Образовательное учреждение работает по 6-дневной учебной неделе. Для учащихся 1 класса максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1классе – 35минут с использованием «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (сентябре, октябре - по 3 урока в день, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май - по 4 урока по 45 минут каждый), в середине учебного дня проводится динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут. во 2-4-х классах уроки по 45 минут.
.
2. План ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Внеурочная деятельность - важная, неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста. Это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, обеспечивающая развитие, воспитание и социализацию младшего школьника.
1. Нормативная база организации внеурочной деятельности.
· Закон Российской Федерации от 01.01.01 года № 000-1 «Об образовании» (с последующими изменениями).
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 26 июля 2006 года, регистрационный № 000).
· Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 года регистрационный № 000).
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 04 февраля 2011 года, регистрационный № 000).
· Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года,
№ 000 (ред. от 01.01.01 года) «Об утверждении Типового положения об
Общеобразовательном учреждении».
· Постановление Правительства Российской Федерации от 3 апреля 2003 года, № 000 года «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений»
· Методические рекомендации Департамента образования Вологодской области По внеурочной деятельности.
2. Цель, задачи и общая характеристика внеурочной деятельности
Цель внеурочной деятельности - создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Задачи внеурочной деятельности:
1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся
2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.
7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга обучающихся.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочная деятельность направлена на достижение воспитательных результатов:
- приобретение учащимися социального опыта; формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям; приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
3. Направления, виды и формы внеурочной деятельности
Согласно требованиям ФГОС начального общего образования внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:
Ø спортивно-оздоровительное;
Ø духовно-нравственное;
Ø социальное направление;
Ø общеинтеллектуальное;
Ø общекультурное.
Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и возможностей образовательного учреждения. Формы организации внеурочной деятельности отличны от урочной системы обучения. В рамках внеурочной деятельности предусмотрено проведение экскурсий, кружков, олимпиад, конкурсов, соревнований, походов, поисковых и научных исследований. Спланирована проектная деятельность, общественно - полезный труд и т. д.
При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, расположенных в г. Великий Устюг, Усть-Алексеевского ДДТ. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности оздоровительного лагеря.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.
Для организации внеурочной деятельности в школе используются следующие виды и формы внеурочной деятельности:
Виды внеурочной деятельности | Формы внеурочной деятельности |
Ø игровая деятельность; Ø познавательная деятельность; Ø проблемно-ценностное общение; Ø досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Ø художественное творчество; Ø социальное творчество (социально - преобразующая добровольческая деятельность); Ø трудовая (производственная ) деятельность; Ø спортивно-оздоровительная деятельность; Ø туристско-краеведческая деятельность. | Ø кружок; Ø секция; Ø факультатив; Ø игра; Ø соревнование; Ø турнир; Ø встреча; Ø концерт; Ø спектакль; Ø экскурсия; Ø кульпоход; Ø субботник; Ø десант. |
Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:
1. Спортивно-оздоровительное:
• Работа спортивных кружков
• Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
• Проведение бесед по охране здоровья.
• Применение на уроках игровых моментов, физ. минуток.
• Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.
2. Общекультурное направление
• Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
• Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
• Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района.
3. Общеинтеллектуальное направление:
• Предметные недели;
• Библиотечные уроки;
• Конкурсы, экскурсии, олимпиады и др.
• Разработка проектов к урокам.
4. Духовно-нравственное направление:
• «Уроки мужества»;
• Тематические классные часы;
• Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
• Конкурсы рисунков.
• Конкурсы патриотической песни.
• Изучение родного края
5. Социальная деятельность:
• Проведение субботников;
• Работа на пришкольном участке.
• Разведение комнатных цветов.
• Акция «Птицеград», «Птичья столовая»
Планирование внеурочной деятельности предполагает возможность её осуществления не только в течение учебного года, но и в каникулярный период.
Часы внеурочной деятельности фиксируются в отдельном журнале для кружковых занятий.
4. План внеурочной деятельности
При разработке плана внеурочной деятельности учитывались следующие принципы:
Принцип учёта потребностей обучающихся и их родителей.
Принцип преемственности.
Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности.
Принцип учёта социокультурных особенностей школы, программы развития МОУ «Грибинская ООШ».
Принцип учёта региональных разработок для организации внеурочной деятельности. В первом классе организован кружок «Учись учиться», программа которого позволяет формировать универсальные учебные действия не только на уроках, на предметном материале, но и различных игровых познавательных сценариях.
Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года при организации внеурочной деятельности.
Принцип учёта возможностей учебно-методического комплекта (УМК), используемого в образовательном процессе.
План внеурочной деятельности.
Направление внеурочной деятельности | Субъект реализации направления | Название и форма объединения | Класс | Количество часов для реализации программы | Количество групп | Место проведения | Примеча- ние |
Общеинтел-лектуальное | Учитель начальных классов | Кружок «Учись учиться | 1 - 4 | 33 | 1 | Школа | Компо-нент ОУ |
Духовно - нравственное | Учитель начальных классов | Кружок «Азбука нравственности» | 1 - 4 | 33 | 1 | Школа | Компо-нент ОУ |
Обще-культурное | Учитель начальных классов | Кружок «Худо- жественное творчество» | 1 - 4 | 36 | 1 | Школа | Усть-Алексе-евский ДДТ |
Спортивно-оздорови-тельное | Учитель начальных классов | Кружок «Подвижные игры» | 1 - 4 | 36 | 1 | Школьный стадион, школьный спортзал, школьный двор | Усть-Алексе-евский ДДТ |
Социальное | Учитель биологии | Кружок «Юный эколог» | 1 - 4 | 36 | 1 | Школьный стадион, школьный спортзал, школьный двор | Усть-Алексе-евский ДДТ |
5.Прогнозируемые воспитательные результаты.
«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:
-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),
-готовности к дальнейшему образованию,
-сформированности естественно-научного и социально - философского мировоззрения,
-сформированности общей культуры,
- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,
- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,
-сохранения здоровья, т. е. оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.
Ожидаемые результаты:
Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов;
Творческая самореализация детей;
Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
Формирование единого воспитывающего пространства;
Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
Использование потенциала открытого образовательного пространства.
Планируемые личностные результаты.
Самоопределение:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего ученика»;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
- осознание своей этнической принадлежности;
- гуманистическое сознание;
- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
6. Список литературы, используемый во внеурочной деятельности
1. Э. Козлов, В Петрова, И. Хомякова Азбука нравственности/ Воспитание школьников, 2004 – 2007 гг.
2. Азбука нравственного воспитания. М., Просвещение, 1979.
3. Нравственное воспитание школьников, М., Просвещение, 1983.
4.Давайте поиграем: Мат. игры для детей 7 – 12 лет: Книга для учителей и руководителей кружков/ , , ; Под ред. . – М.: Просвещение, 1991.
5. Журнал «Юный эрудит» №№ 7(47), 8(48), 9(49) за 2006 год. – »
6. Гриффитс-Джонс Сэм Sudoku. Японские головоломки. – М.: Издательство «Мир книги», 2006.
7. Игнатьев изобразительной деятельности детей. М., 1961.
8. 55 логических задач. Прага: “Grafit”, 1999.
9. Шахматы. Правила шахмат ФИДЭ.
10. , , Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии, М., 2006.
11. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…»/ построение непрерывной системы образования. Монография, М.. АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000», 2007.
12. Типология уроков деятельностной направленности М., УМЦ «Школа 2000».
13. Журнал «Классный руководитель», 2010 – 2012 .
14. Журнал «Воспитание школьников», 2008 – 2012.
15. Газета «Досуг в школе», 2008 – 2012.
16. Газета «Педсовет», 2000 – 2012.
17. Закон Российской Федерации об охране окружающей среды
18. Сборник «Лекарственные растения», М.: «Мартин», 1999.
19. Сотник здоровья. – М.: «Лесная промышленность», 1985.
20. Коробейникова мониторинг в школе. – Вологда: «Русь», 1998.
21. Судаков энциклопедия. – Вологда: «Русь». 2006.
22. , Конечная книга Вологодской области. Вологда. 2004.
23. Захлебный для чтения по охране природы. М.: Просвещение, 1986.
24. и др. Охрана природы. М.: Просвещение, 1990.
25. , Шабунов Вологодской области. Вологда: «Учебная литература», 2012.
26. А., Дуганова охраняемые. Вологда, 1993.
27. , Правдина животных. М.: Просвещение, 1984.
Компьютерная программа «Развиваем реакцию», Коллекция аркад, развивающих координацию и реакцию. – Compedia Ltd, 2004.
Компьютерная программа «Шахматы-онлайн»
(Минимальные системные требования: операционная система Microsoft Windows
98 SE/Me/2000/XP. 32 МБ оперативной памяти. Разрешение экрана 800*600 с глубиной цвета 16 бит. 8-скоростное устройство для чтения компакт-дисков.)
3.СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА
3.1.Общие подходы к системе условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта
Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.
Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:
ü обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
ü гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
ü комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:
ü достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
ü выявления и развития способностей обучающихся через систему секций, кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;
ü работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
ü участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
ü эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;
ü использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
ü эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
ü включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
ü обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;
ü эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.
3.2.Управление учреждением
1. Управление учреждением осуществляется в соответствии с законодательством
Российской Федерации, Уставом учреждения и локальными актами.
Структурно-функциональная модель школы создана с учетом типа школы, ее специфики и задач, стоящих перед образовательным учреждением с целью эффективного и результативного выполнения государственного и социального заказа.
2. Управление учреждением строится на принципах коллегиальности единоначалия. Высшим органом управления школой является Совет школы. Непосредственное управление учреждением осуществляет директор. Форма управления вертикальная с привлечением коллегиальных органов управления.
Управленческая деятельность администрации школы направлена на достижение
эффективности и качества образовательного процесса, на реализацию целей
образования.
3. Административные обязанности распределены согласно Устава, штатного
расписания. Функциональные обязанности четко распределены согласно тарифно –
квалификационным требованиям.
Грамотное распределение функциональных обязанностей персональную ответственность за результативность труда.
4. Формы координации: годовой план работы школы; циклограмма работы;
административные совещания.
5. Информационные технологии, компьютерная и ксероксно - копировальная техника используется в управленческой деятельности для получения информации,
нормативно-правовых документов по электронной почте; организации совместной
деятельности сотрудников школы с целью разработки согласованных планов работы и их исполнение; составления расписания урочной и внеурочной деятельности учащихся; создания базы данных обучающихся и т. д.
6. Для введения и реализации ФГОС начального общего образования создана рабочая группа.
3.3.Условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования.
Условия, необходимые для реализации основной общеобразовательной программы – совокупность факторов, оказывающих влияние на эффективность и результативность образовательной программы:
Кадровые условия – совокупность требований к кадровому составу
образовательного учреждения, включающих требования к укомплектованности образовательного учреждения квалифицированными педагогическими, руководящими и иными работниками, к уровню их квалификации, а также к организации непрерывного профессионального развития через систему повышения квалификации и самообразование.
Коллектив педагогических работников МОУ «Грибинская ООШ» отличает
стремление к совершенствованию содержания, форм и методов педагогической деятельности. Педагоги совершенствуют условия для получения учащимися качественного образования, заботятся о сохранении здоровья учащихся, их воспитании и развитии, владеют современными технологиями, применяют в своей деятельности современные информационно-коммуникативные технологии, ставят перед собой высокие цели, ориентированные на самосовершенствование.
Укомплектованность педагогическими кадрами – 100 %.
В школе осуществляется непрерывность профессионального развития педагогов – каждые 5 лет они повышают свою квалификацию на различных курсах, семинарах. За последние два года увеличилось число педагогических работников, использующих компьютерные технологии на уроках и внеклассных мероприятиях.
Для реализации основной образовательной программы начального образования имеются педагоги, имеющие первую квалификационную категорию, стаж педагогической работы более 20 лет, которые прошли курсы повышения квалификации в соответствии с ФГОС НОО. Это и – учителя начальных классов.
Медицинский работник школы обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, а также мониторинг здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников
Психолого-педагогические условия – совокупность требований к содержанию, способам и формам образовательного процесса, соответствующих возрастным возможностям обучающихся, целям и задачам определенной ступени образования.
ООП НОО прежде всего должна учитывать возрастные особенности младшего школьного возраста и обеспечивать достижение образовательных результатов в начальной школе через адаптацию выпускников детского сада к школьной жизни, создание эффективной образовательной среды.
Главными показателями эффективности образовательной среды учебного заведения являются: полноценное развитие способностей обучающихся; формирование у них побуждающих к деятельности мотивов; обеспечение инициативы детей самим включаться в ту или иную деятельность и проявлять собственную активность.
Таким образом, при выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) на этапе начального общего образования школа обязана руководствоваться возрастными особенностями и возможностями обучающихся и должна обеспечивать результативность образования с учетом этих факторов:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
