МБОУ «Клещёвская основная общеобразовательная школа»
на 2012 – 2013 учебный год
Учебный план разработан на основе федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 01.01.01 года № 000, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 000, от 30 августа 2010 года № 000, от 03 июня 2011 № 000, от 01 февраля 2012 года № 74, и в соответствии с действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях».
3-5,7 классы работают по пятидневной учебной неделе,
6, 8, 9 классы – по шестидневной учебной неделе.
Учебный план предусматривает преемственность между 1 и 2 ступенями образования, имеет необходимое кадровое, методическое и материально – техническое обеспечение. Обязательные предметы изучаются в объёме не ниже предусмотренного в рекомендуемом ФБУП 2004 года. Учебный план каждого класса не превышает нормативов максимального объёма обязательной нагрузки.
В 1-4 классах обучение ведется по учебно-методическому комплексу «Школа России».
В 3 – 9 классах введён третий час физической культуры в соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 01.01.01 года № 000.
На ступени начального общего образования введен курс краеведения «Морянка». Учебный курс реализуется интегрированно, как часть нескольких учебных дисциплин: литературное чтение, ИЗО, технология, окружающий мир.
В 4 классе введен курс «Основы религиозных культур и светской этики».
Компонент образовательного учреждения создаёт условия для получения каждым школьником полноценного основного общего образования. Часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения использованы на увеличение часов на учебные предметы и на введение новых предметов, модулей:
- в 3 классе добавлено 2 часа на изучение русского языка в соответствии с программой , , рассчитанной на 5 часов;
- в 4 классе добавлен 1 час на изучение русского языка в соответствии с программой , , рассчитанной на 4 часа;
- в 3,4 классах добавлен 1 час на изучение литературного чтения в соответствии с программой , рассчитанной на 3 часа;
- в 3,4 классах «Информатика и ИКТ» изучается в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология».
- в 5-6 классах добавлено 3 часа на изучение русского языка в соответствии с программой и , рассчитанной на 6 часов;
- в 5 классе добавлен 1 час на изучение литературы в соответствии с программой Коровиной, рассчитанной на 3 часа;
- в 5 – 6 классах добавлен 1 час на изучение математике в соответствии с программой Кузнецовой и Миндюк, рассчитанной на 6 часов;
- в 7- 9 классах добавлен 1 час на изучение алгебры в соответствии с программой Кузнецовой и Миндюк, рассчитанной на 4 часа;
- в 6 классе добавлен 1 час на изучение географии (региональный компонент Архангельской области, «Краеведение». Программа по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией , 2000 г.)
- в 6 классе добавлен 1 час на изучение биологии (региональный компонент Архангельской области, краеведческий модуль. Составители: , , АО ИППК, 2006 г.);
- в 7 классе добавлен 1 час на изучение русского языка (региональный компонент «Развитие речи»).
- в 8 классе добавлен 1 час на изучение музыки для завершения программы.
- в 8 классе добавлен 1 час на изучение черчения в соответствии с двухчасовой программой (второй час будет вестись в 9 классе).
- в 9 классе добавлен 1 час на изучение истории в соответствии с программой С. В Колпакова, , .
В учебном плане представлены следующие элективные курсы:
русский язык – «Практический курс речеведения», 19 часов;
физическая культура – «За здоровый образ жизни», 17 часов;
математика – «Математика, красота и гармония», 15 часов;
физика - «Физика дома и в доме», 7 часов;
информатика - «Технология создания комплексных текстовых документов в Microsoft Word», 10 часов.
Профориентационная работа в 9 классе ведётся отдельным часом.
Раздел 5. Организация образовательного процесса.
Гуманизация образовательного процесса является целью и средством формирования педагогического коллектива школы, развития личности педагога и учащегося.
Педагогический коллектив школы строит свою деятельность на гуманистических принципах:
- обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания самоценности индивидуальности каждого участника образовательного процесса;
- взаимодействие взрослых и детей на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого, выполнение международной конвенции о правах ребенка;
- гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании;
- ценностное единство педагогического коллектива;
- превращение педагогического пространства школы в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и учащихся, создающую атмосферу для творчества;
- реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания учащихся.
Школа создает условия для формирования в сознании учащихся разных ценностей и установок для выбора гуманистических ценностей и идеалов.
В целях достижения безопасности образовательной среды в школе проводится ряд мероприятий. В учебной и внеучебной деятельности происходит развитие навыков бесконфликтного общения. Создана система профориентационной работы для учащихся 9 класса..
В основе реализации образовательной программы школы лежат ценности гуманистической педагогики:
- установка на сотрудничество, духовное и эмоциональное единство взрослых и детей;
- вера в творческий потенциал как учащихся, так и педагогов;
- помощь учащимся в самопознании и творческой самоориентации;
- эмпатическое понимание, соучастие и сопереживание судьбам учеников;
- приоритет целей нравственного воспитания и формирования гуманистического мировоззрения учащихся;
- создание атмосферы для творческого самовыражения педагогов и учащихся.
Требования к педагогическим кадрам:
1. наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
2. способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
3. способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
4. стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
5. наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
6. наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
7. готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
8. освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
9. принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
10. принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
11. наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
12. сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
13. осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
Воспитательная система
В системе образования воспитание рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, направленная на создание условий:
- для становления системы жизненных смыслов и ценностей растущего человека;
- для включения подрастающих поколений в пространство социума;
- для осмысления ребенком цели своей жизни в соответствии с возможными путями развития;
- для включения учащихся в решение соответствующих их возрастным особенностям и возможностям проблем в различных сферах жизни.
Цель: создание условий для развития свободной, талантливой, физически и психически здоровой личности, готовой к созидательной деятельности, ориентированной на творчество, самопознание, самообразование, самовоспитание, с чувством гражданина, политической культуры, с духом свободы и демократии, личным достоинством.
Задачи:
-включение учащихся, независимо от возраста, в активную творческую деятельность;
-создание условий и использование таких форм работы с детьми, которые будут направлены на саморазвитие учащихся и самосовершенствование при косвенном воздействии педагога, формирование культуры самообразования;
-формирование нравственной культуры учащихся и их родителей, этики взаимоотношений детей и родителей, пожилых и молодых, взрослых и юных, волевых качеств личности;
-приобщение учащихся к сохранению природы и истории своей страны, самобытности, неповторимости и индивидуальности природы и человека, взаимодействия людей друг с другом;
-развитие понимания значения труда в жизни человека и его результатов на благо себя и других людей, культуры трудовой деятельности и трудового участия, культуры разумного хозяйствования;
- развитие у школьников черт толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых воспитанию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческие достоинство и индивидуальность;
- формирование у школьников систем знаний о здоровье, осознанного отношения своему физическому и психическому здоровью и приобретение навыков здорового образа жизни.
Содержанием воспитания являются:
1. Создание организационно – педагогических условий для формирования компетентности и установки на активную жизненную позицию:
- ликвидация правовой безграмотности учащихся посредством информирования о правовой
системе России, об основных отраслях и нормах права, о личных правах и свободах гражданина,
- информирование и разъяснение политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве,
- профилактика противоправного поведения,
- организация обучения в духе уважения прав человека.
2. Формирование установки на приоритет духовно – нравственных основ жизнедеятельности:
- ознакомление школьников с духовно – нравственными традициями различных сообществ,
разъяснение природы различий и формирование терпимости к ним,
- воспитание патриотизма как чувства уважения, гордости и ответственности перед Отечеством,
- формирование экологической культуры и здорового образа жизни.
3. Создание организационно – педагогических условий для актуализации активной социальной позиции:
- знакомство учащихся с методами и процедурами, принятыми в общественно – политической жизни,
- создание условий для возможности самореализации учащихся и педагогов,
- развитие лидерских качеств и привлечение учащихся к решению различных вопросов,
- формирование умения вести дискуссию, логично и убедительно излагать свою точку зрения, уметь слушать и слышать оппонентов.
4. Создание организационно – педагогических условий для формирования здорового образа жизни:
-изучение состояния физического здоровья учащихся и определение возможных путей преодоления физического нездоровья, формирование интереса и желания преодолеть собственные проблемы здоровья;
-изучение отношения родителей учащихся к данной проблеме в школе и дома;
-изучение возможностей социума для создания условий по формированию здорового образа жизни учащихся;
-изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях физкультурой и спортом;
-разностороннее просвещение и активное привлечение учащихся к занятиям физкультурой и спортом;
-учёт возрастных и личностных возможностей учащихся в спортивных мероприятиях школы;
-всесторонняя демонстрация достижений учащихся занятиями физкультурой и спортом;
-поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, физической культурой;
-привлечение родителей – энтузиастов спортивного движения для пропаганды здорового образа жизни в семье.
Ценности и цели воспитательной деятельности в школе согласуются с ценностями и целями семейного воспитания учащихся. Школа ведет целенаправленную деятельность по педагогическому сопровождению семейного воспитания, обеспечивая тесный контакт с семьей, проводя родительский всеобуч, организуя участие родителей в процессе воспитания, доступность информации об эффективности процесса воспитания ребенка, о его индивидуальных особенностях.
Образовательная программа начального общего образования
I ступень обучения
(3-4классы)
Целевое назначение
ü реализация в полном объеме конституционных нрав детей на образование;
ü обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом РФ 2004;
ü создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования начальной школы, достижения уровня элементарной грамотности (обеспечение прочных навыков чтения, счета, грамотного письма, развития речи);
ü сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
ü сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
ü подготовка и адаптация учащихся к обучению в школе, формирование и поддержка положительной мотивации познавательных способностей;
ü формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
ü развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
ü развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).
ü воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
ü Создание условий для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия;
ü Организация познания элементов окружающего мира, формирования элементов научной картины мира, что становится базой для дальнейшего обучения на 2-й ступени;
ü Поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.
В основе программы лежит принцип: от ребенка - к миру, от мира - к ребенку. Программа ориентирована на развитие личности, на становление ребенка как субъекта образования.
Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа начального общего образования.
Возраст: | 9-10 лет |
Состояние здоровья: | 1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в I классе общеобразовательной школы, |
Уровень готовности к освоению программы: | школьная зрелость по результатам медицинского заключения (на основании заключения психолого-медико педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению). |
Технология комплектования: | заявительный порядок (в соответствии с правилами приема в ОУ) |
Продолжительность обучения | 2 года |
Процедура выбора образовательной программы предполагает:
ü ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемой ОП (родительские собрания, день открытых дверей в школе, сайт школы, печатная информация (буклеты), информационный стенд, беседа с учителями и администрацией);
ü ознакомление с Уставом МБОУ, лицензией, свидетельством о государственной аккредитации и другими нормативными документами, регламентирующими порядок организации образовательного процесса;
ü анализ уровня здоровья детей (на основании медицинских документов);
ü собеседование с детьми и родителями с целью определения школьной зрелости (по желанию родителей).
Прием детей в образовательное учреждение осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, нормативными актами органов управления образования регионального и муниципального уровней, Уставом ОУ, локальными актами ОУ.
Ожидаемый результат
ü Достижение уровня элементарной грамотности.
ü Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.
ü Развитие устойчивого познавательного интереса у учащегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.
ü Формирование коммуникативной и эстетической культуры.
ü Формирование нравственных и эстетических начал личности.
ü Приобщение учащихся к отечественной и мировой культуре и создание тем самым базы для последующего освоения ОП основной школы.
ü Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней. Готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.
Выпускник начальной школы
ü это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;
ü это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;
ü это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;
ü это ученик, который способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;
ü это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
Учебные программы
Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реализующих общеобразовательную программу начального общего образования:
ü соответствие реальности (осмысленный и компетентный отбор содержания);
ü научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система знаний, не искажающая элементов этой системы);
ü соответствие целям обучения;
ü соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психологических исследований);
ü потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий);
ü содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данному предмету в рамках общей серии учебников.
Организационно-педагогические условия
Нормативные:
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПиНом 2.4.2.2121-10, занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе. Занятия начинаются в 9 часов. Продолжительность уроков - 45 минут. Продолжительность перемен: по 10 минут, 1 перемена по 30 минут. На каждом уроке проводятся 2-3 динамические паузы для учащихся.
Организационные:
Основной формой организации обучения является классно-урочная.
Учебный год делится в 3-4 классах на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. В школе работает столовая, где для учащихся готовят горячие обеды.
Образовательный процесс на 1 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода, где в основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развития устойчивого познавательного интереса к обучению.
Описание педагогических технологий
В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии:
• Традиционные технологии:
системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:
проверка усвоения пройденного;
объяснение нового материала
закрепление полученных знаний;
домашние задания.
Технологии активных форм и методов:
- уроки-путешествия;
- дискуссии;
- уроки-фантазии;
- уроки-сказки;
- игровые технологии;
- технология опережающего обучения;
- работа в парах и группах;
- разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);
- игра по станциям;
- инсценировка;
- путешествие.
- использование ИКТ
Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности.
2. 5. . Формы учета и контроля достижений учащихся
Текущие формы контроля
- текущая успеваемость
- устные ответы на уроках
- самостоятельные и проверочные работы
- контроль техники чтения
Обязательные формы итогового контроля
- годовые контрольные работы по русскому языку и математике
- контроль техники чтения.
Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Начиная с первого класса, у каждого ребёнка формируется своё собственное «Портфолио». В «Портфолио» помещаются дипломы, грамоты, сертификаты. Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и дают свою оценку достижений собственного ребёнка.
Переход от системы учета знаний к системе учета личностных, достижений происходит по следующим критериям:
- отношение к учебной деятельности
- состояние учебных принадлежностей
- систематическое выполнение домашних заданий
- участие в конкурсах, олимпиадах
- способность к деятельности
- активность на уроках и во внеурочной деятельности
- самостоятельность
- стремление узнать новое, любознательность
- участие в работе кружков, секций
- общая культура
- кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)
- приветливость, отзывчивость
- тактичность
- внешний вид
- соблюдение этических норм поведения.
Методы диагностики освоения образовательной программы.
Диагностика включает в себя:
социально-педагогическую диагностику:
ü социальный статус семьи;
ü наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;
ü необходимость оказания различных видов необходимой помощи;
медицинскую диагностику: уровень здоровья ребенка;
психологическую диагностику:
ü сформированность произвольности психических процессов;
ü развитие мышления (владение приемами понятийного мышления, способность к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями);
ü уровень сформированности мыслительных процессов (памяти, внимания, восприятия);
ü уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности, учебной мотивации;
педагогическую диагностику:
ü сформированность важнейших учебных действий;
ü уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная организация деятельности в рамках учебной работы;
ü развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как инструмента мышления грамотность и словарный запас устной речи);
ü развитие тонкой моторики руки (понятность письма, аккуратность оформления письменных работ, способность к различным видам ручного труда);
ü умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом);
ü взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учителем на уроках и вне его, проявление уважения к учителям, способность к установлению межличностных отношений с учителем).
Образовательная программа основного общего образования.
II ступень обучения (5-9 классы)
Целевое назначение
- реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
- обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ;
- создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
- создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;
- предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;
- создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;
- формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
- создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
- развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей;
- развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
- развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);
- воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
· создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям, стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;
· поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.
Характеристика учащихся,
которым адресована образовательная программа общего образования
Возраст: | 11-15 лет |
Уровень готовности к усвоению программы: | Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения |
Состояние здоровья: | Отсутствие медицинских противопоказаний для обучения |
Технология комплектования: | Комплектование 5 класса на основе 4-го класса своей школы. |
Продолжительность обучения | 5 лет |
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
- Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);
- Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);
- Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);
- Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);
- Проведение педагогического консилиума по определению наличия у учащихся оснований для выбора ОП;
- Коррекционная работа с учащимися и родителями.
Ожидаемый результат
1. Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.
2. Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.
3. Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.
4. Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования.
5. Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях.
6. Овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле.
7. Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Выпускник основной школы - это ученик:
· успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;
· достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку учащихся по предметам предлагаемых профилей;
· обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения;
· умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;
· с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;
· способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;
· знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
Организационно-педагогические условия
Формы организации учебного процесса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
