшего возраста	Семей, проживающих отдельно	121/64%
4	89/47%	Семей, проживающих с родителями	68/36%
Из них девочек	99/52%	Семей русских	169/89%
Из них мальчиков	92/48%	Семей других национальностей	20/11%

- семьи «группы риска» - 6 % .