Основная образовательная программа (стр. 5 )

УУД	Результаты развития УУД	Значение для обучения
Личностные действия -смыслообразование -самоопределение Регулятивные действия	Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения. Развитие основ гражданской идентичности. Рефлексивная адекватная самооценка	Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффектив-ность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.
Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действия	Функционально-структур-ная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения.	Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.
Коммуникативные (речевые), регулятивные действия	Внутренний план действия	Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.
Коммуникативные, регулятивные действия	Рефлексия – осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действий	Осознанность и критичность учебных действий.

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.

Основным методом мониторинга реализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксация результатов наблюдений.

Планируемые результаты сформированности УУД

УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности. Важно создать все условия для такой деятельности. Важно изменить сам образовательный процесс: применять эффективные формы организации обучения и образовательные технологии, создать эффективную информационно-образовательную среду.

Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий учащихся:

•  соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

•  соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.

В гимназии реализация программы формирования УУД по всем направлениям строится, прежде всего, с учетом специфики контингента обучающихся. Результат освоения программы формирования универсальных учебных действий не может быть оценен в привычной для педагогов балльной системе. Достижением ученика следует считать освоение каждого учебного действия (при развитии его способности с одного уровня на следующий). Заслуживает похвалы, поддержки, одобрения прогресс даже в случае перехода умения (учебного действия) с самого низкого – на низкий, с продвинутого – на высокий.

Качество и эффективность реализации программы формирования УУД в значительной степени зависят от осознания учителями значимости этого компонента начального общего образования, их профессионализма в данной области, взаимодействия с психологической службой сопровождения.

Любое задание по предмету должно рассматриваться учителем как основание для формирования универсальных учебных действий (причем следует точно определить для себя какого именно?).

Определение результативности реализации программы формирования универсальных учебных действий на этапе промежуточного контроля и оценки может быть осуществлено при помощи психологических методик, методом наблюдения учителем, получением информации от родителей (на родительских собраниях, с помощью организованных школой социологических опросов). Показателями эффективности работы является учебная самостоятельность в выполнении домашней работы, количество затрачиваемого времени на подготовительные и собственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля.

Основным методом мониторинга реализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксация результатов наблюдений.

В итоговых контрольных работах по математике и русскому языку от выпускников начальной школы кроме предметных знаний потребуется владение УУД для решения задач и выполнения заданий повышенного уровня. В пособии «Оценка достижений планируемых результатов начального общего образования» приводятся варианты текстов работ и заданий на межпредметной основе, которые, по сути, проверяют способности обучающихся применять свои знания и опыт учебной деятельности в новых условиях, для решения новых познавательных задач. Именно эти – последние упомянутые – работы отразят эффективность реализации программы формирования УУД в гимназии.

Программа

«Возрождение традиций духовно-нравственного воспитания»

Цель программы: духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения посредством создания в ОУ социально-педагогической среды, ориентированной на традиционные культурные ценности.

Школьная воспитательная программа «Возрождение традиций духовно-нравственного воспитания» (далее именуется – Программа) разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным Законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989г., с основными положениями Концепции духовно-нравственного воспитания Российских школьников, ФГОС.

Реализация Программы будет способствовать формированию такой воспитательной системы в классе и школе, которая включает в себя целостный учебно-воспитательный процесс, интегрирующий воспитание и обучение, при котором учитель - духовный посредник между обществом и ребенком в освоении духовной культуры, накопленной человечеством.

Программа направлена на преодоление кризисных явлений в со­циальной сфере, а также стабилизацию духовно-нравственной си­туации в семье и школе, обеспечению преемственности воспита­тельных мероприятии. Программа направлена на координацию педагогической и просветительской деятельности семьи и школы. В Программе определены основные пути развития системы духовно-нравственного и патриотическо­го воспитания, обозначен комплекс мер по обеспечению взаимо­действия в процессе духовно-нравственного просвещения.

Пояснительная записка

В настоящее время в стране сохраняется ситуация, обуслов­ленная кризисными явлениями в духовно-нравственной и социо­культурной сферах общества, что ставит под угрозу срыва все усилия по политической и экономической стабилизации, предпри­нимаемые на федеральном и региональном уровнях.

Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что разрушение традиционных для России духовных, нравственных ценностей и идеалов привело к небывалым в истории социальным потрясениям. Замена традиционных ценностей на новые «демократические» лишь усиливают негативные явления в социальной сфере. Достижение стабильности и устойчивого развития страны возможно только при возрождении культурной традиции, базо­вых нравственных ценностей, на которых строилось Российское государство, и создавалась великая русская культура.

Задачу возрождения духовности необходимо решать немедленно, и начинать следует с воспитания детей. Педагоги должны способствовать самоопределению подростка в области культуры, формированию его социальной зрелости, выработке жизненной позиции. Где же ребята могут найти ответы на интересующие их вопросы, как не в школе, ведь именно в ней они проводят большую часть своей жизни, именно в школе подростки получают первый жизненный опыт? О значении школы и духовно-нравственного воспитания в деле сохранения русской культуры сегодня говорят со всех трибун. Как можно в условиях современной школы делать пусть не всегда заметную в масштабах России, но крайне важную работу по воспитанию в молодом поколении любви к русскому языку, русской культуре и русским традициям? Совершенно очевидно, что в учебно-воспитательном процессе должны быть сменены приоритеты: духовно-нравственное просвещение должно стать стержнем формирования нравственной личности гражданина России. А это неизбежно приводит к необходимости активного сотрудничества школы, семьи и Православной Церкви. Систематическое духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения должно опираться на общественные нравственные ценности и отечественные традиции духовно-нравственного воспитания.

Образовательное пространство школы имеет опыт работы в духовно-нравственном направлении. С 2008 года в гимназии реализуется проект «Культуротворческая школа Алтая».

Культуротворческая школа – система принципов построения образовательного пространства:

-синтез психолого-педагогического, культурологического;

-фолософско - эстетического;

-целостное образовательное пространство;

-образовательный процесс строится в логике становления личности.

Содержательные доминанты в культуротворческой школе:

I ступень-«Языки природы и культуры.

Основная учебно – методическая задача – овладение культурой понимания.

II ступень - понимание происходит вместе со словом (развитие речевой культуры)

Основная учебно – методическая задача – овладение культурой суждения.

III ступень – мир и я.

Системообразующая доминанта – формирование личности культуры достоинства.

Ведение курса «Основы православной культуры» - ведущая составляющая проекта (духовная культура, нравственная культура, эстетическая культура)

В основе учебно-воспитательной деятельности МОУ «Гимназия №3» в контексте духовно-нравственного просвещения лежит соблюдение принципа разделения светского и религиозного образования. Учитывая же исключительную роль Рус­ской Православной Церкви в процессе историко-культурного раз­вития и становлении духовно-нравственного потенциала России, педагогический коллектив школы пришёл к осознанию необходимости тесного сотрудничества школы и Русской Православной церкви в решении программных задач духовного и нравственного воспитания подрастающего поколения.

Цели, задачи и основные направления программы.

Целью Программы является духовно-нравственное воспита­ние подрастающего поколения посредством создания в ОУ социально-педагогической среды, ориентированной на традиционные культурные ценности.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

·  Создание нормативно-правовой базы, организа­ционно-методического, информационно-просветительского обеспе­чения системы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения;

·  осуществление комплекса мер по просвещению родительской общественности, педагогического коллектива, учащихся в вопросах духовно-нравственного становления и воспитания детей;

·  интегрирование духовно-нравственного содержания в воспитательную систему школы «Школа семейного воспитания» и учебно-воспитательный процесс в целом;

·  разработка комплекса традиционных воспитательных мероприятий ду­ховно-нравственного содержания для родителей и учащихся школы;

·  реализация комплекса мер по социальному служению, раз­витию милосердия и благотворительности;

·  реализация системы мер по подготовке, просвещению и по­вышению квалификации педагогических кадров в области духовно-нравственного воспитания;

·  охрана, восстановление, развитие исторического и культур­ного наследия посёлка;

·  реализация комплекса мер по профилактике правонаруше­ний среди учащихся школы, социального и нравственного неблагополучия в семье.

Основные направления Программы:

1.  Изучение, обобщение и распространение опыта, накопленного в области духовно-нравственного воспитания.

2.  Нормативно-правовое обеспечение процесса формирования ду­ховного и нравственного здоровья обучающихся.

3.  Информационно-просветительская и культурно-просветительс­кая деятельность.

4.  Интеграция духовно-нравственного содержания в учебно-воспитательное пространство школы.

5.  Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей.

6.  Противодействие распространению в среде детей, подростков пороков алкоголизма, наркомании, распущенности и насилия.

7.  Социальное служение.

8.  Совершенствование подготовки и повышения квалификации педагогов по вопросам духовно-нравственного воспитания детей.

III. Система программных мероприятий

1. Нормативно-правовое и организационно-методическое обеспечение реализации Программы.

В программных мероприятиях предусматривается создание нормативно-правовой базы, включающей вопросы духовно-нравственного воспитания обучающихся, заклю­чение соглашений о сотрудничестве ОУ с Михайло – Архангельским храмом.

Предполагается создание в ОУ Ко­ординационного совета по реализации программы «Возрождение традиций духовно-нравственного воспитания», силами которого будет осуществляться аналитическая работа, уточнение и доработка содержания.

2. Информационно - просветительская и культурно-просветительская деятельность.

Программа предполагает систему мер по пропаганде традиционных духовно-нравственных ценностей в жизни человека.

В числе просветительских мероприятий намечается: организа­ция постоянно действующего лектория для педагогов, родителей и учащихся школы, организация работы МО классных руководителей по вопросам воспитания подрастающего поколения на основе возрождения духовных традиций, педагогической мастерской по обмену опытом работы в области духовно-нравственного воспитания, создание частных воспитательных программ, направленных на патриотическое, духовно-нравственное воспитание школьников в отдельном классном коллективе.

Предполагается серия методических публикаций, освещающих позитивный педагогический опыт работы по духовно - нравственному воспитанию подростков, выпуск номеров школьной газеты по проблемам воспитания нравственности у подрастающего поколения.

Культурно-просветительское направление Программы предпо­лагает систематическое проведение мероприятий и праздничных акций духовно-нравственной направленности в ОУ: проведение недели (декады, месячника) православной культуры, декады «Школа семейного воспитания», акций

« Твори добро», «Марш добра», « Подарок ветерану», , воспитательные беседы для «трудных» подростков «Час тепла», прохождение программы элективного курса по литературе для старшеклассников «Православные традиции в русской литературе», проведение Дней толерантности, воспитательных мероприятий, посвящённых праздничным датам русского православного календаря.

Планируется совместная просветительская деятельность гимназии и воскресной школы при Михайло – Архангельском храме

3. Интеграция духовно-нравственного содержания в учебно-воспитательное пространство школы.

Аспекты духовно-нравственного и патриотического воспитания и просвещения школьников должны сопровождать весь учебно-воспитательный процесс. Это позволит придать более глубокий характер проводимым воспитательным мероприятиям в рам­ках социально-оздоровительных и образовательных программ по патриотическому и гражданскому воспитанию и оздоровлению подрастающего поколения, повысит их эф­фективность и результативность.

4. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного и патриотического воспитания детей.

В числе мер по решению данной задачи Программы предпола­гается проведение систематической работы по просвещению семей по вопросам духовно-нравственного воспита­ния, возрождению традиционного уклада жизни семьи и развитие семейных отношении на основе русских духовных и культурно – патриотических традиций.

Подобная работа предполагает 2 этапа:

- просветительский этап

- этап организации совместной деятельности семей.

Просветительский этап предполагает проведение родительского лектория по вопросам духовно-нравствен­ного развития и воспитания детей с привлечением в качестве лекторов медиков, педагогов, священнослужителей.

Тематика лекций выстраивается в соответствии с насущными проблемами, возникающими в семье, где воспитывается ребёнок. Особое внимание должно уделяться семьям, составляющим группу риска. Для семей, имеющих детей подросткового и более старшего возраста, целесообразно проведение бесед о проблемах духовно-нравственного становления в отрочестве и юности, воз­можности тактичного и компетентного оказания родительской по­мощи детям в преодолении искушений современной жизни.

Просвещение родителей предполагает издание и распростране­ние брошюр и печатных материалов «Семейное духовно-нравственное воспитание», подготовку и комплектование видеоматериала, созда­ние библиотечек. Не исключена и работа по рас­пространению лучшего опыта семейного воспитания (на отечествен­ной истории, истории области, примеров современной жизни).

Этап организации совместной деятельности семей предпола­гает:

·  организацию совместных с родителями праздников светского и церковного календаря, традиционных общешкольных мероприятий, семейных гостиных и т. д.;

·  создание родительских общественных орга­низаций;

·  организацию системы взаимной помощи семей, помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

·  обогащение совместного досуга родителей и детей экскур­сиями, поездками, организацией семейного каникулярного от­дыха.

5. Социальное служение и благотворительные акции

Раздел «Социальное служение и благотворительные акции» предусматривает ряд мероприятий, направленных на развитие ми­лосердия, сострадательности, благотворительности.

В числе этих мероприятий различные акции и декады мило­сердия: «Чужой боли не бывает», «Ветераны», «Наши корни», «Спешите делать добро». В раздел включается работа по органи­зации помощи брошенным детям, детям из семей «ГР», бесплатному питанию детей, попавшим в «трудную» жизненную ситуацию.

6. Совершенствование подготовки и повышения квалификации педагогов по вопросам духовно-нравственного воспитания детей.

Планируется проведение школьных, районных конференций, семинаров, «круг­лых столов» по вопросам духовно-нравственного воспитания с при­влечением деятелей культуры, представителей духовенства, участие в творческих конкурсах муниципального и регионального уровней. Делегирование членов педагогического коллектива на курсы повышения квалификации в области духовно-нравственного воспитания.

Создание учебно-методических объединений, творчес­ких групп педагогов по духовно-нравственному воспитанию и просвещению, посвящение данной проблематике заседаний педагогических советов образова­тельных учреждении, семинаров по обмену опытом.

Планируется проведение ряда открытых районных мероприятий по духовно-нравственному вос­питанию.

Предполагается планирование регулярных встреч педагогов и других специалистов с духовенством и организация паломничес­ких просветительских поездок по святым местам района, области и России.

IV. Механизм реализации программы

В осуществлении Программы участвует администрация школы, социально-педагогическая служба, родительская общественность, представители православной церкви, поселковые учреждения дополнительного образования.

Координацию деятельности по управлению реализацией Программы осуществляет Координационный совет.

Программа формирования культуры

здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Сохранение и укрепление здоровья учащихся в процессе обучения является одним из главных направлений реализации программы развития школы.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

  Целью программы является:

обеспечение полноценного психофизического развития учащихся и позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном быстроменяющемся информационном обществе.

Главные задачи:

1.  Создание службы и разработка технологий медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся на весь период обучения.

2.  Мониторинг динамики психофизического развития учащихся и условий для сохранения и развития здоровья.

3.  Внедрение технологий здоровьесбережения и создание здоровьесберегающей среды в школе.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время и во время работы ГПД.

В школе работает оснащенный спортивный зал, имеется спортивная площадка.

В гимназии работает медицинский кабинет. Составлен план работы медперсонала, согласованный с главным врачом поликлиники и утвержденный директором школы, в котором определены виды работ и сроки их проведения. Работы осуществляются по следующим направлениям:

1.  Организационная,

2.  Лечебно-профилактическая,

3.  Противоэпидемическая,

4.  Лечебная,

5.  Санитарно-просветительская,

6.  Лекторий для родителей,

7.  Лекторий для учащихся.

  Медперсонал участвует в родительских собраниях (по графику, составленному на год).

   Ежегодно после 1 четверти проводится совещание учителей по переходу учащихся с 1 ступени на 2 ступень обучения, чему предшествует большая работа медиков, психологов, администрации.

Цель: период адаптации к новым условиям обучения. В сентябре в  5 классах проводятся диагностические работы по сохранности знаний за начальную школу, проверка техники чтения, психологические тестирования, обследования медиков. Обследуется и анализируется: успеваемость, психологический климат, здоровье учащихся, даются рекомендации учителям. Сопровождение медико-социально-психологического консультирования идёт на протяжении всего года обучения. Работа по преемственности начинается с 4 четверти 4 класса. Будущие учителя-предметники посещают уроки с целью ознакомления с ООП НОО начальной школы и особенностями общения учителя начальных классов с учениками. Проводятся  совместные родительские собрания, изучаются карты здоровья учащихся, передаются ПОРТФОЛИО с достижениями учащихся, что способствует в будущем психическому и физическому здоровью школьников.

   Учителями и администрацией систематически проводится анализ объёма домашних заданий, оценивается трудность выполнения домашних заданий по различным предметам. Интеграция вопросов здоровья включается в тематику различных дисциплин, классных часов, родительских собраний.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад и т. п.)

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности реализовывается с помощью предметов УМК «Гармония», « Начальная школа XXI века», система .

Система учебников формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми  проблем, связанных с безопасностью жизни,  укреплением собственного физического, нравственного и  духовного здоровья, активным отдыхом.

 В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?»,  «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?», «Зубы и уход за ними», «Витамины».

 При выполнении  упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика,  соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют  разделы,  темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения. 

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.

В «Азбуке»  показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребёнку в критической ситуации.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

·  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.(«Физическое развитие младших школьников в школе и дома»);

·  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований (Кросс наций, «Папа, мама, я – спортивная семья»);

·  создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.

Традиционно в школе проводятся

·  учебные эвакуационные мероприятия, в том числе отработка действий обучающихся и трудового коллектива по сигналу оповещения « Внимание всем!» и по получению информации о предполагаемом минировании здания, захвате здания образовательного учреждения террористами.

·  тренировки по оказанию первой медицинской помощи.

·  Организационно-деятельностные и обучающе-просветительские

мероприятия.

1-4 классы.

·  Ознакомление с памяткой « Для детей, оказавшихся в заложниках».

·  Беседа « Как вести себя, если ты попал в заложники».

·  Игровое занятие « Узнай, как защитить себя».

·  Викторина « Твоё поведение в экстремальных ситуациях».

·  Беседа «Правила поведения с незнакомыми людьми».

В первую неделю каждого месяца проводятся уроки здоровья по следующим темам:

1-е классы

·  Как ты сидишь?

·  Про орехи, репку, зубную щётку.

·  Весёлая переменка.

·  Как вести себя дома одному.

·  Здоровая пища для всей семьи.

·  Зачем человеку кожа?

·  Сон- лучшее лекарство.

·  Режим дня школьника.

Праздник « Друзья Мойдодыра»

2-е классы

·  Твой режим дня.

·  Как проводить свободное время.

·  А ты не забыл носовой платок?

·  Умеешь ли ты пить, есть?

·  Правила поведения на улице, в воде, обращения с огнём.

·  Чем я отличаюсь от других?

3-е классы

·  Лекарственные растения.

·  От шкуры до школьной формы.

·  От сандалий до кроссовок.

·  Красный, жёлтый, зелёный.

·  Глаза – главные помощники человека.

·  Опрятно и красиво одеваться.

·  Кто много читает, тот много знает.

4-е классы

·  Гигиена мальчиков и девочек.

·  Физическая культура.

·  Гигиена тела и свежесть кожи.

·  Уход за волосами.

·  Гигиена полости рта.

·  О культуре речи.

·  Каждый должен знать права.

·  Хороший тон в школе и дома.

·  Правильное питание – залог здоровья.

Родительской общественности предлагается следующая тематика собраний:

·  «Состояние здоровья учащихся ( результаты осмотра детей узкими специалистами)»

·  «Формирование культуры здоровья у детей»

·  «Утомляемость ребёнка и как с ней бороться»

·  «Физкультура и спорт в жизни школьника»

·  «Компьютер в жизни школьника «за» и «против»

·  «Вредные привычки ребёнка. Как им противостоять?»

·  «Улица полна неожиданностей»

·  «Особенности зимних дорог»

·  «Типичные ошибки в поведении школьников на улицах»

По правилам дорожного движения с учащимися проводятся следующие мероприятия:

·  Конкурс рисунков»Мой путь домой»

·  Игра «Счастливый поворот»

·  Конкурс информ – дайджестов по ПДД -«Я по улице шагаю»

·  Тематические занятия с учащимися на школьном перекрёстке

·  Игровые программы «Азбука дороги» и «Добрая дорога детства»

Основные результаты реализации программы  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии со Стандартом основным объектом систе­мы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обу­чающимися основной образовательной программы начально­го общего образования.

 Система оценки достижения планируемых результатов ос­воения основной образовательной программы начального об­щего образования представляет со­бой один из инструментов реализации Требований стандар­тов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.