Основная общебразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

ОСНОВНАЯ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Наводовского детского сада - филиала МБОУ «Наводовская ООШ»

Принята на заседании педагогического совета детского сада 31 августа 2012г.

Протокол № 1

Пояснительная записка………………………………………………………………….

1.  Общие сведения об учреждении. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ. Сведения о квалификации педагогических кадров. Сведения о семьях воспитанников ДОУ………………………………………………4

2.  Содержание образовательного процесса…………………………………

3.  Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования……………………….

4.  Особенности осуществления образовательного процесса………………

5.  Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы………………………………………………………………………………..

ЧАСТЬ 1 (обязательная)……………………………………………………………..

1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ…………………………………

1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…………………………………………………………………………………

1.2.1. Образовательная область «Физическая культура»…………………….

1.2.2. Образовательная область «Здоровье»………………………………….

1.2.3. Образовательная область «Социализация» ……………………………

1.2.4. Образовательная область «Труд»………………………………………

1.2.5. Образовательная область «Безопасность»……………………………..

1.2.6. Образовательная область «Познание»………………………………….

1.2.7. Образовательная область «Коммуникация»……………………………

1.2.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»……

1.2.9. Образовательная область «Художественное творчество»……………..

1.2.10. Образовательная область «Музыка»…………………………………...

1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы ………………………………………………………………………………

1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……………………………………………………………………………….

1.5. Промежуточные результаты освоения Программы (по возрастам)……………..

1.6. Содержание коррекционной работы

ЧАСТЬ 2.

2.1 Миссия, цели и задачи образования

2.2 Система взаимодействия детского сада и семьи

2.3 Организация питания

2.4 Система контроля образовательного процесса

2.5 Предметно – развивающая среда

2.6 Содержание работы по реализации регионального компонента

2.7 Содержание кружковой работы

2.8 Тематика музейного цикла «Путешествие в русскую старину»

2.9 Условия реализации образовательной программы ДОУ

Пояснительная записка

1. Общие сведения об учреждении

Режим организации жизнедеятельности детского сада определен:

· в соответствии с функциональными возможностями детей разного возраста;

· особенностями организации разновозрастных групп;

· на основе соблюдения баланса между разными видами активности детей;

· с учетом социального заказа родителей и нормативно-правовых требований к организации режима деятельности ДОУ.

Деятельность детского сада осуществляется в 10,5-часовом режиме: с 7.30 до 18.00 (с учетом социального заказа родителей) и в круглосуточном режиме (круглосуточная логопедическая группа)

Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

Комплектование групп на 01.09.2012 г.

Таблица 1

№	Группы в соответствии с возрастом детей.	Наполняемость по нормам	Фактическая наполняемость
1	Группа раннего возраста	15	20
2	2 младшая «А»	15	15
3	2 младшая «Б»	15	17
4	средняя	20	15
5	Старшая разновозрастная	15	19
6	Средняя круглосуточная компенсирующей направленности	12	15
7	Средняя круглосуточная компенсирующей направленности	12	15

Сведения о квалификации педагогических кадров

Качественные характеристики педагогических кадров

Таблица 2

№	Критерии оценки качества	количество	%
1	МДОУ укомплектован кадрами	15	94%
2	Образовательный ценз Высшее образование ·  специальное (дошкольное) ·  другое педагогическое ·  другое Среднее специальное ·  специальное (дошкольное) ·  специальное педагогическое ·  другое	5 3 1 1 11	31,25% 20% 6,6% 6,6% 68,75%
3	Квалификация ·  высшая категория ·  первая категория ·  вторая категория ·  соответствие занимаемой должности ·  не аттестован	3 6 2 6	17,66% 35,29% 11,76% 35,29%
4	Повышение квалификации (прохождение курсовой подготовки за последние 5 лет)	15	88,23%

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Характеристика семей воспитанников детского сада:

1. Это семьи, ориентированные на качественное образование.

2. Семьи воспитанников имеют свой четкий образовательный заказ, основными компонентами которого являются:

 Индивидуальный подход к образованию ребенка.

 Использование современных образовательных программ и технологий в деятельности детского сада, т. к. родители убеждены, что детский сад – это, прежде всего место, где им могут помочь дать ребенку качественное образование, а не просто обеспечить хорошие бытовые условия.

 Здоровьсберегающее образование, которое обеспечивает естественное развитие индивидуальности ребенка, а не пристройку под общепринятые стандарты.

 Формирование в детях качеств, которые позволят им быть конкурентоспособными в современной жизни – самостоятельности поведения и мышления, инициативности, предприимчивости, креативности, коммуникабельности.

3. Четкое понимание семьями воспитанников свих образовательных запросов формирует и их высокий уровень требовательности к деятельности учреждения.

Социальный паспорт ДОУ

№п/п	параметры	количество
1	Всего воспитанников в группе
2	Количество многодетных семей
3	Количество многодетных малообеспеченных семей
4	Количество многодетных малообеспеченных неполныхсемей (воспитанием занимается один родитель) В них детей
5	Количество малообеспеченных семей В них детей
6	Количество неблагополучных семей В них детей
7	количество семей, где воспитанием занимается одна мать в них детей
8	Количество семей, где воспитанием занимается один отец В них детей
9	Количество семей, где родители инвалиды В них детей
10	количество опекаемых, в том числе количество сирот, получающих пособие
11	Количество детей – инвалидов
12	Количество семей беженцев и эмигрантов в них детей
13	Количество семей вынужденных переселенцев В них детей
14	Количество воспитанников, состоящих на учёте в КДН, ПДН
15	Количество воспитанников, состоящих на учёте в ОУ
16	Количество семей, стоящих на учёте в КДН, ПДН
17	Количество семей, находящихся в в трудной жизненной ситуации и которым срочно необходима любая помощь

2.  Содержание образовательного процесса.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией , Т.С. Комаровой, и «Мир открытий» под редакцией , . В этих программах сохранились лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. В условиях современных преобразований воспитание и обучение направлены на всестороннее развитие личности ребёнка, его способностей (познавательных, коммуникативных, творческих, регуляторных). Составители программы основывались на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и научном положении о том, что правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие, а «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребёнка». Это программа, в которой вопросы развития и воспитания ребенка рассматриваются в тесном взаимодействии дошкольного учреждения и семьи. Участие родителей в жизни своих детей не только дома, но и в детском саду поможет увидеть мир с позиции ребенка, относиться к ребенку как к равному, проявить искреннюю заинтересованность в действиях малышей. Важно, чтобы родители были в курсе всего воспитательно-образовательного процесса, сопереживали малышу и помогали ему добиться нужного результата. Благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада родители приобретают опыт педагогического сотрудничества, как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом.

 Участие родителей в жизни своих детей не только в детском саду, но и дома, а затем в школе поможет им:

- Преодолеть собственный авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка.

- Относиться к своему ребенку как к равному себе и понимать, что недопустимо его сравнивать с другими детьми. Главное - не норматив, а личностные достижения каждого. Если ребенок что-то сделал лучше, чем вчера и это осознается им, то можно радоваться его личностному росту, развитию.

- Знать его сильные и слабые стороны и учитывать их. А это значит,

что при поступлении в школу в самосознании ребенка не произойдет драматической смены самооценки (в детском саду был умным, а в школе - неумеха).

 Проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке.

- Понимать, что путем одностороннего воздействия ничего нельзя сделать. Можно лишь подавить или запугать ребенка. Если мы хотим добиться желаемого результата, необходимо, чтобы ребенок сам захотел принять участие в работе. А для этого у взрослого с ребенком должны быть хорошие, доверительные отношения и искреннее желание участвовать в его делах, радостях и горестях.

Данная программа ориентирована на создание в детском саду атмосферы психологического комфорта для детей, условий для радостного и содержательного проживания ими периода дошкольного детства с учетом использования системы личностно-ориентированного воспитания и развития детей.

Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

Программа комплексная, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач по основным направлениям развития ребенка. Она соответствует Закону РФ «Об образовании», «Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении».

Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»).

Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной программе:

 Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;

 Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;

 Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, отсутствия заботы или небрежного обращения;

 Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.

Программа охватывает возрастной период от 0 до 7 лет. Для реализации программы создан комплект методических материалов для родителей и педагогов, обеспечивающий целостность педагогического процесса, позволяющий осуществить согласованный подход по всем направлениям взаимодействия взрослого и ребенка. В комплекте имеются пособия последующим направлениям программы:

 Экологическое воспитание в детском саду;

 развитие речи;

 Изобразительная деятельность;

 Нравственное воспитание;

 формирование элементарных математических представлений;

 игровая деятельность;

 трудовое воспитание;

 музыкальное развитие;

 театрализованная деятельность;

В комплекте методических пособий раскрыты особенности организации и методики работы по всем основным разделам воспитания, обучения и развития ребёнка в детском саду на разных возрастных этапах дошкольного детства. По основным разделам программы представлены объёмы знаний, чему дети могут научиться к концу учебного года. Методические и дидактические материалы раскрывают педагогические положения и технологии, позволяющие создать оптимальные условия для полноценного развития и оздоровления ребенка на протяжении раннего и дошкольного периода детства. В них заложены возможности использования программы в зависимости от интенсивности и темпа продвижения детей, а также в соответствии с региональными и национальными особенностями, индивидуальными возможностями детей.

Методические рекомендации разработаны с учетом взаимосвязи разных областей знаний, способствуют формированию общей культуры личности ребенка и позволяют детям успешно овладевать теоретическими знаниями и прикладными умениями.

Реализация программы проходит через все виды детской деятельности:

§  Непосредственно образовательную деятельность:

§  самостоятельную деятельность;

§  индивидуальную работу с детьми;

§  совместную деятельность педагога и ребенка;

§  организацию предметно-развивающей среды.

3.Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов

предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

• Потребности воспитанников — возрастают требования к уровню подготовки детей к обучению в школе. Данный факт является показателем потребности в сохранении вида ДОУ.

• Ожидания родителей - изучение социального заказа родителей воспитанников ДОУ показало, что главной задачей детского сада большинство родителей (82%) считает укрепление здоровья ребёнка и его развитие; 92% родителей желают, чтобы их ребёнок при выходе из дошкольного учреждения был полностью готов к обучению в школе; часть родителей (60%) хотели, чтобы в детском саду развивали познавательно-речевые способности их ребёнка.

• Ожидания общеобразовательных школ результат качества подготовки детей к обучению в школе показывает стабильно высокий результат ( большинство детей в дальнейшем обучаются на «хорошо» и «отлично»). Учителя начальных классов указывают на недостаточную сформированность у дошкольников произвольности, умения работать в едином темпе, плохое развитие мелкой моторики и фонематического слуха.

Таким образом

Цель: Разностороннее и целостное развитие ребёнка, с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей; готовности к обучению в школе.

Задачи:

- Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;

- Создание комфортного и благоприятного психологического климата, обеспечивающего личностно-ориентированный подход

обеспечивающего личностно-ориентированный подход к ребёнку;

- Обеспечение гармоничного интеллектуального, эстетического и социально-личностного развития ребёнка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;

- Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;

- Развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.