,
заместитель директора по НМР МБОУСОШ №4 г. Советский
,
заместитель директора по УВР МБОУСОШ №4 г. Советский
Образовательная программа НОО как ресурс формирования качественного образовательного процесса
Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования.
Это то звено, которое должно обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования - основная задача федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
В соответствии со статьями Закона РФ "Об образовании" единственным официальным нормативным документом в школе, определяющим содержание образования определенного уровня и направленности, является основная образовательная (общеобразовательная) программа (ООП) ступени образования (начального общего, основного общего, среднего(полного) общего образования.
Одним из требований ФГОС, согласно п.14 ФГОС НОО, является требование к структуре ООП НОО.
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. № 000 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000” образовательная программа начального общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Пояснительная записка раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
общую характеристику ООП НОО.
принципы и подходы к формированию ООП НОО
состав участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения;
Планируемые результаты освоения обучающимися. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
являются основой для разработки ООП образовательных учреждений;
являются основой для разработки рабочих программ учебных предметов также для системы оценки качества освоения обучающимися ООП НОО.
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно универсальными учебными действиями (УУД) - познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особое значение имеет учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
В соответствии с целями-ориентирами (пункт 8 ФГОС), определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения учебной программы нами составлена таблица, в которой также определяются уровни: «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»:
Таким образом, в структуре планируемых результатов нашей программы отражаются основные направления оценочной деятельности, что достигается посредством выделения в структуре трех уровней соответственно трех взаимных направлений:
1) Цели - ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения учебного предмета.
2) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится». Они ориентируют учителей начальных классов и др. педагогических работников в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.
3) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему изучения предмета.
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС | Планируемые результаты | ||
Личностные результаты | |||
Самоопределение | Смыслообразование | Морально-этическая ориентация | |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества | У выпускника будут сформированы: внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны.
Выпускник получит возможность для формирования: проявления эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, ее культуре, истории, традициям.
| У выпускника будут сформированы: основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я – гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю. Выпускник получит возможность для формирования: осознанной принадлежности к своей стране - России, к своему народу. Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями; с родной природой, с Родиной? Какой язык и какие традиции являются для тебя родными и почему? Что обозначает для тебя любить и беречь родную землю, родной язык? Знает и с уважением относится к Государственным символам России. | У выпускника будут сформированы: осознание своей этнической принадлежности; знание основных моральных норм, ориентация на их выполнение. Выпускник получит возможность для формирования: проявления готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя). |
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования:
закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;
В процессе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Еще одной особенностью ФГОС является комплексный подход к итоговой оценки выпускника, по которой принимается решение о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования. Она складывается из результатов накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Индивидуальной карты достижения обучающегося) и результатов итоговых работ по русскому языку, математике и комплексной работе на межпредметной основе.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
- программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
- программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
- программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
- программу коррекционной работы.
Программа формирования универсальных учебных действий.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т. п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий. Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования содержит:
описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;
связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;
типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин.
Программы отдельных учебных предметов, курсов.
Согласно п. 19.2 ФГОС личностные, метапредметные и предметные результаты освоения ООП НОО являются критериальной основой для создания рабочих программ учебных предметов и системы оценки качества освоения обучающимися ООП НОО.
Программы отдельных учебных предметов, курсов содержат:
пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
общую характеристику учебного предмета, курса;
описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (таблица 2);
Таблица 2
Класс (год обучения) | Требования к уровню подготовки учащихся (предметные результаты) | УУД (личностные, метапредметные результаты) | ||
Выпускник научится (базовый уровень) | Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень) | Выпускник научится (базовый уровень) | Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень) | |
|
|
содержание учебного предмета, курса;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (таб. 3);
Таблица 3
№ | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Дата | Виды деятельности обучающихся |
1 | 2 | 3 | 4 | 6 | 7 |
Тема раздела | |||||
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.
В основу этой Программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.
Программа предусматривает:
систему воспитательных мероприятий, включающую урочную, внеурочную и внешкольную деятельность
перечень планируемых результатов воспитания
рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни содержит:
1) цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;
2) направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса;
3) модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
4) критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;
5) методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.
Программа коррекционной работы содержит:
перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;
описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;
планируемые результаты коррекционной работы.
Программа коррекционной работы школы включает в себя пять модулей:
1. Концептуальный модуль.
2. Диагностико-консультативный модуль.
3. Коррекционно-развивающий модуль.
4. Информационно-просветительский модуль.
5. Лечебно-профилактический модуль.
6. Социально-педагогическое и теоретическое обоснование выбранного способа решения проблемы.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
- учебный план начального общего образования;
- план внеурочной деятельности;
- систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Учебный план начального общего образования (далее – учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения).
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов.
Учебный план начального общего образования состоит из двух частей - обязательной части (инвариантной) – 80% и части, формируемой участниками образовательного процесса (вариативной) – 20%.
Создаваемый учебный план учитывает особенности выбранного УМК, реализует цели и задачи, определенные в УМК и сформированные в пояснительной записке ООП с ориентацией на планируемые результаты.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьное научное общество «Парадокс», олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в ОУ используется план внеурочной деятельности - это нормативный документ ОУ, который определяет общий объем, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности младших школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их образования, развития, воспитания и социализации.
При организации внеурочной деятельности используются возможности РЦТ «Созвездие»:
- «Юный художник»;
- «Юный театрал»;
- «Рукодельница»;
- «Оригами»;
- «Мое Отечество»;
- «Игровая экология»;
- «Умелые ручки»;
- «Спорт и здоровье».
В период каникул для продолжения внеурочной деятельности организуется профильные пришкольные лагеря «Путь в неизведанное», «Шаг в будущее».
Внеурочная деятельность представляется в нескольких вариантах:
- внеурочная деятельность является продолжением работы ребенка на уроке, таким образом, соединяющим фактором становится предметное содержание, на котором разворачивается исследовательская, проектная деятельность;
- формируемые на уроке способы действий отрабатываются на материале внеурочных форм деятельности: кружках, экскурсиях, секциях, научном обществе учащихся, олимпиадах и т. п.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система условий) разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Система условий содержит:
- описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, а также учебно-методического и информационного обеспечения;
- обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения;
- механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
- сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
- контроль за состоянием системы условий.
