Образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

9. Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждения детей.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Программа формирования экологической культуры

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры обучающихся на ступени начального общего образования являются:

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  Концепция непрерывного экологического образования, воспитания и просвещения населения Вологодской области в интересах устойчивого развития региона до 2020 года, утвержденная Постановлением Правительства Вологодской области ;

·  Концепция УМК «Перспективная начальная школа».

Рабочие программы по предметам МОУ «СОШ №36»

·  1. Цель - становление у младших школьников эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде на основе единства чувственного и рационального познания природного и социального окружения.

·   

2. Задачи: формировать у учащихся первоначальные основы экологических знаний, в том числе основ природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной среде, понимание природных, экологических взаимосвязей, закономерностей своего края на основе закономерностей планеты и космоса через изучение конкретных объектов природы, сообщества края с учётом экологических проблем глобального и регионального характера;

-способствовать развитию у обучающихся общих умений познавательной деятельности

-обеспечить личное участие детей в природоохранной работе

- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни

3.Направления формирования экологической культуры

·  усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе населения России и Вологодчины, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;

·  получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, путешествий по родному краю);

·  получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.),

·  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4.Компоненты экологической культуры

экологические ценности - разновидность ценностей, относящихся к сфере взаимодействия человека и природы;

эколого-ценностные ориентации - выражаемые личностью векторы предпочтений экологических ценностей, определяющие вид взаимодействия человека с природой и готовность личности к практической деятельности в соответствии с избираемым видом взаимодействия с природой;

эколого-значимые знания - знания, значимые для установления рационального взаимодействия человека и природы;

эколого-ценностные отношения - весь спектр интеллектуальных, нравственных, эстетических чувств, возникающих у человека в процессе его знакомства с экологическими проблемами или в непосредственном контакте с природой, а также принятие (неприятие) тех или иных выделенных видов взаимодействия человека и природы;

эколого-оправданная практическая деятельность - это деятельность, направленная на охрану природы и восстановление утраченных ее элементов, активную пропаганду экологических идей и принципов эколого-нравственного императива.

5.Модели организации работы, виды и формы деятельности.

·  Использование возможностей УМК «Перспективная начальная школа» в формировании экологической культуры у учащихся

Программа по окружающему миру. ,

Разделы:

1 класс. «Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений», «Безопасное поведение в природе», «Первое знакомство с термином «экология»», «Природа и её сезонные изменения»

2 класс. «Человек разумный»;

3 класс. «Природные сообщества»

4 класс. «Человек - часть природы. Человек – член общества»

Формирование экологической культуры через региональный компонент в следующих темах:

1 класс

- «Человек и природа» - грибы, растения, животные родного края.

- правила сбора грибов в лесах Вологодчины;

- правила поведения при сборе лекарственных трав.

·  класс

«Человек и природа» - вода в водопроводе нашего города, грибы (съедобные и несъедобные двойники шляпочных грибов), растения, животные родного края, бережное отношение к природе.

·  класс

«Человек и природа» - особенности поверхности, горные породы и полезные ископаемые, почвы родного края, наша погода.

Природные сообщества родного края (лес, луг, водоем), посильное участие в их охране.

·  класс

«Человек и природа» - Вологодский край – часть великой России, карта, полезные ископаемые, поверхность и водоемы, растительный и животный мир, заповедные места Вологодской области. Посильное участие в охране природы родного края.

«Правила безопасного поведения» - соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, парк, на луг.

Программы по литературному чтению ,

В круг детского чтения включены произведения о природе - животных, растениях, взаимоотношениях человека с природой. Региональный компонент представлен уроками по формированию библиографической культуры младших школьников. Планирование данных уроков составлено на основе программно – методических материалов вологодских авторов , Армеевой знакомятся с творчеством земляков, представленным большим количеством произведений, воспитывающих любовь к природе, прививающих ответственное отношение ко всему живому через воображение и удивление, радость и огорчение; учатся видеть и чувствовать особое в обычном.

В курсах «Основы религиозных культур и светской этики», «Истоки» формирование экологической культуры заложено в задачах нравственного воспитания – привитии любви к Родине, её природным богатствам, к красотам родного края, полю, лесу, роднику и т. д.

Истоки

1 класс Занятия: «Истоки и радуга», «Божий дар», «Весна и слово», «Моя родина»,

2 класс Разделы: «Родной очаг» (тема «Деревня», «Вечные ценности»), «Родные просторы», «Труд земной»

3 класс Уроки: «Светлая душа подвигом жива», «Любовь», «Милосердие в деле», «Доброта»

4 класс Разделы «Традиции образа», «Традиции праздника»

Программа по технологии. , , уделяет особое внимание культуре труда, умению экономить материалы

Программа курса «Музыка». Авторы - , решает следующие задачи:

• формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности;

• проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований;

• приобщение к эстетическим ценностям;

• развитие потребности жить по законам красоты;

Задачи экологического воспитания частично решаются программой «Изобразительное искусство» (авторы , ) в следующих разделах:

Рисунок. Красота и разнообразие природы, человека, выраженные средствами рисунка. Изображения деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Образы природы и человека в живописи.

·  Формирование экологической культуры через реализацию внеурочной деятельности

«Я познаю мир» - программа формирования навыков проектно-исследовательской деятельности на основе расширения знаний о одной природе

«Экономика».

Тема: Природные ресурсы. Природные ресурсы, природные богатства края

Физиологические потребности

Охрана здоровья

«Акварелька» - формирование эстетического вкуса и привитие любви к красоте родной природы через знакомство с пейзажами известных живописцев и изображение природных объектов, явлений природы

Кружок на ГПД «Экология» (станция юннатов)

·  Формирования экологической культуры в воспитательной деятельности школы

Основные направления формирования экологической культуры	Мероприятия	Сроки
Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе	Классные часы Внеклассные занятия по окружающему миру	Планирует учитель
Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе	Экскурсии Экскурсии-наблюдения в природу Вологодский музей-заповедник, картинная галерея Конезавод Этнографический музей в п. Семёнково Выставки	Осень, зима, весна Планирует учитель
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы	Праздники «День осени», «День птиц» Классные часы День памяти жертв радиационных аварий и катастроф Конкурсы природоохранной тематики разного уровня «Дары осени» «Лес наше богатство» (городской)	Октябрь 1 апрель 26 апреля Октябрь Сентябрь
Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности	Общественно-полезные дела Уход за комнатными растениями «Юные цветоводы» Акции «Птичья столовая», «Чистый город», «Наш пришкольный участок» и др. Практические занятия в рамках уроков окружающего мира и программы «Я познаю мир»	Весна Осень, весна Зима Весна

6. Мониторинг результатов

С целью изучения эффективности экологического воспитания проводится диагностика уровня воспитанности и анкетирование учащихся. В определении уровня воспитанности используется методика , по которой одним из критериев является отношение к природе. Этот критерий складывается из бережного отношения к земле, к растениям, к животным, стремления сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде, оказать помощь природе.

Одним из основных методов диагностики остается наблюдение за деятельностью ребенка и её результатами во время занятий и на экскурсиях.

класс	Содержание и формы деятельности	Показатели формирования экологической культуры ребенка на разных возрастных этапах
1	Наблюдение различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя; первоначальные оценки деятельности людей (на уровне хорошо – плохо); выполнение предложенных учителем правил поведения; обращение с представителями животного и растительного мира; эстетическое наслаждение красотой природы и творческое воплощение своих впечатлений в устных рассказах и рисунках; ощущение потребности в знаниях экологического содержания; бережное отношение к используемым предметам; наблюдение за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственное посильное участие в ней. свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.	- Проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытается оценивать их состояние с позиции хорошо – плохо; - с желанием участвует в экологически ориентированной деятельности; - эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и пытается передать свои чувства в доступных видах творчества (рисунки, рассказы); - старается выполнять правила поведения на улице, во время прогулок в лес, в парк; - проявляет готовность оказать помощь нуждающимся в ней животным и растениям; - пытается контролировать
2-3	Переход от простого наблюдения к наблюдению-анализу (почему хорошо и почему плохо); соотнесение своих действий и поведения в той или иной ситуации с действиями других людей и влиянии их на природу; собственные открытия – поиск и удовлетворение потребности в знаниях о конкретных объектах окружающей среды; бережное отношение к предметам быта по собственной воле; участие в созидательной деятельности взрослых.	- Интерес ребенка к объектам окружающего мира сопровождается попытками ребенка их анализировать; - участие в той или иной деятельности вместе со взрослыми с проявлением самостоятельности и творчества; - общение с представителями животного и растительного мира, вызванное в большей степени заботой о них, нежели получением удовольствием; - выполнение ряда правил поведения в окружающей среде, ставших привычным делом.
4	Анализ наблюдений за состоянием окружающей среды и посильных вклад в улучшение ее состояния; осознанное соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде; действенная забота о представителях животного и растительного мира; использование полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности; воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.	-Соблюдение правил поведения вошло в привычку, ребенок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды; - выражена потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного мира; - ребенок способен самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности; -доброта, отзывчивость и внимание к окружающим сопровождается готовностью ребенка оказать помощь нуждающимся в ней.

4. Рабочие программы отдельных учебных предметов.

(см. приложение)

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 1.Учебный   план  муниципального образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная  школа  № 36»

Пояснительная записка

Учебный план, реализующий основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным документом по введению и реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам, выступает одновременно в качестве внешнего ограничителя, определяющего общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также в качестве одного из основных механизмов его реализации. На первой ступени обучение проводится по программе «Перспективная начальная школа».

Учебный план школы составлен в соответствии с

·  Законом РФ «Об образовании» ст.15 и ст.32.

·  Приказом Министерства образования РФ № 000 от 01.01.2001 г «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

·  Типовым Положением об общеобразовательном учреждении от 01.01.01г. № 000 с изменениями и дополнениями от 01.01.01г. № 000

·  Гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.1178-02).

Учебный план направлен на

·  Обеспечение конституционного права граждан Российской Федерации на получение бесплатного общего образования;

·  Реализацию основной образовательной программы начального общего образования;

·  Создание организационных и материальных условий для формирования универсальных учебных действий, навыков здорового образа жизни, для творческого самоопределения, саморазвития и частичной самореализации личности обучающихся на основе освоения образовательных программ;

·  Создание условий для широкого доступа к информации и информационным ресурсам сети Интернет.

·  Создание организационных и материальных условий для творческого самоопределения педагогов, для их личностного и профессионального роста.

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

I. Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Инвариантная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

·  формирование гражданской идентичности обучающихся;

·  их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

·  готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

·  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

·  личностное развитие обучающихся в соответствии с индивидуальностью.

В инвариантную часть часть входят следующие предметы:

·  Русский язык,

·  Литературное чтение,

·  Иностранный язык,

·  Математика,

·  Окружающий мир,

·  Изобразительное искусство,

·  Музыка,

·  Технология,

·  Физическая культура

·  Основы религиозной культуры и светской этики.

 Учебный  предмет «Иностранный язык» изучается со второго класса.

  Учебный  предмет Информатика и ИКТ изучается в 2-4-х классах в качестве  учебного  модуля в рамках  учебного  предмета «Технология».

Изучение предмета «Русский язык» направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь.

Изучение предмета «Литературное чтение» ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Изучение предмета «Иностранный язык» направлено на формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме; развитие речевых способностей, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Изучение предмета «Математики» направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу, своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Учебный предмет «Физическая культура» направлен на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.

II. Региональный компонент представлен предметом «Истоки», который изучается во 2-4 классах.

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению педагогического совета образовательного учреждения могут быть использованы:

- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

- на организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

-на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности.

Продолжительность урока (академический час) во всех классах составляет 40 минут, за исключением 1 класса, в котором продолжительность регламентируется пунктом 10.10. настоящих санитарных правил: обучение в первом классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

·   учебные  занятия проводятся по 5-дневной  учебной  неделе (1-е классы) и по 6-дневной учебной неделе ( 2-4 классы) и только в первую смену;

·  использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь–май – по 4 урока по 40 минут каждый);

·  организация в середине  учебного  дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут.

Максимально допустимая недельная нагрузка не превышает допустимую  учебную  нагрузку и составляет:

в 1-х классах - 21 час,

во 2-4 классах – 26 часов. (СанПин 2.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»).

Продолжительность учебного года:

в 1 классе — 33 учебные недели;

во 2–4 классах — 34 учебные недели.

Начальное общее образование

Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю	Всего
I	II	III	IV
Инвариантная часть
Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	1	1
Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	1	2	2	2	7
Физическая культура	3	3	3	3	8
Вариативная часть
Истоки	-	1	1	1	3
Компонент образовательного учреждения	-	1	1	-	2
Максимально допустимая недельная нагрузка	21	26	26	26	99

2.План внеурочной деятельности