2009 – 2010 учебный год (стр. 7 )

Предметы	Всего	Допущено	Выбрали	Экзаменационные оценки
«5»	«4»	«3»	«2»
Русский язык	13	13		-	1	12	-
Математика	13	13		-	2	11	-
Биология			10	-	10	-	-
Обществознание			13	-	8	5	-
История			3	-	-	3	-

Предметы	Сдавали	Подтвердили	Повысили	Понизили
Русский язык	13	13	-	-
Математика	13	6	2	5
Биология	10	-	10	-
Обществознание	13	6	6	1
История	3	1	-	2

Экзамены в независимой форме показали, что учащиеся имеют знания, владеют умениями, навыками.

Из 13 учащихся – 10 учащихся - выбрали такой предмет как биология, а 13учащихся – обществознание. Наверное, среди мотивов выбора преобладала не только практическая значимость дисциплины для дальнейшего самоопределения и личностные интересы и склонности учащихся, но и уверенность в своих силах.

Представленные цифровые данные по итоговой аттестации учащихся за 4 учебных года, на мой взгляд, свидетельствуют о стабильных, в основном, результатах обучения, оптимально качественном уровне подготовки старшеклассников, что во многом объясняется применением эффективных технологий, возможностью выбора предмета для итоговой аттестации, ростом профессионального уровня деятельности, повышением творческой активности, гуманистическим стилем общения и отношения взрослых и детей.

Достаточно высокий уровень образования выпускников подтверждается поступлением их в профессиональные училища и в 10 класс.

В целом же, трудоустройство выпускников школы – интерната за 4 года выглядит следующим образом:

Класс	Количество	Поступили
В 10 класс	ПТУ	ССУЗ	На курсы	На работу	Не определились
9(2006)	19	2	9	4	-	-	5
9(2007)	14	1	11	1	-	-	1
9(2008)	16	2	13	-	-	-	1
9(2009)	19	-	17	1	-	-	1
9(2010)	13	-	11	2	-	-	-

Возможно, уровень поступления был бы ещё выше, если бы было у учащихся желание учиться, а возможно и профильное обучение дало бы свои результаты.

Несмотря на такие данные, учащиеся нашей школы – интерната не принимали участия в районных олимпиадах по предметам, но наша задумка по проведению школьных олимпиад была реализована. В ноябре, декабре были проведены школьные олимпиады по таким предметам как: русский язык, немецкий язык, математика, биология. Подведены итоги первого тура школьных олимпиад, где учащиеся показали свои знания. Призовые места распределились следующим образом:

Русский язык:

6 класс (9 ч. из 9):

1м. – Карпова Анастасия (19 б)

2 м. –Занкин Алексей (17 б)

3 м. – Ковалевич Кристина (15 б)

7 класс (5 ч. из 7 ):

1 м. – Медведева Анна (25 б)

2 м. – Борькина Анна (25 б)

3 м. – Акинфиев Александр (22 б)

8 класс (10 ч. из 14):

1м. – Меринов Николай (20 б)

2 м. – Блинов Максим (20 б)

3 м. – Хуснулина Наталия (18 б)

9 класс (8ч. из 14):

1 м. – Дранкина Нина (12 б)

2м. – Унгаров Дамир (11 б)

3м. – Лосев Никита (9 б)

Математика:

6 класс:

1 м. – Занкин Алексей, Карпова Анастасия

2 м. – Кузнецова Анастасия

3 м. – Ковалевич Кристина

7 класс :

1 м. - нет

2 м. - Гуляев Олег

3 м. - Кульков Влад

8 класс :

1 м. – Меринов Николай

2 м. – Лукашин Сергей

3 м. – Карагушин Виталий

9 класс :

1 м. – Дранкина Нина

2 м. – Хазин Сергей

3 м. – Блинов Василий

Немецкий язык:

6 класс :

1 м. – Карпова Анастасия (43 б)

2 м. – Кузнецова Анастасия (37 б)

3 м. – Ковалевич Кристина (22 б), Деревянко Ольга (22 б)

7 класс:

1 м. – Борькина Анна (42,5 б)

2 м. – Гуляев Олег (38,5 б)

3 м. – нет

8 класс :

1 м. – Меринов Николай (41 б)

2 м. – нет

3 м. – Лукашин Сергей (24,5 б), Тихоненко Валентина (21 б)

9 класс:

1 м. – нет

2 м. – Дранкина Нина (30 б)

3 м. – нет

Биология:

6 класс:

1 м. – Смирнова Валентина

2 м. – Кузнецова Анастасия

3 м. – Блинов Иван, Занкин Алексей

7 класс:

1 м. – Борькина Анна

2 м. – Илясов Александр

3 м. – Кульков Влад

8 класс:

1 м. – Блинов Максим

2 м. – Романов Даниил

3 м. – Куфтырёв Влад

9 класс:

1 м. – Дранкина Нина

2 м. – Шкунов Алексей, Евсеенко Сергей, Борис Сергей

3 м. – Лосев Никита

География:

7 класс :

1 м. – нет

2 м. – Илясов Александр (15 б)

3 м. – Кульков Влад (13 б)

8 класс:

1м. – Сметанин Николай (30 б)

2 м. – Меринов Николай (27 б)

3 м. – нет

9 класс :

1 м. – нет

2м. – Сопин Виталий (23 б), Дранкина Нина (26 б)

3м. – Шкунов Алексей (19 б)

Информатика:

7 класс (5 ч. из 7 ):

1 м. – Медведева Анна (8 б), Борькина Анна (8 б)

2 м. – Гуляев Олег (6 б)

3 м. – Илясов Александр (5 б)

8 класс (9 ч. из 14):

1м. – Меринов Николай (12 б)

2 м. – Карагушин Виталий (8 б)

3 м. – Лукашин Сергей(7 б), Гынжу Николай (7 б)

9 класс (7ч. из 14):

1 м. – Дранкина Нина (12 б)

2м. – Шкунов Алексей(10 б)

3м. –Пимахин Артём (7 б)

Физика:

8 класс (10 ч. из 14):

1м. – Меринов Николай (24 б)

2 м. – Карагушин Виталий(11 б), Тихоненко Валентина (11 б)

3 м. – Лукашин Сергей(10 б), Гынжу Николай (10 б)

9 класс (7ч. из 14):

1 м. – Пимахин Артём (19 б)

2м. – Шкунов Алексей, Унгаров Дамир (17 б)

3м. – Дранкина Нина (16 б)

Начата и ведётся целенаправленная работа по внедрению в практику школы принципов и методик системного анализа деятельности учителей, степени обученности школьников и первые попытки уже есть. Вся эта работа строиться на основе повышения компетентности педагогов в области психолого – педагогической диагностики, мониторинга, оценки и самооценки детей и взрослых, в сотрудничестве с психологической и медицинской службами в процессе воспитания, обучения и развития учащихся.

Улучшились показатели оптимизации процесса социально – педагогической адаптации учащихся 5–х классов.

Положительная динамика достигнута за счёт создания благоприятного эмоционального климата в школе – интернате, психолого – педагогической поддержки на уроках и во внеклассной работе, использования мер профилактического характера, более грамотного и системного применения коррекционно – развивающих форм работы в классах.

Сравнительный анализ основных показателей работы школы – интерната позволяет сделать вывод о некоторой стабилизации в учебно – воспитательном процессе школы.

Однако, несмотря на явное наличие факторов стабильности и успешности деятельности коллектива, продолжает существовать разрыв между достигнутыми и желаемыми результатами. Особую тревогу вызывает состояние здоровья детей. Несмотря на различные меры по укреплению здоровья, снижению перегрузки учащихся, исполнению норм и правил СанПина за год происходит рост количества отклонений в состоянии здоровья школьников. Более 50% учащихся имеют хронические заболевания, причём, полученные ещё в младенческом возрасте. Это заболевания – глаз, нарушение осанки, психические расстройства.

Данная ситуация прежде всего связана с ухудшением социально – экономического положения. Но, вместе с тем, учителя школы способны повлиять хотя бы на такие показатели, как осанка, зрение, за счёт неукоснительного соблюдения норм санитарно – гигиенического режима, физкультурно – оздоровительных мероприятий, более настойчивой пропаганды среди учащихся здорового образа жизни и вовлечения детей в спортивные секции, увеличения двигательной активности, предупреждения стрессовых ситуаций, применения психологических тренингов, особой организации учебного процесса, создания благоприятного эмоционального климата, способствующего решению личностных проблем каждого ребёнка.

Не реализуются в полной мере потенциальные возможности каждого урока. Обеспечение требуемого сегодня качества образования, индивидуального продвижения в обучении каждого ученика, повышение познавательной активности, всестороннее развитие учащихся – остаются проблемами школы – интерната. Выход – в конструировании уроков на технологической основе, в осмысленной, осознанной разработке всей темы, её целей, задач, их диагностической постановке, тщательном отборе содержания, средств, форм и методов, выделении уровней усвоения каждой учебной единицы для каждого класса и отдельного ученика.

Эффективным резервом преодоления негативных явлений в учебно – воспитательном процессе, не позволяющих достичь полного соответствия личности каждого выпускника, остаётся создание целевого единства, формирование внутришкольной культуры.

Необходимо до конца справиться со всё имеющим место формализмом во внеклассной и внешкольной работе, добиваться максимального воздействия, положительной отдачи от каждого мероприятия, проектировать индивидуальное развитие каждого ребёнка через его участие в учебной и досуговой сферах деятельности.

Помимо отмеченных, в школе имеют место и другие нерешённые вопросы. Они касаются как организации учебно – воспитательного процесса, так и его качества и результативности, охраны здоровья, культуры общения и отношений, что объясняется рядом причин. Это:

- слабая материально – техническое обеспечение;

- падение престижа учительской профессии;

- отсутствие единой государственной концепции развития образования в стране;

-малоэффективное взаимодействие образовательного и здравоохранительного учреждений по созданию условий для укрепления здоровья детей, профилактики заболеваний.

А также:

- неоднозначность понимания педагогами вопросов качества преподавания, знаний учащихся, их развития и воспитанности и путей обеспечения качественной работы;

- отсутствие целостной системы формирования в начальной школе и дальнейшего развития в старшем и среднем звене общеучебных навыков и умений;

- медленное внедрение индивидуализации учебно – воспитательного процесса в практику работы учителей.

Следовательно, направлениями совершенствования учебно – воспитательного процесса было и остаётся внедрение педагогических технологий развивающего, вариативного и разноуровнего обучения, индивидуальное и дифференцированное обучение и воспитание учащихся как основа всестороннего развития личности, правовое воспитание учащихся. На решение этих проблем была ориентирована система внутришкольного контроля, методическая работа. В течение учебного года систематически проводились срезы знаний учащихся по предметам в форме контрольных работ, тестирования, фронтального опроса; просматривались тетради учащихся. Результаты итогового контроля и аттестации учащихся подтвердили, что они имеют знания, хотя и не совсем глубокие и недостаточно прочные.

В практике работы преобладали такие формы контроля:

1. Предупредительный, т. е. проведение консультаций с учителями по планированию учебного материала, организаций повторения материала.

2. Персональный, где особое внимание уделялось работе учителей, имевшим перерыв в работе.

3. Текущий, т. е. контроль документации, классных журналов, тетрадей учащихся.

4. Тематический, темы которого совпадают с темами, рассматриваемыми на педсоветах, совещаниях при директоре, заседаниях методического объединения.

В 2008 – 2009 учебный год проверялись знания учащихся:

А) по математике во 2 – 9 классах в форме контрольных работ, тестирования;

Б) по русскому языку во 2 – 9 классах в форме диктанта, тестирования;

В) по немецкому языку в 5,7-8 классах в форме тестирования;

Г) по химии в 8,9 классах в форме контрольной работы;

Д) по биологии в 7,8 классах в форме тестирования;

Е) по истории в 6,7 классах в форме тестирования.

На итоговых контрольных работах за учебный год учащиеся показали следующие результаты:

По математике, из 16 учащихся начальной школы, работу выполняло 16 учащихся. Все учащиеся справились с контрольной работой, на «4» и «5» выполнили работу 13 человек, что составило 81,25%. Лучшее качество знаний показали учащиеся 2 класса – учитель – 100% и учащиеся 3 класса – учитель – 80%. При выполнении контрольных работ были допущены ошибки при вычислении примеров, при решении уравнения.