05.09.2012 г.
СОГЛАСОВАНО Начальник Управления образования Администрации города Новочеркасска _________ «__» апреля 2011 г.
| ПРИНЯТО Советом школы Председатель Совета школы ____________ «__» апреля 2011 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ № 25 им. ___________ «__» апреля 2011 г. |
ПРОЕКТ
перспективного развития
 |
Новочеркасск
2011 г.
Содержание Проекта
Обоснование соответствия решаемой проблемы ………… стр. 4-5
Предварительный анализ …………………………………стр. 6-14
Постановка целей и задач деятельности и
конкретных достижимых задач.…………………………… стр. 14-20
Ожидаемые результаты реализации Проекта …………… стр. 20-21
Целевые индикаторы и показатели .…………………стр. 22-31
Ресурсное обеспечение Проекта.…………………стр. 32-40
Оценка эффективности социально-экономических
результатов реализации Проекта .…………………стр. 40-47
I. Обоснование соответствия решаемой проблемы Проекта перспективного развития школы реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Послания Президента РФ Федеральному собранию.
Главным результатом современного школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Система общего образования должна быть перенастроена на освоение современных компетентностей, отвечающих общемировым требованиям к человеческому капиталу. В связи с обозначенными приоритетами школе важно определить имеющиеся «дефициты» и конкретные задачи, которые предстоит решить в среднесрочной перспективе с учётом сегодняшней ситуации.
Первая задача, которую необходимо решить системе общего образования, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Решению этой задачи должно соответствовать обновленное содержание образования. Действие стандартов первого поколения завершается и нам предстоит осуществить переход к новым стандартам общего образования, предоставляющим ребёнку возможность обучаться в школе, которая в состоянии повысить его компетентность, раскрыть таланты, сформировать активную жизненную позицию, способность к самоопределению.
Новые образовательные стандарты предполагают формирование у школьников не только предметных, но и метапредметных образовательных результатов. Эти результаты могут быть обеспечены лишь в ходе согласованного процесса обучения и воспитания. Особое внимание следует обратить вопросам духовно-нравственного воспитания школьников.
Сегодня актуальна проблема поиска новых принципов организации образовательной системы, внедрения инновационных моделей школы, определения новых более эффективных форм взаимодействия с возможными социальными партнерами, использования педагогических ресурсов социального окружения. Школа № 25 им. расположена в районе города Новочеркасска, где нет учреждений дополнительного образования, детских и спортивных центров, кроме центра детского технического творчества, возможности которого не позволяют охватить всех учащихся микрорайона. Именно поэтому школа является системообразующим элементом социума в микрорайоне и именно поэтому в школе должен быть создан социокультурный центр, чтобы решить многие задачи, связанные с данными проблемами микрорайона
Во-вторых, одновременно с внедрением новых стандартов общего образования «должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности». Работа с талантливой молодёжью требует разработки специальных индивидуальных образовательных программ и новых организационных форм поддержки. Развитие этого направления предполагает освоение сочетания очной и дистанционной форм обучения талантливых детей. Важной задачей является «Развитие учительского потенциала» - сохранение, качественное улучшение и пополнение кадрового состава преподавателей. Необходимо разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации. Работа учителя в новых условиях должна стать основой инновационной деятельности школы, участия в эксперементальной и проектной деятельности.
Должен измениться облик школы – «как по форме, так и по содержанию» - «Школа не должна быть ветхой». Решение проблемы «ветхости школ» может быть успешно только при тесном взаимодействии всех уровней власти и при поддержке социальных партнёров, что позволит не только существенно поддержать материальную базу школы, но и повысить мотивацию обучающихся и педагогов для успешной деятельности в новых условиях.
Важнейшим направлением является сохранение и укрепление здоровья детей. Дети проводят в школе значительную часть дня, и заниматься их здоровьем должны в том числе и педагоги. Нужно уйти от усреднённого подхода в этом вопросе. К каждому ученику должен быть применён индивидуальный подход – минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.
Предстоит очень серьезно поработать над формированием психологически здоровой среды школ, обеспечением индивидуализации обучения, комфортности организации учебного процесса.
С учётом описанных выше условий, нами выбирается модель школы открытого типа, школы, которая пытается гармонизировать отношения между школой и личностью, семьёй и школой, школой и обществом.
Исходя из вышеобозначенных задач и был разработан проект «Школа – центр социокультурного развития учащихся»
Данная модель школы проектируется нами как тип школы многофункционального характера, открытой миру, жизни, культуре, сфере социальных действий, другим людям; открыта для диалога, межличностного и межгруппового общения, открыта целый день как для детей, так и для взрослых.
Специфика такого типа школы влечёт за собой переориентацию всех организационных основ учебно-воспитательного процесса, его целей, содержания средств и методов обучения и воспитания, с вынесением части образовательно-воспитательного процесса за пределы школы (связь с УДО).
Партнёрство, демократический стиль и нормы человеческих отношений признаются органической частью всей педагогической работы. Школу отличает оптимистический настрой, общая атмосфера добра, стремление к оказанию помощи, толерантности, тесные контакты с родителями и социальной средой.
II. Предварительный анализ итогов реализации программы развития
МОУ СОШ № 25 им. с учётом реализации Федеральной целевой программы развития образования на годы.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25 имени в учебном году продолжала работу по освоению новых положений Программы развития МОУ СОШ (на годы) и реализации задач методической проблемы школы «Развитие творческой индивидуальности учащихся на основе компетентностного подхода в обучении и воспитании».
Анализируя статистические данные о деятельности школы следует отметить, что большая часть запланированных результатов и показателей удовлетворяет требованиям, предъявляемым к общеобразовательным учреждениям, но остаются показатели над которыми предстоит работа в дальнейшем.
Наша школа является средним общеобразовательным учебным заведением, введена в действие в микрорайоне Хотунок в сентябре 1972 года. Проектная наполняемость школы – 600 человек, обучается 377 человек. Всего в социуме проживает 590 детей в возрасте до 15 лет. Школа расположена в типичном «спальном» районе, удалённом от досуговых и культурных центров города.
Социальный портрет родителей учащихся следующий:
Социальный состав семей | |
военнослужащих | 20 % |
педагоги | 2 % |
медработники | 15 % |
предприниматели | 30 % |
рабочие | 35 % |
пенсионеры | 4% |
другие категории | 4% |
Образовательный ценз родителей:
родители с высшим образованием | 45 % |
средне специальное образование | 52 % |
1 % | |
другие категории | 2% |
Социальный статус учащихся школы:
многодетных | 34 |
детей под опекой | 11 |
уч-ся «группы риска» | 7 |
детей-инвалидов | 6 |
малообеспеченных | 90 |
Исходя из данных социальной среды, мы можем утверждать, что особенностями социально-педагогической ситуации микросоциума школа поставлена перед необходимостью совершенствования досуговых форм работы, поиска путей укрепления духовных связей с семьёй, защиты интересов ребёнка, изучения проблем и потребностей окружающего социума.
Образовательный процесс в школе осуществляли 32 педагога, из них четверо – совместители ( учитель информатики, 2 учителя музыки, тренер-педагог по волейболу). В школе количественно преобладают учителя, достигающие высоких результатов в обучении и воспитании учащихся, деятельность которых основана на поддержке ребенка, направлена на развитие его личности. Ценности, основанные на безусловном принятии личности учащегося, учитываются большинством учителей. Cложился коллектив квалифицированных педагогов со своим видением образовательного процесса. Молодые специалисты имеют возможность прохождения стажировки у опытных учителей. Каждый вносит вклад в развитие педагогического коллектива.
Образовательный уровень педагогов следующий:
Высшее образование у 29 педагогов, 3 учителя – со средне-специальным образованием.
Средний возраст педагогического коллектива – 48,4 года, средний педагогический стаж работы – 26,6 лет.
Диаграмма 1
Педагогический коллектив ежегодно повышает свою квалификацию через очные, заочные курсы, через самообразование, участие в различных творческих, инновационных конкурсах и конкурсах профессионального мастерства.
В школе работают
- 2 победителя приоритетного национального конкурса учителей, 4 участника этого же конкурса;
-2 учителя – лауреаты областного конкурса «Учитель года Дона» и 4 участника этого конкурса.
- 2 педагога занесены в Книгу Почёта города Новочеркасска.
За высокие результаты в образовательной деятельности педагоги имеют отраслевые награды:
· «Отличник народного образования» - 1 человек;
· «Почётный работник общего образования» - 4 человека.
· Три педагога имеют Благодарность Министерства образования и науки РФ;
· 10 педагогов награждены Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ;
· 4 педагога – Грамотами Министерства общего и профессионального образования Ростовской области;
· 10 учителей – Грамотами Администрации (мэра) города;
· 23 учителя – Почётными грамотами Управления образования Администрации города.
Данные, приведённые выше, свидетельствуют о том, что состав педагогических кадров и управленческая деятельность администрации школы позволяли вести образовательный процесс на высоком научном, методическом и организационном уровне.
Школа является одним из городских пунктов проведения ЕГЭ.
В 2009 – 2010 учебном году выпускники 11 класса на 100 % освоили стандарт среднего полного (общего) образования. Данные диагностики социализации выпускников 11-го класса показывают, что уровень поступления в вузы и ссузы достаточно высок. До 80% выпускников по завершению обучения продолжили обучение в ВУЗах города Новочеркасска и Ростовской области. Школой выполняются основные положения социально-педагогического мониторинга, на протяжении ряда лет трудоустроены все выпускники 9-х и 11-х классов.
Школа осуществляет обучение по трем ступеням. Обучающиеся 2 и 3 ступеней имеют возможность оценки достижений требований ГОС внешними независимыми экспертами в рамках ЕГЭ (11 класс) и в рамках ГИА (9 класс), участвуя в эксперименте по проведению ГИА в новой форме. Показатели данных независимых оценок выше среднего.
Результаты ГИА-9 по качеству обучения.
Диаграмма 2
Диаграмма 3
Соотношение результатов ЕГЭ по городу Новочеркасску и в школе (по среднему баллу)
Стабильность работы школы отмечается и в результатах образовательной деятельности за последние три года.
Диаграмма 4
 |
В 9-х классах проводится предпрофильная подготовка, целью которой является оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в принятии решения в выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования и, возможно, трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда, а также созданию условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному самоопределению.
Цель нашей школы – создание условий для формирования осознанного выбора, обеспечивающего предварительное самоопределение выпускника основной школы в отношении профилирующего направления собственной деятельности.
В 10-11 классах задача школы – создать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и направлениями в отношении продолжения образования.
Класс | Преподавание предметов на профильном уровне |
математика, | |
11 класс | математика , русский язык |
Школьный компонент | |
10 класс | Право, физика, биология |
11 класс | Право, информатика, биология |
Школа продолжает деятельность в рамках направления «Развития системы поддержки талантливых детей». Ежегодно увеличивается численность участников всероссийской олимпиады школьников на всех этапах ее проведения.
Таблица 1
Таблица результатов II и III этапов предметных олимпиад
II этап | III этап | II этап | III этап | |
Призёры | 20 | 1 | 13 | 3 |
Победители | 2 | - | 6 | - |
Итого | 22 | 1 | 19 | 3 |
Диаграмма 5
Результаты II и III этапов предметных олимпиад
Наиболее успешными направлениями работы с одарёнными детьми за последовательные три года являются:
- экологическое;
- краеведческое;
- спортивное;
- литературное.
С целью выявления способных, талантливых детей, повышения мотивации обучения школьников проводятся «Интеллектуальный марафон» (1-11 классы), предметные олимпиады для учащихся 4-11 классов, различные творческие конкурсы и интеллектуальные соревнования.
Ежегодно учащимся школы оказывается поддержка в рамках программы поддержки одаренных детей и талантливой молодежи. Школа активно участвует в конкурсах соискателей на стипендии: мэра г. Новочеркасска, стипендии Агенства «Ключ-N». Стипендиатами с 2000 стали 25 учащихся.
С 2004 года лучшим выпускникам школы, проявившим особые успехи в изучении математики, вручается премия «Сердце отдаю школе», учреждённая
, управляющим банка «Юни-Аструм», в честь памяти матери , работающей в МОУ СОШ № 25 им. учителем математики и заместителем директора по УВР. Премией награждены 17 выпускников 11 классов.
В рамках развития системы поддержки талантливых детей сформирован банк данных по одаренным детям, проводится информирование обучающихся и родителей посредством учебно – воспитательной деятельности о возможностях участия в различных конкурсах, олимпиадах. Продолжается работа по формированию банка программ, пособий, научно – методических разработок по выявлению и развитию одаренности. Периодически происходит пополнение библиотечного фонда учебно – методической и справочной литературой, пополнение медиатеки в рамках расходов, предусмотренных бюджетом школы.
Педагогическим коллективом создаются методические разработки, которые пополняют методическую копилку школы и доступны для использования Интернет пользователей. При этом педагоги школы регулярно повышают свой научно-методический уровень через участие в работе различных профессиональных сообществ, курсы повышения квалификации, аттестационные и педагогические мероприятия различного уровня.
Администрация поддерживает и продвигает инициативы учителей, учащихся, родителей и социального сообщества.
Процесс социализации личности обучающихся школа решает через реализацию:
· Программы воспитания и социализации школьников;
· Программы нравственно-патриотического воспитания «Наследие»;
· Программы экологического воспитания «Росток»;
· Программы деятельности школьного музея «Этапы большого пути»;
· Программы «В мире прекрасного»;
· Программы формирования культуры и здорового и безопасного образа жизни;
· Программы «Оставайтесь живыми и здоровыми»;
· Программы «В здоровом теле – здоровый дух!».
В работе школы и оценки ее деятельности участвует родительская общественность и Совет школы. О своих достижениях и трудностях школа ежегодно информирует родительскую общественность в СМИ, публичном докладе на сайте общеобразовательного учреждения.
С 2009 года функционирует правовая служба школы: введена должность школьного Уполномоченного по правам ребенка, в 2010 году создана школьная Служба примирения.
В школе сформирована система доступного дополнительного образования для обучающихся. За 2 последовательных года 59% обучающихся были охвачены услугами дополнительного образования.
В системе воспитательной работы школы приоритетными являются гражданско-патриотическое, экологическое, спортивно-туристское, театральное, эстетическое, и др. направления.
С 1994 года в школе работает детское объединение «Театр Сказок», зарегистрированное в областном Содружестве детей и молодежи Дона. В состав объединения входят центры:
· Краеведческий центр «Наследие»;
· Актив музея истории школы;
· Туристический клуб «Слоны»;
· Школьный экологический центр;
· Центр юных исследователей «Исток»;
· Вокальный ансамбль «Эстрадный калейдоскоп»;
· Танцевальный ансамбль «Бусинки», группа «Театрон»;
· «Театр Сказок».
Объединение ведет волонтерскую, исследовательскую, творческую деятельность, имеет значительные успехи на областном и Российском уровне.
В школе существует положительный опыт взаимодействия с различными учреждениями:
· Высшие учебные заведения - ДОН ГАУ, НГМА;
· Городские центры: детского технического творчества, детско-юношеского туризма и экскурсий, эколого-биологический центр, центр эстетического воспитания, центр психологической помощи;
· Городские спортивные школы, Ледовый дворец;
· Городские организации - Совет ветеранов, военкомат, центр занятости, дом-интернат для престарелых и инвалидов, воинские части, РОСТО (ДОСАААФ), ВДПО, Новочеркасская городская общественная организация инвалидов «Чернобыль»;
· Городские культурные центры – музеи города, библиотека, театр им. ;
· СМИ - редакция газеты «Новочеркасские ведомости», радио «Донская столица», ТВ;
· Правоохранительные органы - ОППН ОМ - 2, КДН;
· Творческими объединениями - городской литературный клуб «Взлёт», городской отряд «Алый Парус», театр, где играют дети «Несмотря ни на что» г. Саратов.
·
В практике школы утвердилось социальное проектирование как технология воспитательной деятельности. Продолжается работа над реализацией проектов: «Моя семья», «Никто не забыт, ничто не забыто», «История микрорайона Хотунок», «История школы», «Лишайники-биоиндикаторы чистоты воздуха», «Экологическое состояние реки Тузлов», «Человек. Здоровье. Экология», проекты Д/о «Театр Сказок», «Милосердие».
Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:
§ осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
§ доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;
§ стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;
§ стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
§ атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;
§ безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;
§ стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.
В школе система оздоровительной работы включает в себя методическое, спортивно-оздоровительное, медицинское направления, образовательную и воспитательную область, мониторинг уровня физического здоровья учащихся, систематическую работу по охране труда и технике безопасности и работу комиссии по оздоровлению, по организации питания учащихся и контролю за санитарно-гигиеническими нормами и их соблюдением.
Регулярно отслеживается уровень заболеваемости учащихся для своевременного принятия решений по укреплению здоровья.
Диаграмма 6
Конкурентные преимущества школы:
ü авторитет школы в микрорайоне;
ü стабильно работающий квалифицированный педагогический коллектив;
ü использование в образовательно-воспитательном процессе современных технологий;
ü достойный резерв молодых учителей, положительный баланс с опытными педагогами, что влияет на качество и уровень образования и воспитания;
ü предпрофильное обучение;
ü детское объединение «Театр Сказок»;
ü защита прав ребёнка, школьная служба примирения, школьный уполномоченный по правам ребёнка.
III. Постановка цели деятельности и конкретных достижимых результатов.
На годы разработан план первоочередных мероприятий, который включает как планомерную работу с нормативными документами, так и
деятельность по всем обозначенным направлениям образовательной инициативы.
Значительные перемены прогнозируются в отдельных компонентах образовательной системы школы:
¨ содержании и технологиях обучения, воспитания и развития;
¨ образовательной и воспитательной среде жизнедеятельности обучаемых;
¨ условиях организации образовательно-воспитательного процесса;
¨ условиях развития педагогической культуры учителей и руководителей школы;
¨ управлении школой со стороны органов управления образованием;
в самом внутришкольном управлении.
Признавая инновационные механизмы в качестве наиболее эффективных средств развития образовательных систем, необходимо для получения эффективных результатов перевести инновационную работу школы в режим управляемого развития. Поэтому в дальнейшем предстоит разработать программы, планы, проспекты инновационной деятельности и одновременно повышать культуру исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности учителей, ввести систему мониторинга образовательно-воспитательной деятельности.
Школе предстоит решить ряд проблем по следующим направлениям:
· Повышение качества образования в соответствии с концепцией модернизации Российского образования, соответствующего требованиям современного информационного общества в условиях компетентностного подхода.
· Согласование содержания образования, разрабатываемого в рамках школьного учебного плана, с Федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения.
· Разработка системы диагностики и мониторинга с целью определения стартового уровня и дальнейшего отслеживания развития обучающихся в соответствии с требованиями стандартов нового поколения. Формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника и учителя как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский.
· Совершенствование системы воспитания, дополнительного образования с целью создания условий для формирования новых образовательных результатов учащихся - системы ключевых компетентностей и социализации.
· Создание развитой и соответствующей современным условиям обучения школьной инфраструктуры
· Повышение профессионального уровня педагогов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса в условиях современной школы. Стимулирование педагогических кадров для работы в новых условиях.
Актуальность разработки данного проекта обусловлена тем, что в последние годы произошли значительные изменения внешних и внутренних условий жизнедеятельности школы, которые диктуют необходимость дальнейшего перспективного развития школы в соответствии с поставленными задачами модернизации российского образования.
Нормативная база для разработки проекта
1. Конституция Российской Федерации.
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Закон Российской Федерации «Об образовании» 3 (в последней редакции).
4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена 04 февраля 2010 г. Пр-271.
5. Послание Президента Федеральному Собранию РФ 30 ноября 2010 г. (вопросы модернизации образования)
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000.
8. План первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год. Утверждена распоряжение Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г.
9. План-график введения ФГОС начального общего образования. Утвержден на заседании Координационного совета при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации. Протокол от 27-28 июля 2010 года № 1.
10. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Рекомендована к использованию Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации. Протокол от 24-25 июля 2010 года № 1.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
