Рабочая программа средняя группа для детей от 4 до 5 лет (стр. 2 )

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
1 неделя «Международный женский день 8 марта»	Занятие №31,32,33	, «Физкультурные занятия в детском саду» средняя группа.
2 неделя «Международный женский день 8 марта»	Занятие №1,2,3	, «Физкультурные занятия в детском саду» средняя группа.
3 неделя «Человек и мир вещей»	Занятие №4,5,6	, «Физкультурные занятия в детском саду» средняя группа.
4 неделя «Человек и мир вещей»	Занятие №7,8,9	, «Физкультурные занятия в детском саду» средняя группа.

Апрель

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
1 неделя «Весна.»	Занятие №10,11,12	, «Физкультурные занятия в детском саду» средняя группа.
2 неделя «Весна.»	Занятие №13,14,15	, «Физкультурные занятия в детском саду» средняя группа.
3 неделя «Весна.»	Занятие №16,17,18	, «Физкультурные занятия в детском саду» средняя группа.
4 неделя «Народная культура и традиции»	Занятие №19,20,21	, «Физкультурные занятия в детском саду» средняя группа.

Май

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
1 неделя «День Победы»	Занятие №22,23,24	, «Физкультурные занятия в детском саду» средняя группа.
2 неделя «Лето»	Занятие №25,26,27	, «Физкультурные занятия в детском саду» средняя группа.
3 неделя Мониторинг	Заполнение экрана физ. подготовки и физ. развития
4 неделя Мониторинг	Заполнение экрана физ. подготовки и физ. развития

Пояснительная записка

Направление «Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «Познания»

«Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

·  Сенсорное развитие;

·  Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

·  Формирование элементарных математических представлений;

·  Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»

· 

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Привлечение внимания детей к различным зданиям и сооружениям вокруг их домов, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Развитие способности различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развитие уме­ния устанавливать ассоциативные связи( предлагая вспомнить, какие похо­жие сооружения дети видели).

Развитие умения анализировать образец постройки: выделять основ­ные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Развитие умения самостоятельно измерять постройки (по высоте, дли­не и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Сооружение детьми построек из крупного и мелкого строительного материала, использование деталей разных цветов для создания и украшения построек. Развитие представлений об архитектурных формах.

Знакомство с приемами конструирования из бумаги: сгибанием прямоугольного листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для укра­шения участка, поздравительная открытка), приклеиванием к основной форме деталей (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщение детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (ло­дочки, ежики и т. д.). Формирование умения использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Исследовательская деятельность. Развитие исследовательской де­ятельности детей, оказание помощи в оформлении ее результатов и со­здание условий для ее презентации сверстникам. Привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.

Комплексно-тематическое планирование по разделу развитие продуктивной (конструктивной деятельности)

образовательной области «Познание»

Сентябрь

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
2 неделя «Здравствуй детский сад»	«Лесной детский сад»	, «Занятие по конструированию» средняя группа.
4 неделя «Осень»	«Загородки и заборы»	, «Занятие по конструированию» средняя группа.

Октябрь

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
2 неделя Мониторинг	Заполнение карт развития детей
4 неделя «Осень»	«Сарайчики»	, «Занятие по конструированию» средняя группа.

Ноябрь

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
2 неделя «Мой дом, мой город»	«Грузовые автомобили»	, «Занятие по конструированию» средняя группа.
4 неделя «Я и моя семья»	«Домики»	, «Конструирование и художественный труд» средняя группа.

Декабрь

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
1неделя «Человек и животный мир»	«Будка для собаки»	, «Конструирование и художественный труд» средняя группа.
3неделя «Новый год»	«Пригласительный билет (на елку)»	, «Конструирование и художественный труд» средняя группа.

Январь

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
1 неделя Каникулы
3 неделя «Зима»	«Мосты»	, «Занятие по конструированию» средняя группа.

Февраль

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
1 неделя «Я вырасту здоровым»	«Двухэтажный дом»	, «Конструирование и художественный труд» средняя группа.
3 неделя «День защитников Отечества»	«Записная книжка»	, «Конструирование и художественный труд» средняя группа.

Март

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
1 неделя «Международный женский день 8 марта»	«Пригласительный билет (на праздник 8 марта)»	, «Конструирование и художественный труд» средняя группа.
3 неделя «Человек и мир вещей»	«Вагон из бумаги»	, «Конструирование и художественный труд» средняя группа.

Апрель

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
2 неделя «Весна»	«Корабли»	, «Занятие по конструированию» средняя группа.
4 неделя «Народная культура и традиции»	«Терема»	, «Занятие по конструированию» средняя группа.

Май

№ недели/Тема недели	Непосредственно образовательная деятельность	Методическое обеспечение
2 неделя «Лето»	«Птичка (природный материал)»	, «Конструирование и художественный труд» средняя группа.
4 неделя Мониторинг	Заполнение карт развития детей

Пояснительная записка

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

Формирование представления о том, что множество («много») может состо­ять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, фор­мы. Развитие умения сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Введение в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих—меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Формирование умений считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; отно­сить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, напри­мер: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предме­тов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формирование представлений о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек боль­ше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Формирование умений уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).

Развитие умения отсчитывать предметы из большего количества; вы­кладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

Формирование умения на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина

Совершенствование умения сравнивать два предмета по величине (длинне, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине.

Развитие умения сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Формирование умения устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; введение в активную речь детей понятий, обозначающих размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма

Развитие представлений о геометрических фигурах: круге, квадра­те, треугольнике, а также шаре, кубе. Формирование умения выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Знакомство детей с

прямоугольником( сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником).

Формирование умения различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и сто­роны.

Формирование представлений о том, что фигуры могут быть разных раз­меров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямо­угольник).

Развитие умения соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве

Развитие умений определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на пол­ках — игрушки).

Знакомство с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

Расширение представлений детей о частях суток, их характерных особен­ностях, последовательности (утро —день —вечер —ночь).

Объяснение значений слов: вчера, сегодня, завтра.

Комплексно-тематическое планирование по разделу формирование элементарных математических представлений образовательной области «Познание»

Сентябрь

№ Недели Тема 1 -2 недели: «Здравствуй детский сад»; 3-4 недели «Осень»	Задачи программного содержания темы	Методическое обеспечение
1 неделя: Занятие №1 (сентябрь)	Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько; Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше; Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.	, В. А Позина «Занятия по ФЭМП средняя группа»
2неделя: Занятие №2 (сентябрь)	Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, Учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько - сколько; Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).	, В. А Позина «Занятия по ФЭМП средняя группа»
3неделя: Занятие №3 (сентябрь)	Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче; широкий узкий, шире - уже;	, В. А Позина «Занятия по ФЭМП средняя группа»
4неделя: Занятие №1 (октябрь)	Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или не равенство на основе сопоставления пар; Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.	, В. А Позина «Занятия по ФЭМП средняя группа»

Октябрь