Муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ № 000»
Методическая разработка практической работы по математике в 5 классе
Площади и объемы
(медиаурок)
Автор
,
учитель математики
высшей категории
г. Северск 2010
Пояснительная записка.
Мы живем в мире, изобилующем открытиями научно - технического прогресса. Особенность нашего времени – это потребность в предприимчивых, деловых, компетентных специалистах в той или иной сфере деятельности. В сферу интересов личности входит умение адаптироваться к новым условиям жизни: анализировать ситуацию, адекватно изменять организацию своей деятельности, уметь владеть средствами коммуникации, добывать информацию и уметь пользоваться ею. Мне очень важно, чтобы мои ученики не испытывали страха перед жизнью, смотрели на нее широко открытыми глазами, были конкурентно способны. Поэтому моя задача - подготовить учеников к испытаниям в этом мире.
Изучение математики в школе направлено, в первую очередь, на достижение целей интеллектуального развития учащегося, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни, для общей социальной ориентации и решения практических проблем. Выпускник должен обладать компетенциями, требуемыми содержанием математического образования.
Поэтому на уроках я постоянно предлагаю ученикам различные виды самостоятельной деятельности, требующие мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя ответственность. Способность размышлять, анализировать, строить планы, создавать проекты - очень важные умения, которые помогут в дальнейшем самостоятельно принимать решения и действовать в сложных условиях жизни.
Под самостоятельной учебной работой обычно понимают любую организованную учителем активную деятельность учащихся, направленную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний. Самостоятельная работа разнообразна по своим видам и формам, но с точки зрения вклада в формирование ключевых компетенции я выделяю такие ее виды, как практические и лабораторные работы.
Практические и лабораторные работы в курсе математики являются той деятельностью, в которой у учащихся рождается истина, новое знание или понимание математических законов на практике, они имеют важное значение в реализации связи теории с практикой в математике. При выполнении этих работ учащиеся убеждаются, что математический расчет дает действительную власть над вещами, что математика снабжает знаниями, необходимыми в практической жизни. Это те виды самостоятельной работы где, на мой взгляд, наиболее полно идет формирование таких групп ключевых компетенций, как:
- ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
- организовывать планирование, анализ, рефлексию;
- задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
- ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;
- выступать устно и письменно о результатах своего исследования;
- правильно организовать рабочее место во время занятий и при выполнении лабораторных работ, использовать наиболее рациональные способы выполнения учебного задания;
- оценить достоверность полученных результатов, осуществлять самоконтроль и самооценку своей учебной деятельности.
- владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо;
- владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;
- владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернет;
- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
- применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии;
Наряду с формированием умений и навыков в процессе практических занятий обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается способность и готовность использовать теоретические знания на практике, развиваются интеллектуальные умения. Практические и лабораторные работы можно дифференцировать как по содержанию, так и по методам выполнения.
Состав заданий для лабораторной работы или практического занятия планирую с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены качественно большинством учеников. Количество часов, отводимых на лабораторные работы и практические занятия, фиксируются в тематических планах. Для примера приведу методическую разработку практической работы по математике в 5 классе - « Площади и объемы».
Практическая работа по теме: «Площади и объемы» в 5 классе.
Обучающий аспект:
-повторить и систематизировать материал, изученный в данной теме;
-упрочить знания слабых учащихся, расширить знания средних и повысить знания сильных;
- подготовиться к контрольной работе.
Развивающий аспект:
- развитие математической речи, наблюдательности, повышение внимания к изучаемому вопросу, самостоятельности в учебной деятельности, формирование навыков учебного труда; работа над математическими формулами(путем распознания); развитие непроизвольной памяти (в учебной деятельности).
-развитие умения анализировать, логически мыслить;
-способствовать развитию творческой деятельности учащихся.
Воспитательный аспект:
развитие познавательной активности учащихся, интереса к предмету, расширение кругозора, воспитание трудолюбие, аккуратности, ответственного отношение к учебному труду.
Оборудование:
мультимедийный проектор, карточки – задания (для игры «Лото» и для выполнения практической работы, модели фигур( квадрат, прямоугольник, куб, прямоугольный параллелепипед) – каждому ученику, рисунки к задачам, чертежный инструмент.
Ход урока:
І. Организационный момент (тема, план работы) (слайд 1,2,3), критерии оценки за работу на уроке.
ІI. Повторение теоретического материала:
а) блиц турнир (вопросы задаются по рядам) (слайд 4,5);
б) игра «Лото». Учащиеся получают карточку, в которой надо закрыть поля формулами для вычисления периметра, площади, объёма, площади поверхности, длины ребер изученных фигур и карточки с необходимыми формулам. Проверяют по образцу и исправляют ошибки (слайд6);
в) задание «Найди ошибку» (слайд 7);
г) решение устных задач (слайд8,9).
IІІ. Выполнение практической работы по измерению площадей и объемов фигур.
У каждого ученика квадрат, прямоугольник, куб, прямоугольный параллелепипед (Эти модели были изготовлены дома в процессе изучения. Фигуры пронумерованы). Результаты вычислений заносятся в карточку.
Инструкция для учеников: измерения фигур выражать в сантиметрах; результат вычисления округлять до целых; обязательно записывать единицы измерения; в первую очередь заполнить строки, выделенные синим цветом. Сильные ученики, справившееся с работой решают задачи практического содержания (слайд10,11).
ІV. Подведение итогов (слайд12)
V. Домашнее задание (Сообщение о различных единицах измерения объемов в разных странах и где они используются.)
Приложение.
Карточка для каждого ученика и набор карточек с формулами для игры « Лото»
а b |
a |
a |
c b a | |||
P(периметр) | ||||||
S(площадь) | ||||||
V(объём) | ||||||
S(поверхности) | ||||||
L(сумма длин ребер) |
|
|
|
|
| |||||
