Образовательная программа «Система подготовки к ЕГЭ по математике»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Овечкинская общеобразовательная школа Завьяловского района» Алтайского края

«СОГЛАСОВАНО» «ПРОВЕРЕНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО: Зам. директора по УВР: Директор школы:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Система подготовки к ЕГЭ

по математике»

Разработала учитель математики

с. Овечкино

Краткий анализ

образовательной программы

«Система подготовки к ЕГЭ по математике»

разработанной учителем математики

Овечкинской муниципальной

общеобразовательной средней школы

Завьяловского района

Алтайского края

Богдановой Ольгой Николаевной

Данная образовательная программа конкретна и содержательна, составлена с учетом всех требований к ней. Структура программы носит унифицированный характер. Расположение разделов программы отражает логику проектирования и последовательность ее реализации.

Образовательная программа отражает основные направления работы по подготовке к ЕГЭ в курсе преподавания математики в 9 -11 классах.

Пояснительная записка

Качеству образования школьников на современном этапе уделяется большое внимание.

Единый государственный экзамен дает объективную информацию о реальном уровне подготовки выпускников, которая представляет интерес и для широкой математической общественности, и для специалистов, разрабатывающих стандарты математического образования и другие документы, направленные на модернизацию математического образования.

Главной особенностью ЕГЭ по математике и его отличием является его двойная цель: оценить математическую подготовку каждого школьника и отобрать наиболее подготовленных учащихся для поступления в ВУЗы по результатам ЕГЭ. При этом все выпускники имеют равные возможности, так как экзамен проводится по единым тестам, по единой технологии, а проверка и оценивание работ осуществляются по единым критериям.

Настоящее программа позволяет последовательно решать задачи по подготовке учащихся к успешной сдаче тестов, формируя у них целостное представление о ЕГЭ. Программа рассчитана на три года (9 - 11 классы).

Своеобразие настоящей программы заключается в том, что она создана на основе курса кружковой работы по предмету с учетом изменения количества часов по математике в 10-11 классах и с учетом внеурочной деятельности.

Проблемный анализ

С педагогической точки зрения тест ЕГЭ представляет собой тест успеваемости. Внешне тест отличается от обычной контрольной работы только количеством заданий: в контрольной работе их обычно не более 5-6, а в тесте ЕГЭ их количество колеблется от 25 до 30. Однако внутренне тест ЕГЭ значительно отличается от обычной контрольной работы. Все задания, в

основном составлены в пределах школьной программы. Но подготовка к его выполнению ломает привычные методические подходы к обучению математике: начиная от необходимости полного отказа от всех правил

оформления решения до совершенной нестандартности в формулировках заданий. Мы привыкли учить школьников решать задачу, а здесь новый подход: учить подбирать разумный ответ или тренировать в его угадывании.

Тест ЕГЭ проверяет не столько умение школьников решать содержательные задания по математике, сколько его умение применять свои знания в нестандартных ситуациях, в заданиях, которые носят ярко выраженный прикладной характер.

В чем причина, что учащиеся при выполнении теста не укладываются во времени? Дело в том, что в математике давно закрепилось убеждение, что всякая данная ученику задача должна быть решена, а также как следует оформлена. Учащийся сначала прочтет задачу, решит ее, а потом станет искать среди приведенных ответов совпадающий с его собственным. Если такового не окажется, он станет заново решать задачу. И так как учащиеся предупреждены, что если его ответ совпал с одним из предложенных, то это не обязательно означает, что он верный, тогда все решение еще раз проверяется.

Многие учащиеся придерживаются такого совета: в целях экономии времени переходят к другому заданию, а затем, если время остается – возвращаются к нему. Но этот совет имеет тоже негативные стороны: во-первых, решенную 1,5-2 часа назад задачу нужно снова восстанавливать в памяти, и фактически, решать заново; во-вторых, если не отмечать значком в бланке решенные задания сразу, то возврат к постановке соответствующих значков в конце работы приводит к случайным ошибкам.

Такая технология работы с тестом неминуемо снижает его результативность.

Школа участвует в эксперименте с учебного года. Первый год был не очень удачным. Результаты оказались неожиданными, мало оправдали ожидание:

Всего учащихся	на «5»	на «4»	на «3»	на «2»	% качества знаний
13	-	5	6	2	38

После анализа результатов ЕГЭ учебного года, в учебном году началась последовательная подготовка к сдаче тестов ЕГЭ и результат улучшился, но ожидаемого все еще не достигнуто:

Всего учащихся	на «5»	на «4»	на «3»	на «2»	% качества знаний
14	2	5	5	2	50

В 2004 – 2005 учебном году результат улучшился:

Всего учащихся	на «5»	на «4»	на «3»	на «2»	% качества знаний
16	2	7	7	-	56

ЕГЭ – это технология. Чтобы она работала и эффективно решала поставленные задачи, необходимы серьезные усилия.

Проблемное поле

Сделав анализ работы по подготовке учащихся к ЕГЭ за два года, сравнив полученные результаты, побеседовав с выпускниками, мне удалось решить ряд задач, направленных на повышение качества знаний учащихся по математике, подготовку к сдаче тестов ЕГЭ:

1.  На должном уровне проводятся уроки математики.

2.  Работает кружок по подготовке к ЕГЭ, в котором занимается 100% учащихся 10-11 классов.

3.  Проводятся индивидуальные консультации для родителей и учащихся по ЕГЭ.

Однако имеются проблемы:

1.  Отсутствие привычки выдерживать график времени, причиной которой является неумение постоянно жестко самоконтролировать время.

2.  Неумение школьников коротко записывать свои рассуждения, так как это идет в разрез с тем, что мы от них требуем на уроке.

3.  Психологическая неподготовленность учащихся к данной форме проведения государственного экзамена.

На преодоление этих проблем направлена данная программа.

Цели и задачи.

 

Содержание программы

Раздел I. Психологическая подготовка к ЕГЭ.

1.  Формирование у учащихся твердого убеждения в том, что если очень постараться, то можно получить вполне приемлемый балл.

2.  Не следует внушать школьникам, что ЕГЭ – это легко и просто, или внушать мысль о полной безнадежности.

Раздел II. Техническая подготовка к ЕГЭ.

1.  Учить школьников технике сдачи теста:

а) обучение постепенному жесткому самоконтролю времени;

б) обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий и соответственно разумному выбору этих заданий;

в) обучение прикидке границ результатов и минимальной подстановке как приему проверки;

г) обучение приему «спирального движения» по тесту (ученик сразу просматривает тест от начала до конца и отмечает для себя то, что кажется ему простым, понятным, именно эти задания он выполняет первыми);

2.  Учить кратко излагать свои рассуждения при выполнении заданий;

3.  Проведение индивидуальных занятий углубленного характера (задания из части С);

4.  Проведение тренировочных тестов.

Раздел III. Методическая подготовка к ЕГЭ.

1.  Первые тесты – тематические. При подготовке к ЕГЭ и при выполнении теста необходимо соблюдать и правило «спирали» – от простых типовых заданий к более сложным.

2.  Технический тест должен быть выстроен в виде логически взаимосвязанной системы, то есть выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего.

3.  Переход к комплексным тестам разумен только в конце подготовки (апрель - май), когда у школьников накоплен запас общих подходов к основным типам заданий и есть опыт, а их применении на заданиях любой степени сложности.

4.  Все тренировочные тесты следует проводить с жестким ограничением времени.

5.  Максимализация нагрузки (по содержанию и по времени) для всех школьников в равной мере. Это необходимо, поскольку тест требует ставить всех в равные условия и предполагает объективный контроль результатов.

План работы по реализации программы

№ п/п	Содержание мероприятий	Сроки проведения	Класс	Ответственный
1.	Психологическая подготовка
	1.Включение в проведение родительских собраний вопросов по подготовке к ЕГЭ. 2. Проведение психологических консультаций для учащихся и родителей. 3.Организация работы стенда «Готовимся к ЕГЭ ». 4. Проведение диагностической работы, направленной на выявление уровня работы с тестами.	В течение учебного года. В течение учебного года. В течение учебного года. Сентябрь.	9 –11 9 –11 11 9 - 11	Классный руководитель. Учитель математики. Классный руководитель и учитель. Учитель математики.
2.	Техническая подготовка.
	1. Знакомство с тестами ЕГЭ. 2. Обучение работе с тестами ЕГЭ. 3. Проведение индивидуальных занятий. 4. Введение заданий в тестовой форме в процессе контроля знаний.	Сентябрь. В течение учебного года. 1 раз в неделю. После прохождения материала.	9 9 –11 9 – 11 9 - 11	Учитель математики. Учитель математики. Учитель математики.
3.	Методическая подготовка.
	1. Изучение и анализ составления тестов ЕГЭ. 2. Составление вариантов самостоятельных работ, используя формулировки заданий и правила записи ответов, принятых в ЕГЭ. 3. Осознанное решение известных типов задач. 4. Решение тренировочных тестов.	Сентябрь. При планировании материала. В течение учебного года. В конце учебного года.	10 –11 9 –11 9 –11 9 -11	Учитель математики. Учитель математики. Учитель математики. Учитель математики.

Ожидаемый результат

1.  Улучшение качества сдачи тестов ЕГЭ.

2.  Осознание каждым ребенком социальной значимости образования.

3.  Развитие у учащихся потребности и способности к самореализации, саморазвитию.

4.  Воспитание привычки систематически трудиться и преодолевать трудности.

5.  Достижение различными категориями учащихся определенного уровня подготовки (базового, повышенного, или высокого) – той “ступени”, на которую захочет подняться выпускник.

Критерии оценки

1. Состояние подготовленности учащихся к сдаче ЕГЭ:

- качество сдачи государственного экзамена в форме ЕГЭ;

- количество учащихся, поступивших в ВУЗы по результатам ЕГЭ.

2. Состояние работы по подготовке к ЕГЭ в школе:

- количество учащихся, принимающих участие в работе математического кружка;

- результативность проведения тренировочных тестов ЕГЭ.

3. Удовлетворенность участников ЕГЭ результатами своей деятельности.

4. Оперативная рефлексия процесса и результатов деятелььности.

Этапы реализации

1 этап. Подготовительный.

1.  Проблемный анализ и создание условий для реализации программы.

2.  Разработка и внесение изменений в организацию и содержание деятельности.

2 этап. Преобразовательный.

1.  Корректировка учебной программы в соответствии с данной программой.

2.  Повышение квалификации педагога в соответствии с обозначившимися проблемными зонами.

3.  Подбор методик для улучшения качества знаний.

4.  Организация взаимодействия между всеми участниками реализации программы.

3 этап. Внедрение программы и рефлексия.

1.  Отработка механизма тестирования.

2.  Обсуждение результатов работы по подготовке к ЕГЭ.

3.  Разработка тестов с целью контроля и тренировочных тестов.

4.  Применение положений программы для улучшения качества знаний и подготовки ЕГЭ.

5.  Осуществление комплексной рефлексии деятельности всеми участниками внедрения программы.