«Этот звук я учу -
с буквой поиграть хочу»
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 37»
Лысьва 2013
Речь – одно из важнейших приобретений ребёнка в дошкольном детстве, которое позволяет познавать окружающий мир, общаться со взрослыми и сверстниками, играет важную роль в развитии и становлении личности. Поэтому формирование речи дошкольников является одной из приоритетных задач развития, воспитания и обучения в детском саду. В последние годы отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. По статистике 70-90% детей, посещающих дошкольные учреждения, имеют проблемы с речевым развитием. В связи с этим возрастает необходимость организации коррекционно-развивающей работы с детьми, применения новых форм и методов. Одним из эффективных методов работы с детьми дошкольного возраста является метод проекта, применение которого позволяет способствовать развитию поисково-познавательной деятельности детей, дает ребенку возможность синтезировать полученные знания, умения и навыки развивать познавательную и творческую активность, самостоятельность.
Важным условием успешного осуществления данной работы является сотрудничество всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. В течение нескольких лет я веду работу в семейном клубе «Речевичок», где родители могут получить знания в области воспитания и развития ребёнка, получить практические навыки организации развивающего взаимодействия с детьми. А так же данная форма работы помогает сформировать положительный эмоциональный опыт общения детей и родителей в ходе увлекательной совместной деятельности. В этом учебном году клуб посещает 6 семей детей старшего возраста. В процессе проведения совместных занятий мною было выявлено, что большинство детей, посещающих клуб испытывают трудности в произношении звука [л]. Чтобы вызвать и поддержать интерес детей и родителей к совместной работе над звукопроизношением я решила предложить им увлекательную совместную деятельность, которая предполагает формирование правильного звукопроизношения в процессе выполнения игровых заданий. Таким образом, дети и родители были вовлечены в деятельность по реализации творческих проектов.
На подготовительном этапе был проведён анализ звукопроизношения детей, посещающих семейный клуб и выявлены проблемы в звукопроизношении. Мною была выдвинута гипотеза, что оптимизации коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношения будет способствовать совместная игровая и творческая деятельность детей и родителей в процессе знакомства с буквой Л, так как выполняя их дети будут многократно повторять звук как изолированно так и в слогах и словах. Я поставила перед собой цель: создание условий для формирования правильного произношения звука [л] в процессе выполнения игровых и творческих заданий совместно с родителями.
Важно было заинтересовать предстоящей деятельностью детей и родителей. Поэтому на следующем этапе были определены мотивы участия детей и родителей в предстоящей проектной деятельности и создана проблемно-игровая ситуация:
- Ребята, к нам сегодня пришёл Мишутка и его мама – Медведица. Медведица жалуется, что она никак не может понять своего медвежонка. Она спрашивает его: «Мишутка, почему ты плачешь?»
А Мишутка отвечает: «У меня болит апа»
«Что-что болит?» - переспрашивает мама.
«Апа, апа» - отвечает мишутка.
- Почему мама не понимает медвежонка? Какой звук потерял Мишутка?
А мы с вами умеем говорить этот звук?
Предложила детям повторить слова со звуком [л]: луна, лодка, колобок… Дети убедились, что они так же испытывают трудности в произношении данного звука. Был задан проблемный вопрос: «Как же мы можем помочь Мишке и самим себе научиться красиво и правильно произносить звук Л?» Родители и дети решили обсудить этот вопрос дома.
На третьем этапе дети и взрослые высказали свои идеи по реализации проекта. Во время следующей встречи они предложили следующие варианты решения проблемы: ежедневно делать вместе с Мишкой речевую гимнастику, проговаривать вместе с ним чистоговорки, стихи, познакомить Мишку с буквой Л, которая обозначает звук [л]. В итоге было принято общее решение сделать книжки – малышки для Мишки о букве Л и звуке [л]. Дети и родители обсудили, как будет оформлена обложка. Решили поместить на ней изображение буквы Л и украсить его разными способами.
Во время следующей встречи дети и родители принесли обложки для своих книжек, где были изображены буквы, украшенные кружочками, конфетти, наклейками с изображением животных. Кроме того были придуманы названия для будущих книжек: «Весёлая буква», «Книжка-малышка про букву Л для Мишки», «Моя трудная буква» и т. д. Так же участники клуба обсудили оформление следующих страниц. На первой странице дети изобразили букву разными способами: слепили из пластилина, вырезали из цветной бумаги, выложили из крупы, из ниток, из палочек и т. д. На второй странице дети вместе с родителями наклеили и нарисовали картинки, изображающие слова, в которых «живёт» звук [л]. На третьей странице были помещены чистоговорки на разные слоги. Одна семья придумала чистоговорки на слог ла (ла-ла-ла - на цветке сидит пчела), другая на лы и т. д. На четвёртой странице родители с детьми разместили сказки и стихи о букве Л, которые придумали и иллюстрировали сами.
Заключительный этап - презентация книжек малышек. Показ театрализованных сказок о букве Л.
Проект длился в течение двух месяцев: октябрь-ноябрь.
В ходе работы над проектом дети не только принимали участие в увлекательной деятельности по созданию образов буквы из разных материалов, в подборе картинок со словами, где есть данный звук, в придумывании и показе сказок, но и многократно произносили данный звук как изолированно так и в словах. Это помогло ускорить работу по коррекции звукопроизношения, быстрее получить желаемый результат: правильное и чёткое произношение звука [л]. Так же улучшились показатели развития мелкой моторики. Я пришла к выводу, что творческая проектная деятельность важна тем, что она отражает интересы ребёнка. А если взрослый поддерживает ребёнка, подсказывает ему идеи и помогает их реализовывать, то расширяется пространство возможностей ребёнка, что способствует достижению лучшего результата и повышению самооценки детей: «Какой я молодец!».
