Основная общебразовательная программа дошкольного образования (стр. 40 )

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!» Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности Это предполагает решение следующих задач:

Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру Радости существования (психологическое здоровье) Формирование начал личности (базис личностной культуры) Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности) Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

принцип дистанции, позиции при взаимодействии принцип активности, самостоятельности, творчества принцип стабильности, динамичности принцип комплексирования и гибкого зонирования принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды принцип открытости – закрытости принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Примечание: каждый из этих принципов рассматривается подробнее.

Варианты построения развивающей среды

Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования. использование помещений спальни и раздевалки. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д. Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»

Достраивание определённых деталей интерьера детьми Включение в интерьер крупных игрушек-символов Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Направления развития	Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья	1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе. 3. Спортивная площадка. 4. Медицинский блок.
3. Познавательное развитие	1. Учебная зона в каждой группе 2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах). 3. Библиотеки детской литературы в группах.4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах). 5. Уголки природы (во всех возрастных группах).
4. Художественно-эстетическое развитие	1. Музыкальный зал. 2. Изобразительные уголки во всех возрастных группах. 3. Музыкальные уголки во всех возрастных группах. 4. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе). 8. Уголки ручного труда

Оформление и оборудование всех помещений детского сада осуществляется с учетом следующих позиций:

- Комфортность и безопасность для детей

- Эстетичность как определенный стандарт жизни современного человека

- Реализация интересов ребёнка

Основные структурные компоненты предметно-развивающей среды:

1. Групповые помещения

2. Кабинет логопеда

3. Музыкальный зал

4. Коридоры

5. Кухня

5.

2.6 Содержание работы по реализации регионального компонента

Содержание регионального компонента реализует специфику национально-культурных, географических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Региональные особенности, связанные с климатическими и экологическими особенностями учитываются при организации режима жизни, системы  физического воспитания дошкольников. Педагоги детского сада стремятся к тому, чтобы с детства ребенок приобщался к истокам народной культуры родного края. Это отражается при отборе дополнительного содержания образования в области познавательно-речевого развития (природа родного края, его история и пр.) и художественно-эстетического развития (национальная народная культура и пр.); выборе и чтении художественных произведений.

Образовательные области:	Задачи:	Формы работы:
«Физическая культура»	1. Развитие двигательной активности через подвижные игры народов севера	* подвижные народные игры; * региональные виды спорта.
«Здоровье»	1. Сохранение и укрепление здоровья детей.	* организация режима дня с учётом климатических условий.
«Безопасность»	1. Систематизировать знания детей по технике безопасности.	* участие в региональных конкурсах по ПДД и ПБ
«Познание»	1.Расширение представлений детей о родном крае (народах, традициях). 2.Патриотическое воспитание детей.	* организованная образовательная деятельность; * проекты; * музейная педагогика.
«Чтение художественной литературы»	1. Знакомство с произведениями писателей Севера	* чтение художественной литературы; * выставки книг писателей Севера
«Музыка»	1. Знакомство детей с музыкальными произведениями народов Севера	*образовательная деятельность;
«Социализация»	1. Систематизация знаний по патриотическому воспитанию детей.	*экскурсии по селу, городу Шенкурску; *организация походов с семьями воспитанников.

2.7 Кружковая работа

Содержание кружков способствует всестороннему развитию личности ребёнка. Основной формой 1 раз в неделю в строго регламентированное время.

«Игралочка» (средняя круглосуточная группа компенсирующей направленности)

Программа состоит из 2 разделов.

Формирование элементарных математических представлений посредством нетрадиционных форм художественного творчества.

Знакомство с правилами безопасного поведения

Педагогами разработана система занятий по данному курсу, а также комплекс критериев и оценок параметров для диагностики.

«Учимся говорить правильно» (старшая круглосуточная группа компенсирующей направленности)

Руководителем кружка составлена рабочая программа, основанная на программе , коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР. Целью реализации данной программы является развитие связной речи.

Педагогом ДОУ составлено перспективное и тематическое планирование занятий, а также разработаны критерии диагностики по данному курсу.

Кружок по изготовлению поделок из природного материала«Чудеса природы» (средняя группа)

Руководителем кружка составлена программа, рассчитанная на детей среднего дошкольного возраста. Срок реализации программы 1 год.

Цель программы: развитие творческих способностей, художественного вкуса детей, формирование устойчивого интереса и бережного отношения к природе. Педагогом разработано тематическое планирование на год.

Кружок по развитию мелкой моторики «Развивайка» (старшая круглосуточная группа компенсирующей направленности)

Программа состоит из 2 разделов: развитие мелкой моторики руки опытно – экспериментальная деятельность в детском саду

Целью работы данного кружка является –формирование графического навыка, подготовка руки ребёнка к овладению письмом, воспитание умения действовать по словесным инструкциям, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным, умения самостоятельно продолжать выполнения поставленной цели, контроля за собственными действиями. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с простейшими природными явлениями (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом)

Педагогами ДОУ составлено перспективное планирование на год.

Кружок по изготовлению поделок из бумаги «Мастерилка» (старшая разновозрастная группа)

Руководителем кружка составлена программа по работе с квадратом и прямоугольником, бумажная пластика. Программа рассчитана на 1 год обучения.

Целью кружка является совершенствование мелкой моторики рук, развитие творческих способностей, детской фантазии, воображения

2.8 Тематика музейного цикла занятий «Путешествие в русскую старину» для дошкольников первого года обучения

№	месяц	тема
1	октябрь	«Здравствуй, музей!» (знакомство с музеем)
2	ноябрь	«В гостях у Машеньки» (строение, убранство крестьянской избы)
3	декабрь	«Лаповички для зверят» (знакомство с животными края и их следами)
4	январь	«Рождественский калейдоскоп»
5	февраль	«Наша изба утехами полна» (всё об игрушке)
6	март	«Крестьянская деревянная и глиняная посуда»
7	апрель	Праздник «Светлое Христово Воскресение»

Тематика музейного цикла занятий «Путешествие в русскую старину» для дошкольников второго года обучения

№	месяц	тема
1	октябрь	«Что ни город – то норов, что ни дом – то обычай»
2	ноябрь	«Пичужки на кормушке» (зимующие птицы, кормушки, подкормка птиц зимой»
3	декабрь	«Куй железо, пока горячо» (кузнечный промысел)
4	январь	«Рождественский калейдоскоп»
5	февраль	«Валенки, валенки, да не подшиты стареньки»
6	март	«Хлеб всему голова» (знакомство с орудиями с/х труда и выращиванием хлеба)
7	апрель	Праздник «Светлое Христово Воскресение»

2.9 Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

2.4.1. Управление реализацией программы

Нормативно-правовая база деятельности ДОУ

1.  Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 000-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 000 ФЗ)

2.  Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

3.  «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000;

4.  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.г. № 91);

5.  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000

6.  Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21

октября 2010 г № 03-248;

7.О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16

8.Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовании (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000)

9.Устав школы

1.  Руководство детским садом осуществляется в соответствии с Уставом школы и законодательством Российской Федерации.

2.  Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

3.  В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

·  имеется номенклатура дел;

·  регистрируется входящая и исходящая документация;

·  осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

·  распределены обязанности между работниками;

·  обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

4.  В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая

деятельность учреждения:

·  Положение о филиале;

·  Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.

Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.

5.  В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:

·  осуществляется перспективное планирование;

·  осуществляется оперативное планирование;

·  воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

·  освобожденные специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

·  тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию;

·  работа педагогов (воспитателей, освобожденных специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).

·  ДОУ на 100% укомплектованность педагогическими кадрами;

·  100% педагогов имеют педагогическое образование.