СЕКЦИЯ СОЦИОЛОГИЯ
«Проблема реализации социального заказа на талантливую молодежь в контексте задач модернизации российского общества».
Исследовательская работа
Выполнена учеником
11 класса МАОУ СОШ №43
Г. Калининграда
Берестовым Егором Владимировичем
Научный руководитель:
педагог высший категории
учитель истории и обществознания
Калининград 2013
Содержание
Введение:
Цели исследования
Причины эмиграции
Университеты в Европе
Аспекты обучения в Соединенных Штатах Америки.
Кому понятны их системы?
Университет + Научный центр + Бизнес = Наука.
Исследовательская работа.
Проект.
Вывод
Список использованной литературы
Введение:
Одной из глобальных проблем нашей страны является научная эмиграция, Россию не перестают покидать молодые ученые и специалисты, в то время как наша страна сильно нуждается в квалифицированной рабочей силе. Также молодые абитуриенты уезжают за границу по многим причинам, одна из которых - несовершенство системы Высшего Образования в России, университеты слишком дорогостоящи и дают мало знаний, плохой уровень подготовки специалистов, все это отпугивает выпускников школ от российских ВУЗов, заставляя их эмигрировать в другие страны для получения высшего образования. В то же время правительство Российской Федерации объявляет, что оно будет проводить образовательную политику с целью модернизации российского общества. Какие будут эти реформы и что они принесут нашей стране? Сделает ли что-нибудь Россия, чтобы стать современной страной привлекающей научную элиту нашего времени? Какой должна быть Россия 21 века? Российской Федерации насчитывается лишь два десятилетия, тема научной иммиграции сегодня крайне важна, потому, что именно на стадии развития, государство как никогда более, нуждается в твердой опоре образованного населения. Иммиграция квалифицированного общества и эмиграция малообразованных трудовых кадров, в нашей стране, приняли характер глобальной проблемы, вследствие своей масштабности. Обстановка и в других социальных институтах страны переживает кризис, демографические ямы, значительное количество неудовлетворительно обученных абитуриентов, большая нагрузка преподавателей ВУЗов, не компенсирующаяся заработной платой. Не представляется сюрпризом критически настроенное гражданское общество против образовательной политики государства, подкрепляемое «громкими» коррупционными скандалами в министерствах страны. Актуальность проблемы не вызывает никакого сомнения.
Цели исследования: Проанализировать систему высшего образования в России, сопоставить с ней систему высшего образования других стран, рассмотреть проблему иммиграции квалифицированного общества, найти ее истоки и причины. Синтезируя полученные знания, разработать проектное решение данной проблемы, включающее следующие задачи: модернизация российской системы образования, привлечение помимо эмигрировавших отечественных специалистов, также и иностранной научной интеллигенции, обновление устаревшей научной инфраструктуры в России.
Причины эмиграции.
Как мы уже знаем, если еще 20 лет назад, ученые уезжали из страны в связи с отсутствием условий для работы и жизни, то сегодня в 2012 году эти условия существуют, но, не смотря на это, научные эмигранты не собираются возвращаться на Родину. Помимо этого «Новая Россия» еще продолжает терять молодых и умных специалистов.
Может быть, научных центров в стране мало? Нет, такой проблемы у нас не наблюдается, в России насчитывается более 15 крупных научных центров. Некоторые из них: Новосибирский, Томский, Красноярский, Иркутский, Бурятский, Омский. Количество не малое, однако, рассматривая каждый из центров более детально, понимаешь, что система образования и получения каких либо технологий в них, крайне устарела. Большинство технопарков были построены в Советское время, и этот период оставил на них свой отпечаток. На сегодняшний день они не в состоянии ответить всем потребностям, которые задаются отечественным социумом. За пример можно взять один из важнейших научных и образовательных центров России, Новосибирский Академгородок. Его строительство началось в 1958 году, и здания первых институтов и жилых домов были введены в эксплуатацию в 1959 году (первым был закончен институт Гидродинамики). В последующие годы были построены ещё свыше 20 институтов, жилые районы и Новосибирский государственный университет. Университетов действительно много, причем, самой разной специализации от истории до лазерной физики. Подобно военно-научным поселениям, городок со всех сторон обнесен глухим лесным массивом, удаленность от самого Новосибирска более 20 километров. Отдельные жилые районы имеют необычные названия «Д», «Щ» , «К». К тому же большинство зданий не видело ремонта со времен своей постройки. Новосибирский Академгородок, как и большинство технопарков страны, сильно отдален от стратегически важных городов России, таких как Санкт–Петербург и Москва, это не позволяет ученым часто посещать различные международные научные конференции, обмениваться опытом с зарубежными коллегами, принимать советы мировых специалистов, все это делает нашу науку «только для русских». Еще одной важной проблемой является отсутствие у регионов бизнес-планов по развитию технопарков, которые бы хоть как–то проливали свет на их будущее. Может показаться, что регионы не знают, что делать и к чему стремится в своих научных центрах, из каких ресурсов выделять средства на их развития, каким образом применять технологии созданные в них. Все это почти полностью ставит крест на успехе таких организаций. И как следствие в связи с неопределенностью и туманностью своего будущего, специалисты таких центров, вынуждены искать себе вакантное место в других организациях, чаще всего зарубежных. Ну а те только этого и ждут, стоит заметить, что страны Европы, уже почти полностью закончили научную модернизацию, каждая даже самая маленькая страна имеет свой круг специализации в науке, и заключается это, прежде всего в обустроенных и современных научных центрах. Зайдем с другой стороны, что необходимо для взращивания на нашем поле науки умных специалистов? Прежде всего, одним из главных факторов успешного урожая является плодородная почва, таковой можно считать университеты страны. Попытаемся сравнить ВУЗы Европы, Америки и России, руководствуясь только фактами.
Университеты в Европе. 1. Образование ориентировано на практику. Учась за границей, студент за свои инвестиции получает действительно нужные для него знания. Эти знания непременно помогают ему и в дальнейшей жизни. Одной из причин этого, является мотивация преподавателей к обучению студентов, из – за более высокой оплаты труда лекторы качественно прорабатывают материал своих лекций, и как следствие студенты получают объемную, но, тем не менее, важную информацию о предмете. 2. Диплом. Большинству европейских университетов сейчас насчитывается уже не первый десяток лет, за эти десятилетия европейские ВУЗы заслужили огромный авторитет и обучатся в них действительно престижно, задав высокую планку обучения, они выпускают из своих стен высококачественных специалистов. Вдобавок к этому диплом европейского образца признают в большем количестве стран, нежели отечественный, и переводить количество прослушанных часов в ECTS пункты (European Credit Transfer System) не понадобится. 3. Честность. Полное отсутствие коррупции в университете приводит к очевидно объективным результатом за сессии или экзамены. Каждый европейский студент уверен, что его оценивают по его знаниям, а не по его материальным возможностям. И экзаменаторы беспристрастно смотрят на студентов, так как коррупция жестко пресекается законом. 4. Только новое, только качественное оборудование. Последние достижения современной науки поставлены на службу студентам, что помогает им приобретать бесценный опыт, развивать собственное мышление, становится ведущими специалистами и профессионалами в выбранной ими специальности. 5. А у нас в квартире газ. Стоит заметить, что не одна образовательная, но также и бытовая инфраструктура университетов и научных городов за границей обладают достаточно большим комфортом, нежели чем в России. К вашим услугам предлагаются помимо общежитий, еще также и спортивные центры, студенческие заведения, кафе и другие объекты. 6. Открывать для себя все новое. Имея студенческие скидки и шенгенскую визу в Европе, можно за малый период учебы побывать во всех странах континента. Результатом совместного проведения досуга и проживания в международной среде является не малое количество знакомств, впоследствии перерастающие в крепкую дружбу.
Аспекты обучения в Соединенных Штатах Америки.
1. Лидирующие позиции университетов США в мировых рейтингах. Ни для кого не секрет что университеты Соединенных Штатов являются лучшими в мире. В Рейтинге университетов мира годов, по версии Times Higher Education топ 100 лучших университетов мира, в первой десятке 7 университетов из Америки (Калифорнийский университет на первом месте, за ним следует Гарвард, а потом Стэнфорд). 2. Люди и культура.
Америка – это многонациональная и очень дружелюбная страна. По результатам многих опросов, именно это страна является самой дружелюбной и гостеприимной к иностранцам. У американцев уже на генном уровне существует негласное правило вести себя таким образом, чтобы не оскорбить и не поставить человека в неловкую ситуацию.
3. Гибкость.
После того, как образовательная система США стала использовать кредиты и часто размещать работающих студентов, большинство школ предлагают гибкие научные программы. Это означает, что очень часто можно выбирать время посещения занятий, количество посещаемых в семестр или квартал занятий, виды факультативных занятий и т. д. 4. Глобальный взгляд. Все чаще и чаще американские университеты и колледжи устремляют своё внимание на глобальные аспекты каждого предмета, лучше подготавливая студентов к мировому взгляду на их область обучения. Студенты уже не могут просто сфокусироваться на определённые географические области во время приобретения научного опыта. Большинство образовательных институтов США признают это и вводят глобальный и всесторонний учебный план, для соответствия новым направлениям.
Российские ВУЗы.
1. Кого учат? Зачем учат? Стоит отметить, что с момента вступления 21 мая 2012 года на должность министра образования и науки, Дмитрий Ливанов первым образом обратил всеобщее внимание к нынешнему положению высшего образования в нашей стране. «Студенты делают вид, что учатся, а преподаватели – что учат» – 2 июня 2012 интервью Министра образования проекту «Умная-школа. рф» Министр соцразвития и здравоохранения Вероника Скворцова, назвала уровень подготовки студентов медицинских вузов «бесстыдно низким» и пообещала обновить программы и учебные планы. Как выяснили «НИ», подобным образом дела обстоят и в других российских вузах. Дело даже не в несовершенстве учебных планов, а в негласном сговоре между преподавателями и студентами, позволяющему студентам бездельничать, а преподавателям – рассказывать устаревший материал либо попросту прогуливать занятия. 2. Бабушкины технологии. Высокая загруженность преподавателей вынуждает строить курс на том, что они и так знают. Знают же они то, что изучали сами, когда защищали диссертации. С учетом же старения преподавательского корпуса учеба все чаще отстает от жизни на десятилетия. Оборудованных школ и университетов по последнему слову техники в России крайне мало. Особенно в не центральных регионах страны советские технологии являются главным капиталом получения знаний. 3. Проблема глубже. Как не странно, но в целом студенты происходящим довольны. Подавляющему большинству из них такая учеба позволяет либо хорошо проводить досуг, либо дополнительно подрабатывать. По результатам одного из опросов, который был проведен среди студентов ведущих университетов России (ГУ–ВШЭ, РХТУ, МГУ, МГИМО, МАРХИ, МГТУ имени Баумана), 53 % респондентов признали, что им преподают устаревшие знания. Однако при этом 85 % сообщили, что данное положение дел их абсолютно устраивает. 4. Мы не в списках. Необходимо заметить, что качественное образование – залог успеха не только человека, но и страны в целом. В Рейтинге университетов мира по версии Times Higher Education топ 100 лучших университетов мира российские университеты не находятся ни в одной строчке. Это означает, что пока система высшего образования в России не начнет меняться, или хотя бы пытаться изменить свое положение, то страну будут постигать лишь неудачи во всех ее начинаниях
5. Взятки за экзамены и поступление. Преподаватели, со своей стороны, жалуются на низкую зарплату, не позволяющая качественно готовиться к занятиям: при ставке доцента в 20–22 тыс. рублей и профессора в 25–27 тыс. рублей многие вынуждены подрабатывать в нескольких вузах. Так можно вспомнить скандал в с поддельными списками к поступлению в институте имени Пирогова – вторым по значимости медицинском университетом нашей страны. в институте Пирогова нашел сомнительные данные. При помощи специального программного обеспечения программист перепроверил списки из 20 тыс. абитуриентов медицинских вузов Москвы, и стало очевидно, что несуществующие абитуриенты получили бюджетные места с высокими баллами по ЕГЭ. После, Рособрнадзор подтвердил, что три четверти абитуриентов оказались "мертвыми душами"..
Кому понятны их системы?
Одна из главных российских проблем состоит в том, что попытка создания технопарки делается при отсутствии прозрачной политики широкого развитого предпринимательства России. Что я имею в виду? Когда ораторы громко заявляют о создании технопарков, о зонах развития высоких технологий, то они ограничиваются проблемами технологий и ни слова не говорят о людях - носителях идей, ноу-хау, творцов новых технологий и продукции на их основе. К сожалению, они запамятовали, что технопарки создаются, для поддержания начинающих предпринимателей. В Соединенных Штатах уже на протяжении долго периода твердят о том, что в сфере малого инновационного предпринимательства, поддержки изобретателей и новаторов, необходимо переходить от "охоты и собирательства" к "целенаправленной селекции пород и сортов ". Сделали они это, создав около 150 университетских исследовательских технопарков, некоторые из них сегодня переросли в "долины", "треугольники" и т. д. В 21 веке с каждым днем стареют помимо технологий, еще и идеи. В технопарках, обладающих хорошей инфраструктурой и информационной средой, прекрасными условиями для работы начинающих предпринимателей, условиями для реализации идей, и их трансферт в экономику в несколько раз быстрее осуществляется, нежели чем на крупных предприятиях. Данные корпорации и предприятия, не успевающие приспособить собственные наработки на собственных предприятиях, обязаны «сбрасывать» их в технопарки
Университет + Научный центр + Бизнес = Наука. Невольно приходится уделять свое внимание, что многие люди, кто произносит слово «технопарк» и издает указ развивать их в «зонах», и многие, кто с большим энтузиазмом, без какого либо осмыслении сути своих назначений берется за создание в нашей стране технопарков, не правильно, а иногда и ложно, понимают свои действия. В России зародилось негласное правило - «начальник всегда прав». Сказал, что строительство технопарков будет осуществляться в ограниченных «зонах», значит, создавать будем именно там. Сказал о создании университетов федерального значения, спустя 10 лет которые превзойдут Кембриджский, Стэндфордский университеты, объединяя, далекие в своем профиле друг от друга вузы, тут же возникнет перед начальником ряд ректоров и губернаторов, готовы создать такие федеральные университеты, что завтра они будут лучше СПбГУ, МГУ. Почему так? Да потому, что выработалась у чиновников различного уровня технология: бери и обещай, что сделаешь лучшим образом, за короткое время то, о чем ведет речь высокий начальник. Он знает, что никто за истраченные деньги не спросит, и все даже забудут, что нужно было, например, давно создать технопарк, который должен соответствовать мировым стандартам и т. п. Разве с кого–то спросили в свое время, почему же мы отказались от отечественного "Бурана", от собственного высокоскоростного наземного транспорта (были такие программы в СССР), затратив огромные финансовые и материально-технические ресурсы. Эти же чиновники, не решив проблемы технопарков, без колебаний возьмутся за решение других проблем, например, создания инкубаторов бизнеса, центров трансферта технологий. Конечно, провалят и эти программы, а страна не будет иметь развитой системы инновационного предпринимательства. Такой подход хозяев регионов является крупной ошибкой. Технопарки и инкубаторы бизнеса должны создаваться не по принципу закрепления моноэкономики, а по принципу диверсификации региональной экономики. К тому же, технологии нефтедобычи не создаются в нефтедобывающих регионах - они там используются. Они создаются там, где сосредоточен научный потенциал, - в Москве, Санкт – Петербурге и т. д.
Исследовательская работа.
Одной из составляющих моего проекта являются результаты социального опроса, проведенного мной в октябре 2012 года. Ученикам, студентам, преподавателям и простым прохожим были заданы в большинстве своем однотипные вопросы, которые требовали подобных однозначных ответов. Результаты социальных опросов я считаю довольно весомым аргументом в доказательстве, каких либо утверждений. По моему мнению, именно результаты опросов могут дать адекватную оценку ситуации и получить достоверную информацию непосредственно от источника, что поможет наиболее четко оценить результативность предпринимаемых действий. Поэтому в работе я использую факты полученный мною в результате проведения социологических опросов жителей нашей области и страны. Полученные данные несут в себе информационную ценность, которая показывает отношение опрошенных ко многим сферам жизни общества, от социальной сферы, до политической обстановке в Российской федерации. В опросе принимали участие 198 учеников, в большинстве своем старшеклассники 43 школы, но также и ученики других школ Калининграда. «Как, по вашему мнению, результат Единого Государственного Экзамена, в какой либо мере отражает знание ученика?»- был первым действительно важным вопросом, конечно, он уже не первый год задается и простым гражданам и правительству РФ, и казалось бы, что нового он может сейчас показать? "Я остаюсь при мнении, что ЕГЭ – это не проверка знаний, а лотерея, в которой либо повезет, либо нет. На мой взгляд, необходимо серьезно и фундаментально изучать в школе предметы, которые необходимы как на выпускных, так и на вступительных экзаменах"- вице-спикер Госдумы, заместитель председателя фракции "Единая Россия" Любовь Слиска. Большинство анкетированных количеством 80 процентов критически относятся к ЕГЭ, и считают, что этот экзамен никаким образом не отражает знаний ученика. Уверенных в правильности экзамена меньше, лишь 14 процентов. Не определившихся со своим мнением меньшинство, только 6 процентов опрошенных.
Как не удивительно, но сейчас результаты этого вопроса показывают, что на протяжении уже 10 лет, как в 2002, так и в 2012 ЕГЭ остается не продуманным и «сырым». И то, что большинство российских ВУЗов принимают абитуриентов исключительно по результатам этого экзамена неправильно.
После сдачи всех экзаменов и прощания со своей школой, уже абитуриентов, ждут новые испытания – поступление в Высшее Учебное Заведение. Россия является самой студенческой страной, как ни странно, но почти все российские абитуриенты, желающие поступить в ВУЗ, поступают. Однако для некоторых из них студенческая учеба является лишь тратой сил, времени и денег. Что бы работать на инженерном производстве, так необходимом нашей стране сегодня, достаточно закончить среднее профессиональное учреждение. Я решил узнать, сколько учеников средних общеобразовательных учреждений решили поступать в Высшее Учебное Заведение. Мой вопрос звучал так: «Собираетесь ли вы после окончания школы, продолжать свое обучение в университете?». Думаю не удивительно, что для большинства учеников этот вопрос не занял много времени для обдумывания, ведь это очень серьезное и фундаментальное решение, которое было принято ими уже давно. Продолжить свое бучение собираются 88 процентов опрошенных, для одних это хороший толчок к самореализации в будущем, для других это способ получения большего количества информации. Некоторые же признались мне, что вынуждены идти в университет «Находясь под давлением родственников, мало что можно решать самому» - признается один из респондентов. Прекратить свое образование после школы решили 4%, ну а 8% еще не решило, что собирается делать после окончания школы.
Находясь в поисках образцового образования, следует иметь некий эталон, на который стоит опираться при изменении каких либо устоев в структуре образования ВУЗов, и этот эталон, конечно же, должен быть самим ВУЗом, проверенным временем и людьми. Для нахождения этого эталона я решил спросить: « Высшее образование, в какой стране вы считаете безупречным?». Было очевидно, что респонденты не готовы к такому вопросу, поэтому многим из них мне пришлось напомнить, какими особенностями обладают университеты в разных странах. Конечно, самые популярными и узнаваемыми были ВУЗы Америки и Англии, многие выделяли именно их среди всех остальных стран. Огромные библиотеки с неисчисляемым количеством информации, полностью оборудованные аудитории, одни из самых лучших преподавателей мира, обо всем об этом ученики говорили с нескрываемым трепетом и благоговением. Опрос показал, что Англия является фаворитом среди всех стран мира, 30% опрошенных назвали высшее образование в этой стране лучшим. Соединенные Штаты занимают вторую строчку рейтинга - 21 процент, многие выделили в этой стране именно то, что на абитуриента при поступлении смотрят как на личность, чего он добился в школьные годы, какую имел активную деятельность, и именно это, по их мнению, позволяет университетам приобретать нужных им студентов. Третьей стала Германия, 15% респондентов отзываются о ее высших учебных заведениях с уважением, и считают, что Российским ВУЗам есть, чему поучится у немецких коллег. Отечественные университеты находятся на четвертом месте – 11%, за ними следует Швейцария, Норвегия, Франция, также были названы: Польша, Италия, Канада и Япония.
Вопрос «Видите ли вы свою будущую жизнь за пределами России?» несколько обескуражил большинство опрошенных. Многие перед ответом долго раздумывали, пытаясь собраться с мыслями и планами на будущее, надуманные ими за последние годы, некоторые сразу давали уверенный и твердый ответ, даже не сомневаясь в своем решении, ну а третьи настолько были неуверенны, что затруднились дать его. В основном для меня полученный результат не стал сюрпризом, 64 процента опрошенных выявили желание покинуть Россию в будущем, чтобы работать и жить за рубежом. Интересно, что для многих из них далеко не только зарплата является основным фактором при принятии решения ехать за границу. Патриотов нашей страны оказалось почти в три раза меньше, лишь 23% опрошенных. Одни сказали, что никогда не покинут свою Родину, другие просто не видят привлекательных перспектив для себя за рубежом. Конечно, нашлись и те, кто не смог дать ни положительный, ни отрицательный ответ, таких людей 13 процентов. Также, компания HeadHunter проводила опрос среди пользователей интернета, интересующимися вопросами карьеры и трудоустройства, их результаты были более пессимистичными, они показали, что 75 процентов людей хотят уехать из России. Стоит заметить, что если компания HeadHunter проводила опрос среди уже состоявшихся специалистов, то мои вопросы были заданы подрастающему поколению, то есть будущей молодежи России, которая уже в таком раннем возрасте решила покинуть свою страну.
Следующий вопрос был глобального характера, мне хотелось узнать, как оценивают действия нашего правительства простые учащиеся. Конечно, не каждый школьник разбирается в политики, но высказаться о положении вещей, созданные нашим правительством сегодня, могут многие. «Считаете ли вы образовательную политику в России правильной?» - кто-то может посчитать этот вопрос провокационным, и наверно будет правы. Задав этот вопрос, я хотел заставить поразмышлять школьников о будущем, сравнить свое прошлое и настоящее, соотнести свои ожидания и действия государства, совпадают ли они или нет. И я считаю, что это мне удалось, пауза именно после этого вопроса длилась больше всего, и я думаю, что результат можно считать более чем достоверным, ведь отвечая, ученики показали именно свое мнение, а не мнение родителей, преподавателей или аналитиков. Результат заставляет задуматься, 68 процентов считают, что государство выбрало неправильную дорогу по пути образования, 21 % опрошенных согласен с такой политикой и одобряют ее для будущих реформ. Конечно, есть и те кто не смог выразить свое мнение, таких лишь 11 %.
Замыкающей частью моего опроса был вопрос, по своей суть больше касающийся моей идеи-проекта, потому, что мне была необходима оценка этого проекта, независимых ни в чем не заинтересованных лиц. «Как вы считаете, достаточно ли в нашей области ВУЗов?» С одной стороны можно подумать, что вопрос показывает просто насколько осведомлены нынешнем положением университетов в Кал. Обл. анкетируемые, но так может показаться только сначала. Как оказалось, несмотря на то, что большинство опрошенных знали какое точное количество ВУЗов и их филиалов находится на нашей области, а их более чем 50, 70 % респондентов все равно дали отрицательный ответ. На вопрос, почему же такой ответ и что он означает, хочется просто цитировать одного из опрошенных: «Нет, дело не в количестве, а в качестве, их действительно много, но они не дают того достойного образования какое требуется сегодня абитуриенту, здесь могут быть хоть 100 университетов, но и их все равно будет не хватать. Наверно мне придется уехать из Калининграда в Москву или Петербург, потому что именно там можно выбрать ВУЗ с хорошей образовательной базой» . 22 % опрошенных положительно ответили на заданный вопрос, ну а восемь процентов затруднились ответить на этот вопрос. (Приложение 1)
Проект.
Мой проект был создан, прежде всего, как решение проблемы, и это решение действительно необходимо. Думаю, нашей области, да и России в целом нужно проводить регулярные опросы населения, чтобы оценить действия властей мнением государства. В России не налажена система общения правительства с народом, и я полагаю, что статистика, состоящая из простых чисел, несущих в себе смысл, как ничто другое показывает мнение нашей страны.
Проведя много времени за исследованиями моей работы, я пришел к выводу, что проблема которую я рассматриваю, является глобальной для нашей страны, и для ее решения необходимы глобальные действия, одним проектом проблему целой страны решить нельзя (даже звучит иронично), поэтому целью работы является не только сам проект, но и целостное привлечение внимания к проблеме.
Kaliningrad International University – именно так я вижу частичное решение проблемы миграции и уменьшения количества квалифицированных, умных и хорошо образованных специалистов (Приложение 4) . Университет рассчитан на постоянные международные взаимоотношения, не только стран соседей, но и государств расположенных на других материках Земли. Это будет поддерживать и сайт университета, активно функционирующий и доступный в будущем каждому пользователю, образец сайта также разработан мной (Приложение 2), (Приложение 3). Информация, расположенная на сайте, подробно расскажет обо всем, что связано с университетом и откроет возможность поступления в него, по интернету, с учетом, что условия приема в KIU достаточно отличаются от большинства российских правил зачисления абитуриентов в ВУЗ. Делая выводы и получая результаты из системы высшего образования в нашей стране, я взял на себя смелость создать образец вступительных экзаменов для абитуриентов. При поступлении в KIU на каждого человека смотрят, прежде всего, как на личность, активность человека, его разнообразная деятельность на протяжении учебы в школе, его миропонимание – все это одни из главных критериев влияющих на поступление. Конечно, нельзя обойтись и без результатов различных экзаменов, но их приоритет абсолютно не является главенствующим. Таким образом, по моему мнению, университет будет приобретать не заученных ботаников, а образованных активных абитуриентов. KIU в первую очередь технический университет, тут можно утверждать о большом будущем высоких технологий, о том, что наша жизнь зависит только от них, можно поставить в пример результаты технических революций в разных странах и провести аналогию с Россией, не помешает добавить что нашей стране сильно нужны образованные, квалифицированные специалисты, нельзя обойти проект Сколково, с его баснословными инвестиции в будущее, также есть и многие другие объяснения такого большого количества технических факультетов, но среди них есть и гуманитарные, ведь не стоит забывать и о постиндустриальном обществе ( к которому так стремится Россия) с его рынком услуг. Факультеты KIU:
1. Факультет Робототехники и комплексной автоматизации: «Подъемно - транспортная система»,«Прикладная механика» ,«Системы автоматизированного проектирования», «Робототехнические системы»
2. Факультет Информатики и системы управления: «Информационные технологии», «Аэрокосмические геоинформационные системы и информационные технологии», «Математическое моделирование»
3. Факультет «Биомедицинская техника» :« Биомедицинские технические системы и устройства», « Медико-технические и информационные технологии»
4. Инженерный бизнес и менеджмент.: «Промышленная логистика», «Предпринимательство и внешнеэкономическая деятельность», «Менеджмент и управление производством»
5. Факультет «Радиоэлектроники и лазерной технологии»: «Лазерные и оптико-электронные системы», «Оптико-электронные приборы научного исследования», «Технологии приборостроения»
6. Факультет Социально-гуманитарных наук: «Международная история и социальные коммуникации», «Социология и работа с персоналом», «Журналистики, социальной рекламы и связей с общественностью»
7. Факультет Лингвистики: «Лингвистика и международная коммуникация», «Лингвистика и мировая интеграция».
Поддержка зарубежных спонсоров и привлечение международных специалистов, открытость и прозрачность деятельности позволит сделать KIU достаточно привлекательным университетом, научным центром для молодых и активных людей. Научный центр при университете занимает четвертую часть от всего здания, вследствие большого количества технических факультетов, данный центр будет располагать большими ресурсами для практической и научной деятельности студентов. KIU предлагает решение и другой злободневной проблемы университетов – проживание. Одна четверть от площади здания направлена на размещение комфортабельных помещений для проживания обучающихся. Маленькие, но обособленные и оборудованные номера, позволяют не отвлекаться от учебы, житейскими проблемами. Кабинеты для проведения лекций сильно отличаются дизайном, индивидуальный подход к предмету, требует специального оборудования, поэтому аудитории располагаются по всем шести этажам университета. Здание университета выполнено в современной стилистике. Идейной концепцией дизайна комплекса стало сочетание и взаимодействие современности и классики. Интеграция современных материалов отделки и классических форм, создает неповторимый образ. Научный комплекс представляет собой группу сооружений различного функционального назначения, состоящих из центрального здания научного центра, комплекса спортивных сооружений, общежитий, а также зданий научно-технического характера. Главный корпус многофункционален и включает в себя аудитории для проведения лекций, выставочные пространства, представительские кабинеты, залы для проведения конференций и многое другое. Также предусмотрены здания научных лабораторий и места для разработки технологий. (Приложение 4), (Приложение 5).
Вывод:
Проанализировав всю глубину проблемы научной иммиграции, системы образования, высокой коррупционной стабильности, у меня появилось непреодолимое желание бороться со сложившейся ситуацией. Результатом этого является проект, реализация которого будет решением поставленных задач: модернизации российской системы образования, привлечения иностранной научной интеллигенции, обновления научной инфраструктуры в России.
Нельзя сказать, что проблема образования в нашей стране единственная, нет, таких проблем много, созданные нами в прошлом, сегодня они требуют своего решения, и решать их должно новое поколение, своими умами и талантами. Моя работа показывает, на каком стадии развития сейчас находиться Россия в своем образовании, я показал проблему и ее существование, и нашел возможный дальнейший путь модернизации нашей системы, для обучения и создания научной молодежи мирового уровня. Я считаю, что реализация моего проекта поможет вывести отечественную науку на новую ступень развития и станет связующей частью между Российскими и иностранными элементами научных отраслей в целом, а также усилит геополитическое взаимоотношение стран.
Используемая литература:
1. http://www. *****/society/358144.html
2. http://ttle. /87560.html
3. http://*****/weekly/2006/0251/analit01.php
4. http://www. *****/204/k1.htm
5. http://www. bbc. co. uk/russian/business/2012/06/120620_russia_economy_future. shtml
Приложение 1. «Результаты социологического опроса» октябрь 2012г. 200 опрошенных.
Приложение 2. «Скриншот сайта Международного Калининградского Университета».
Приложение 3. «Скриншот сайта Международного Калининградского Университета».
Приложение 4. «План Международного Калининградского университета».
Приложение 5. «План Международного Калининградского Университета».
