Рабочая программа средняя группа для детей от 4 до 5 лет (стр. 5 )

№ Тема 1,2,3 недели: «Весна» 4-5 недели: «Народная культура и традиции»	Задачи программного содержания темы	Методическое обеспечение
1неделя: «Весна»	Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, познакомить с признаками ранней весны, закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними.	Н. Г Зеленова, «Мы живем в России» с.78
2неделя: «Весна в лесу»	Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период (становиться теплее, тает снег, образуется много воды и т. д.); формировать реалистические представления о жизни лесных животных; все звери выводят потомство; учить поддерживать воображаемую ситуацию.	«Юный эколог» средняя группа с.110
3неделя: «Мир комнатных растений»	Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.	«Занятия по ФЭЭП в средней группе» с.35
4неделя: «Дымковские игрушки»	Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства, фольклору России, познакомить детей с дымковскими игрушками.	Н. Г Зеленова, «Мы живем в России» с.76
5неделя: «Русская матрешка»	Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства, фольклору России, познакомить детей с русской матрешкой.	Н. Г Зеленова, «Мы живем в России» с.74

Май

№ Недели Тема 1 недели: «День Победы» 2 недели: «Лето»	Задачи программного содержания темы	Методическое обеспечение
1неделя: «Государственные символы России. Флаг. Герб. Гимн»	Закрепить и обобщить знания детей о цветах государственного флага РФ, об их расположении, формировать уважительное отношение к государственным символам России - флагу, гербу, гимну.	Н. Г Зеленова, «Мы живем в России» с.71
2неделя: «В гости к хозяйке луга»	Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.	«Занятия по ФЭЭП в средней группе» с.38
3неделя: Проведение мониторинга	Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Познание» раздел - формирование целостной картины мира
4неделя: Проведение мониторинга	Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Познание» раздел - формирование целостной картины мира

Пояснительная записка

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении(восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных

представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного

восприятия и эстетического вкуса".

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжение работы по формированию интереса к книгам. Регулярное чтение

детям художественных и познавательных книг. Формирование понимания того, что из книг можно узнать много интересного.

Привлечение детей к иллюстрированным изданиям знакомых произведений.

Рассказы о том, как важны в книге рисунки; как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Слушание сказок, рассказов, стихотворений; запоминание небольших и простых по содержанию считалок. Содействие( используя разные приемы и педагогические ситуации) правильному восприятию содержания произведения, формирование способности сопереживать его героям.

Зачитывание по просьбе ребенка понравившихся отрывков из сказок, рассказов,

стихотворений, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддержка внимания и интереса к слову в литературном произведении.

Знакомство детей с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

Образовательная область «Коммуникация»

≪Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на

достижение целей овладения конструктивными способами и средствами

взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,

грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—

диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской

деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи≫.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми

Обсуждение с детьми информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Заслушивание ответов детей, их уточнение, подсказывание слов, более точно отражающих особенность предмета, явления, состояния, поступка; оказание помощи в логичном и понятном высказывании суждений

Формирование умения доброжелательно общаться со сверстниками.

Развитие любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование умения выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Развитие всех компонентов устной речи,

практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении.

Расширение представлений о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

Активизация употребления в речи названий предметов, их частей материалов, из

которых они изготовлены.

Развитие умения использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,

глаголы, наречия, предлоги.

Введение в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы,

характеризующие трудовые действия.

Совершенствование умения детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

Помощь в замене часто используемых детьми указательных местоимений и наречий (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблении слов-антонимов (чистый — грязный, светло — темно).

Формирование умения употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков, отработка

Произношения свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.

Развитие артикуляционного аппарата.

Продолжение работы над дикцией: совершенствование отчетливого произнесения слов и словосочетаний.

Развитие фонематического слуха: различение на слух и называние слов, начинающихся на определенный звук.

Совершенствование интонационной выразительности речи.

Грамматический строй речи

Формирование умения согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).

Напоминание правильных форм повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрение характерного для детей пятого года жизни словотворчества, тактичное подсказывание правильных форм слов.

Побуждение к активному употреблению в речи простейших видов сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствование диалогической речи: умения участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Развитие умения детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнение в

составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Закрепление умения пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Комплексно-тематическое планирование по разделу развитие речи образовательной области «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы»

Сентябрь

№ Недели Тема 1 -2 недели: «Здравствуй детский сад»; 3-4 недели «Осень»	Задачи программного содержания темы	Методическое обеспечение
1неделя: «Мы играем» - рассказ по картине	Учить составлять описательный рассказ по картине; рассматривать и замечать главное в картине, отвечая на вопросы педагога.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с.249
2неделя: « Осеевой «Сторож»	Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми; развивать воображение, слух и голос.	«Комплексные занятия средняя группа» с.47
3неделя: «Что растет на грядке?»	Побуждать детей составлять рассказ по набору предметов из пяти-шести простых предложений самостоятельно. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий повествовательный рассказ.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с.85
4неделя: «Осень, осень в гости просим»	Познакомить детей со смысловыми значениями содержания стихотворений, потешек, загадок об осени. Побуждать детей соблюдать интонационную выразительность при чтении малых форм фольклора и стихотворений. Развивать речевое внимание, наблюдательность, активный словарь. Формировать грамматический строй речи. Упражнять детей в согласовании существительного с прилагательным в роде, числе, падеже. Воспитывать любовь к поэтическому слову.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с.64

Октябрь

№ Недели Тема 3-4 недели «Осень»	Задачи программного содержания темы	Методическое обеспечение
1неделя: Проведение мониторинга	Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы»
2неделя: Проведение мониторинга	Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы»
3неделя: «Расскажи о цветах (деревьях)»	Учить составлять описательный рассказ о предметах по плану и образцу воспитателя. Закрепить названия деревьев.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с.87
4неделя: « Бунина «Листопад» и А. Пушкина «Уж небо осенью дышало»	Показать особенности стихотворного текста. Раскрыть перед дошкольниками многообразие литературного слова, созвучного с самой природой. Помочь ребенку понять их содержание. Обратить внимание детей на мелодичность и напевность стихотворной формы.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с.61

Ноябрь

№ Недели Тема 1-2 недели: «Мой дом, мой город» 3,4,5 недели: «Я и моя семья»	Задачи программного содержания темы	Методическое обеспечение
1неделя: «В гости к дяде Степе»	Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине. Формировать обобщающее слово - транспорт, различать и называть отдельные детали и части предметов. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий повествовательный рассказ. Побуждать отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Побуждать детей подбирать слова, схожие по звучанию. Воспитывать партнерские отношения, трудолюбие и творческую активность на занятии.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с.191
2неделя: «Готовимся к празднику «День города»	Познакомить детей с жанровым разнообразием малых русских и зарубежных фольклорных форм: песенки, потешки, прибаутки. Формировать у дошкольников навык владения родным поэтическим языком. Показать словесную игру поэтического слова, ритма, сюжета.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с.29
3неделя: «Пересказ рассказа К. Ушинского «Петушок с семьей»	Побуждать детей пересказывать небольшой по объему литературный текст; развивать интонационную выразительность речи. Понимать литературный текст с завязкой.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с.162
4неделя: «Чтение русской народной сказки «Жихарка»	Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и соотносить со своими действиями и поведением.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с.69 и «Ознакомление дошкольников с литературой» с.86.
5неделя: «Пересказ р. н.с. «Волк и козлята»	Вырабатывать умение воспринимать сначала текст, читаемый воспитателем, а потом рассказ ребенка; подвести дошкольника к воспроизведению текста.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с 113

Декабрь

№ Недели Тема 1-2 недели: «Человек и животный мир» 3-4 недели: «Новый Год»	Задачи программного содержания темы	Методическое обеспечение
1неделя: «Кто живет рядом с нами»	Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине. Составлять короткий рассказ из личного опыта по аналогии с картиной. Отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий повествовательный рассказ.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с 57
2неделя: «Любимые животные Евгения Чарушина»	Познакомить детей с новым литературным жанром - проза. Формировать у дошкольников навык внимательного прослушивания прозаических текстов, осмысленно воспринимать литературный текст и его содержание. Закреплять правильное и четкое произношение мягких и твердых согласных в словах и фразах.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с 53
3неделя: «Ждем встречи с зимой»	Продолжать знакомить детей с русской лирикой. Побуждать детей эмоционально передавать свои чувства, понимать поэтический образ, ритмично читать стихи о природе. Упражнять детей в определении позиции звука: начало, конец слова.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с.124
4неделя: «Заучивание стихотворения З. Александровой «Елочка»	Развивать интонационную выразительность речи, осмысление сюжета литературного текста, воспитывать любовь и интерес к поэзии. Побуждать детей к заучиванию стихотворения.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с 150

Январь

№ Недели Тема 2,3,4 недели «Зима»	Задачи программного содержания темы	Методическое обеспечение
1неделя:	Каникулы
2неделя: «Чтение р. н.с. «Зимовье зверей»	Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией и голосом характеры персонажей; подводить детей к пониманию образного содержания пословиц.	«Ознакомление дошкольников с литературой» с.84.
3неделя: «Одежда наших кукол»	Учить составлять описательный рассказ из 4-5 предложений об одежде. Закреплять названия одежды.	«Программная разработка образовательных областей» в средней группе с 137
4 неделя: «Стихотворение Сурикова «Зима»	Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавать интонацией любование зимней природой; находить пейзажную картину по образному описанию и обосновывать свой выбор; закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для описания зимней природы.	«Ознакомление дошкольников с литературой» с.95.

Февраль