Цель: обеспечить психолого-просветительскую работу с родителями, способствовать улучшению микроклимата в семье, направить семейное воспитание на всестороннее развитие детей

Работа с родителями проводится в двух направлениях:

тематическая встреча с родителями по итогам диагностического исследования. индивидуальные консультации родителей.

№	Беседы	Сроки
1.	Какой ваш ребёнок. Результаты диагностики	Декабрь 2011
2.	Особенности подросткового возраста. Кризис 13 лет.	1 раз в четверть
3.	Особенности общения с ребёнком в семье.
4.	Способы конструктивного взаимодействия с подростком
5	Подведение итогов на данном этапе	Май 2013

3 этап. Заключительный этап.

Цель этапа - Обобщить результаты, показанные учеником в рамках реализации программы на данном этапе, разработка дальнейшей работы с ученицей.

№

Мероприятие

Формы работы

Цель

Специалисты

Сроки

Повторная диагностика

Анкетирование

тестирование

Обобщить результаты, показанные учеником в рамках реализации программы индивидуального развития.

Кл. руковод.

Соц. педагог.

Родители

Май

2013 г.

Подведение итогов реализации программы.

Проведение комплексного анализа результативности реализации программы.

Приложение 1

Темы занятий с учащимся

1. Презентация “Давайте познакомимся – это Я!

Цель: развивать навыки самопознания; учить говорить о своих достоинствах и недостатках, сформировать чувство уверенности в себе, повысить самооценку.

Беседа на тему «Мои положительные качества».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Какие положительные качества есть у тебя?

Мой портрет в лучах солнца”.
Ученик рисует на листочке солнце, в центре пишет своё имя, на лучиках – несколько своих положительных качеств характера. Это будет ответ на вопрос “Почему я заслуживаю уважение?”

Методика “Самооценка”.

Учащимся предлагается изобразить в ряд 8 кружков, а затем быстро вписать в один кружок букву “Я”. Чем ближе к левому краю, тем ниже самооценка ученика.

Что такое самооценка?

Ученик даёт свои ответы, затем педагог обобщает ответы и объясняет понятия “самооценка”, “адекватная самооценка”, “низкая самооценка”, “высокая самооценка”.

Самооценка – оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков. Термин “самооценка” подчеркивает оценочный характер представлений о себе, где присутствуют элементы сравнения себя с неким внешним эталоном, другими людьми или нравственным идеалом. Самооценка может быть адекватной, заниженной и завышенной.

Адекватная самооценка – человек реально оценивает себя, видит как свои положительные, так и отрицательные качества.

Низкая самооценка свойственна людям, склонным сомневаться в себе, принимать на свой счет замечания, недовольство других людей, переживать и тревожиться по малозначительным поводам. Такие люди часто не уверены в себе, им трудно дается принятие решений, необходимость настоять на своем. Они очень чувствительны.

Высокая самооценка – человек верит в себя, чувствует себя “на коне”, но иногда, будучи уверен в своей непогрешимости, он может попасть в сложную ситуацию, когда требуется отказаться от привычного взгляда на вещи и признать чужую правоту.

Необходимо подвести ученика к выводу, что каждый человек неповторим и представляет ценность. Любить себя – значит признавать право на любовь других людей к себе.

Каждый человек должен любить себя и принимать таким, какой он есть.

Любить себя – значит гордиться своими поступками и быть уверенным, что поступаешь правильно.

Те, кто не любит себя, не может искренне любить других.

Если самооценка у человека низкая, то он ощущает беспомощность, бессилие и одиночество.

Упражнение “Я люблю тебя таким, какой ты есть ”.

Давайте вспомним сказку о мертвой царевне и семи богатырях. Как говорила царевна, глядясь в зеркало:

Свет мой зеркальце скажи,
Да всю правду доложи,
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?

Вот сейчас возьмите в руки зеркальце, спокойно посмотрит в него, глядя себе в глаза, а затем скажет, назвав себя по имени: “Я люблю тебя (имя) таким, какой ты есть”. Также по желанию можно назвать, что именно нравится в себе (своей внешности или характере).

Дыхательная гимнастика. Давайте проведем с вами звуковую гимнастику. Еще в древних китайских трактатах о здоровье говорилось, что каждый звук имеет значение. Звук “Ч” снимает тревогу, врачует душевные переживания, и даже излечивает бессонницу.

Звук “Я” - гармонизирует работу всего организма и даже избавляет от боли. Вдох через нос и на выдохе произносим звук”Ч”, “Я”. Повторяем упражнение несколько раз.

У каждого человека есть такое качество как самооценка. Надо любить себя, верить в себя.

Мои мечты

Особенно ярко проявляются особенности личности в мечтах человека. Мечты - это образы желаемого будущего, мысли о желаемом будущем

У В. Катаева есть чудесная всем знакомая с детства сказка «Цветик-семицветик». Как распорядился бы ты семью всемогущими лепестками?

Не стесняйся в своих мечтах, ведь ограничивает тебя только твое воображение. Не бойся расширять горизонты твоих мысленных достижений. Твори! Радуйся! Фантазируй! И Вселенная обязательно услышит тебя.

«Цветик-семицветик», заполнение таблицы «Мои мечты»

2. Программа самовоспитания.

“ Люди не рождаются, а

Становятся теми, кто они есть”.

Гельвеций

Внимательно всмотрись в себя. И если тебе не понравилось то, что ты увидел, ты можешь программу самоулучшения.

- Если вы хотите сделать из себя Человека с большой буквы – знающего и умеющего, честного доброго, самостоятельного, способного добиваться своих целей, надо настойчиво и терпеливо работать над собой

Вот об этом сегодня и пойдёт речь.

- Что значит работать над собой?

- Это значит заниматься самовоспитанием.

Методы самовоспитания.

- С чего же начать работать над собой

Послушайте с чего начал

“Будущий великий полководец Александр Васильевич Суворов рос неудачником – мал, тощ телом, слаб, некрасив. Мечтать о военной карьере ему было трудно. Отец надеялся, что он пойдёт по дипломатической линии. Учеником он оказался отменным: французский, немецкий, итальянский, латынь освоил с радостью. Он мечтал стать полководцем и решил себя посвятить этой цели. Однако в ребячьих играх терпел поражения. Тогда он решил научить себя переносить усталость и холод, закалять своё тело, тренировать выносливость, волю и силу. Рано вставая, он обливался холодной водой, скакал на коне в одной рубашке навстречу осеннему ветру и дождю. Был настойчив в достижении цели, упорен, даже непреклонен. Серьёзно занимался математикой, картографией и военной историей. Так шёл к цели двенадцатилетний Саша Суворов, прославивший в будущем русское воинство, русскую силу, доброе имя отца своего”

- В работе над собой необходимо чётко представлять, чего вы хотите достичь, что воспитать в себе.

- Когда поставлена цель, надо спланировать своё время и следить за выполнением плана.

Появляется дневник, где ты можешь записывать правила, выводы об успехах и неудачах…. И так всю жизнь.

Правила, которым считал необходимым следовать: «

1) Что назначено непременно исполнить, то исполняй, несмотря ни на что.

2) Что исполняешь, исполняй хорошо.

3) Всегда говори правду

4) Никогда не справляйся в книге, ежели что-нибудь забыл, а старайся сам припомнить.

5) Заставь постоянно ум твой действовать со всею возможною силою…».

Эти и другие правила помогли ему бороться с отрицательными привычками, вкусами и навыками, привитыми ему аристократической средой. Л. Толстой всю жизнь воспитывал в себе человека, перед которым ставил все более и более трудные задачи.

А вот правила, которые сформулировал для себя в юности : «

1) Спокойствие совершенное, по крайней мере внешнее.

2) Прямота в словах и поступках.

3) Обдуманность действий.

4) Решительность.

5) Не говори о себе без нужды ни одного слова.

6) Не проводить время бессознательно, делать то, что хочешь, а не то случится.

7) Издерживать только на необходимое или приятное, а не по страсти издерживать.

8) Каждый вечер добросовестно давать отчёт о своих поступках

9) Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем что будет.

10) Никому не показывать этого журнала».

- И закончить занятие хочу очень хорошими словами:

- Кто воздвигнет тебя к небесам?
- Только сам.
- Кто низвергнет тебя с высоты?
- Только ты.
- Где куются ключи к твоей горькой судьбе?
- Лишь в тебе.
- Чем расплатишься ты за проигранный бой?
- Лишь собой!

Делаем вывод. Работать над собой………(важно, интересно, необходимо).

Приложение

Методы работы над собой.

1. Самоконтроль. Наблюдайте постоянно за своим поведением. Записывайте главное в свой дневник, давайте оценку своим поступкам, результатам. “Во всех делах очень полезно переодически ставить знак вопроса к тому, что вы считали не требующим доказательства”. (Б. Рассел).

2. Самовнушение (самоубеждение, самоприказ) – это влияние человека на самого себя. С помощью самовнушения вы можете влиять на самого себя, создавать настроение, тренировать и укреплять волю и характер, удерживать себя в “руках”, владеть собой.

Пример формул самовнушения:

“Я сделаю это”, “Я верю в свои силы”, “Я не боюсь”, “Я не буду курить”, “Мне противно курить”, “Я в порядке”, “ Я здоров” и т. д.

3. Тренировка воли. Попытайтесь составить мысленный образ волевого человека. Пусть этот человек будет для вас мысленным эталоном, идеалом концентрации воли, духовных сил, устойчивости нервной системы, безграничной работоспособности. Представьте, как в вас вливается бодрость, молодая энергия.

4. Зарядка. Самовоспитание - это систематическая работа над собой. И самое простое и эффективное средство - ежедневная утренняя гимнастика. Заниматься можно по любой системе, но обязательно систематически. Упражнения могут быть любыми, но лучше разносторонними.

5. Закаливание. Если приучить себя находиться в самых противоположных состояниях, то все промежуточные состояния для вас не будут составлять проблем. Контрасты температур, эмоций, нагрузок – вот что закалит ваш организм.

3. Психологические занятия "Настроение – о'кей!"

window. google_render_ad(); Цели:

ознакомить с понятием «настроение»; ввести наглядные образы, символизирующие разные настроения; развивать ученика управлять своим настроением.

Ход занятия

Наше занятие будет посвящено теме «Настроению»

«Бывают чувства у зверей?
У рыбок, птичек и людей?
Влияет, без сомнения,
На всех нас настроение».

– Как настроение может влиять на нас всех?

С разным настроением вы все пришли сегодня в школу. Кто-то идёт сюда с грустью, вспоминая, что будет контрольная работа; кому-то радостно, что он увидит друга; кого-то утром обидел близкий человек, и он идёт в школу обиженный.

Работа над понятием «Настроение»

–На столах лежат пиктограммы настроения

Выберите пиктограмму соответствующую вашему настроению в данный момент.

– Что такое, по-вашему, хорошее настроение? (Высказывания ученицы.)

– Слово «настроение» – от слов «строй», «настраивать». Звуки наших внутренних струн – эмоции. Они помимо нашего сознания, делают пометки в нашем настроении. Другими словами, наш организм все время в состоянии настройки, а результат – наше настроение. Настроение аналогично температуре тела, это – температура психики: нормальная соответствует жизнерадостности.

Приёмы повышения настроения:

– Настроение можно создавать, изменять. Существуют приёмы повышения настроения, и вы наверняка их знаете и применяете. Вот некоторые:

Вспомните о хорошем; Отвлекитесь – почитайте, послушайте музыку; Посмотрите хороший фильм; Совершите прогулку; Сделайте физические упражнения; Имейте также в виду, что на настроение влияет цвет; Плохая освещённость.

Вручение «психологических зеркал».

Вручается «психологические зеркала» с приёмами повышения настроения

4. Цикл занятий "Друзья — это огромный труд"

Цель: Формировать представления о дружбе. Способствовать преодолению барьеров в общении. Совершенствовать навыки общения.

Темы:

“Я легко завожу друзей”. “Я нравлюсь людям”. “Я хороший друг”.

Работа по теме.

window. google_render_ad(); “Человек без друзей, что дерево без корней”

Многие понимают под словом ДРУГ

Соседа по парте Человека, который сходил с ним в магазин Знакомого во дворе Одноклассника Человека, с которым провел смену в лагере Человека, который дал списать урок

Наш сегодняшний разговор пойдет о настоящем друге, о том как распознать настоящую дружбу от лживой, как распознать человека который считает себя твоим другом, а сам имеет корыстные цели в общении с тобой.

В толковом словаре :

ДРУГ – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью.

Беседа «Как правильно дружить».

Правила дружбы:

Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать — научи и его. Если товарищ попал в беду — помоги ему, чем можешь. Делись с товарищем. Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если товарищ не прав, скажи ему об этом. Не ссорься, не спорь по пустякам; общайся дружно, не зазнавайся, если у тебя что-то получилось лучше, чем у других; не завидуй — радуйся успехам товарища вместе с ним. Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку. Умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят.

За что тебя можно считать хорошим другом:

Я добрый. Я щедрый Я умею веселиться. Я соблюдаю очередность. Я делюсь игрушками.

Этот список послужит напоминанием обо всех наших положительных качествах. Таким образом, что количество друзей, которые есть у человека, напрямую зависит от достоинств самого человека. Эти и многие другие позитивные утверждения - отличное начало любого дня. Если повторить их с десяток раз перед уходом в школу, это задает хороший тон всему предстоящему дню и заряжает позитивным отношением к себе.

Будьте таким человеком, каким вы хотите видеть своего друга. Никому не нравится быть мрачным и скучным. Поэтому важно помнить, что ты самый счастливый, любимый и особенный, этот само по себе действует как магнит, притягивающий друзей.

Пословицы о дружбе:

- Дружбу топором не разрубишь

- Дружба от не дружбы близко живёт

- Для друга нет круга. Для друга семь вёрст не круг.

- Для друга всё не туго (не тяжело, не скучно)

- Без друга – сирота, с другом – семьянин

- Нет друга, так ищи; нашёл, так береги

- Без беды друга не узнаешь. Друг познаётся в несчастии.

- Не узнавай друга в три дня, узнай в три года.

- Старый друг лучше новых двух.

- Новых друзей наживай, а старых не утрачивай

- Не держи сто рублей, держи сто друзей.

- Друг денег дороже. Друга за деньги не купишь.

Краткий список художественных литературных произведений, которые можно использовать для выставки или обсуждения в ходе беседы:

«Дикая собака динго, или Повесть о первой любви». «Прости меня, мама…» «Тетрадки под дождём» «Чучело» «Динка», «Динка прощается с детством». «Чук и Гек» «Тайное становится явным»

5. Как сказать «нет».

Цель: информирование о механизмах возникновения зависимости; формирование умения противостоять давлению окружающей среды; выработка умения говорить “нет”.

Презентация программы психологов: «Как сказать «нет»».

ЧТО ЗНАЧИТ ПРИНЯТЬ РЕШЕНИЕ?

• Вы принимаете решения?

• Кто оказывает влияние на принятие решений?

• Насколько важно для нас мнение сверстников?

• Всегда ли мне нравиться мнение сверстников?

• Всегда ли я согласен с поведением сверстников?

• Всегда ли я хочу делать, так как делают все?

Я вижу, знаю и понимаю, что это не правильно, это опасно, это повлечёт массу неприятностей, как сказать “НЕТ” ?
НО как избежать давления и чувствовать себя уютно?

Нам нужно научиться говорить «нет»

Нам нужно научиться, как это делать.

• По дружески

Простое предложение преподнесённое в дружелюбной манере «Ты не хочешь пива?» «Пойдём покурим?»

Твоя реакция – просто скажи «Нет, спасибо», дружелюбным тоном.

• Бросая вызов

Тип давления, когда над вами подшучивают, если вы говорите «Нет». «Что, слабо хлюпик?» «Маменькин сынок».

Твоя реакция – просто скажи «Нет», или «Меня это не интересует». Если давление продолжается, уйди, после повторного отказа.

• Сильное давление

Может включать угрозы: «Я думал, ты мой лучший друг», «Если ты откажешься, от тебя все отвернуться».

Твоя реакция – помни, что сила в количестве. Проводи время в компании где есть друзья которые не употребляют алкоголь и другие наркотики, особенно в тех ситуациях где можно это ожидать. Когда ты один давление намного сильнее. Старайся не сталкиваться с тем кто оказывает на тебя давление, когда ты говоришь «нет». Будь твёрд и говори уверенно.

• Не прямое давление

Без прямого приглашения, выпить или использовать наркотики. Например. Кто - то приглашает тебя на вечеринку, где почти каждый будет пить. Никто не приглашает тебя выпить, но ты чувствуешь, что должен выпить чтобы быть как все.

Избегай подобных ситуаций!

Твоя реакция – Если ты заранее знаешь, что планируется выпивка и применение наркотических веществ – не ходи туда.

Если случилось, что ты оказался в такой ситуации случайно, ты имеешь полное право уйти.

Всегда помни!

• Ты обладаешь правом сказать «нет» алкоголю и другим наркотикам.

• У тебя всегда есть право уйти.

• Нет необходимости объяснять, почему ты принял такое решение.

НАСТОЯЩИЕ ДРУЗЬЯ УВАЖАУТ ВАШЕ РЕШЕНИЕ

Иногда тяжело сказать «НЕТ», но ты почувствуешь себя лучше, когда поймёшь, что сделал(ла) правильно!

Курс занятий для учащихся младшего подросткового возраста "Память, внимание, мышление, восприятие"

Результаты исследований показывают, что уровень развития логического мышления у учащихся 5-6 классов достаточно низок, дети невнимательны, у них плохо развита память. Следовательно, подросткам необходима помощь в развитии познавательных процессов.

Цели занятий: Познакомить учащихся с упражнениями для тренировки и развития внимания, памяти, мышления восприятия.

Тема: Память

Память – такое понятное и одновременно непонятное слово. Она есть у каждого человека, и мы ежедневно, бесчисленное множество раз обращаемся к ней. Вы только на секунду представьте себе, что её вдруг не стало бы. Даже вообразить это сложно. Но что вы можете сказать о своей памяти? Хорошая она или плохая? Хорошая, по сравнению с кем? Хуже, чем у кого? А каковы её резервы, возможности? Для поддержания и развития физического здоровья, здоровья тела, мы совершаем массу операций: делаем гимнастику, едим витамины, проделываем различные гигиенические процедуры. Мы заинтересованы, чтобы наше тело подольше оставалось здоровым и жизнеспособным. А что мы делаем для нашей памяти? Как мы её развиваем? Как заботимся о ней?

Память нужно тренировать - тормошить и подбадривать. Наше занятия и будет посвящено тренировке памяти – этой одной из важнейших психических особенностей человека.

Различные методы:

1. Группировка. Необходимо запомнить все слова, написанные на доске:

сыр, платье, книга, колбаса, компот, шарф, карандаш, костюм, бумага, варенье, брюки, тетрадь, суп, ручка. Для запоминания используется способ группировки - объединение слов в группы - продукты. Одежда, школьные принадлежности.

2. Структурирование. Для запоминания даётся следующий материал:

Пушкин, “Горе от ума”, перстень с сердоликом, Карабиха, Натали, дипломат, Николай Алексеевич, дуэль, журнал “Современник”, Александр Сергеевич, Кавказ, чахотка, “Кому на Руси жить хорошо”, Мойка, “Я памятник воздвиг себе нерукотворный…”, Чавчавадзе, “Коробейники”, Полотняный завод, Дантес, Турция, Молчалин, Михайловское, Царскосельский Лицей, пенсне, “Медный всадник”, Арина Родионовна.

На первый взгляд слова не связаны между собой, но если найти связи между словами и выражениями, то количество информации, которую нужно запомнить, резко уменьшается. В качестве опоры можно взять фамилии литераторов, а остальные слова разделить на смысловые части, относящиеся к их жизни и деятельности.

3. Ассоциация – один из самых мощных способов запоминания.

Ассоциация - это связь между двумя или более явлениями, при которой актуализация одного из них влечёт за собой появление другого. Ассоциирование - установление связей запоминаемого с чем - либо известным по сходству, подобию, смежности или противоположности. Создание ассоциаций – это целое искусство. /Пример: рассказ “Лошадиная фамилия”/. Я буду называть вам слова, а вы запоминаете их с помощью своих слов, первыми пришедшими в голову:

Родина, сквер, геометрия, беда, свидание, контроль, ножницы, кризис, камин, фальсификация, удар, ошибка, любовь, проблема, родители, школа.

Для того чтобы ассоциации помогли эффективнее запоминать, нужно, прежде всего, усвоить несколько правил:

А) Ассоциации должны быть необычными, нестандартными, невероятными. Попробуем, например, связать несколькими способами два слова: апельсин и мыло. “Я рисую апельсин куском мыла” или “Представляю, что откусываю апельсин, а он во рту превращается в мыло”. А теперь попробуйте вы потренироваться и придумать необычные ассоциативные связи на выбор:

стакан и туфли, карандаш и шляпа, дерево и телевизор.

Б) Представляйте ваши ассоциации визуально, то есть оживляйте сюжет.

В) Преувеличивайте ваши ассоциации. Информация сохранится прочнее, если вы будете представлять предметы неестественных размеров, например, огромными, гораздо большими, чем они есть на самом деле, или приплюснутыми.

Свяжите при помощи метода ассоциации следующие слова:

вентилятор

Метод последовательных ассоциаций (составление цепочки ассоциаций). Данный метод заключается в последовательном связывании между собой слов списка. В итоге должен получиться сюжет (или рассказ, или цепочка ассоциаций). Тренировка:

огурец, лодка, комар, телефон, цветы, плащ, кошка, книга, рис, фонтан, фары, медведь.

Метод связанных ассоциаций. При запоминании списка слов с помощью этого метода вам потребуется любой другой, предварительно заученный список.

Упражнения для развития памяти

Сложные слова

ЗАДАНИЕ 1. Прочитай эти слова вслух по слогам.

Запомни, как они пишутся.

Если знаешь правила написания этих сложных слов, то расскажи их.

Фейерверк,
абстракционизм,
обороноспособность.
Дирижабль,
бюллетень,
антропоморфизм.
Иллюстрации,
интеллигентный.
Фотогеничность,
интерпретация.
Тривиальный,
сомнамбула,
пульверизатор.

ЗАДАНИЕ 2. Напиши эти слова.

ЗАДАНИЕ 3. Ответь на следующие вопросы:
— вспомни порядок слов;
— вспомни, какие слова начинаются с большой буквы, а какие — с маленькой;
— сколько всего было слов;
— сколько слов начиналось с большой буквы, а сколько — с маленькой.

Звери в состоянии невесомости.

ЗАДАНИЕ 1. Посмотри внимательно на этот рисунок. Звери попали в необычную ситуацию. Постарайся запомнить расположение зверей. На запоминание дается 3 минуты.

ЗАДАНИЕ 2. Необходимо нарисовать то, что удалось запомнить.

ЗАДАНИЕ 3. Необходимо обсудить с ребенком процесс запоминания.

ПРИМЕЧАНИЕ.

Существует несколько способов запоминания положения зверей.
1) Большой квадрат разделен на 9 маленьких квадратов. При запоминании, таким образом, можно опираться на положение животного относительно стороны маленького квадрата.
2) Звери повторяются. Поэтому сначала можно запомнить расположение ежей, затем — лис и т. д.
3) Звери чередуются. Поэтому можно найти закономерности их расположения.
4) Можно совместить способы запоминания.

Сложный квадрат.

ЗАДАНИЕ 1. Запомни расположение букв.

ЗАДАНИЕ 2. Расскажи, какие буквы и каким образом расположены в этом квадрате.

ЗАДАНИЕ 3. Нарисуй то, что запомнил.

ЗАДАНИЕ 4. Расскажи, каким образом запоминал:

— Использовал ли то, чему научился в предыдущей игре?
— Учитывал ли деление большого квадрата на маленькие?
— Считал ли буквы?
— Учитывал ли при этом порядок букв в алфавите?
— Какие еще способы запоминания расположения этих букв можно придумать?

Тема: ВНИМАНИЕ

Что такое внимание?

Внимание - это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном предмете или явление.

Учащимся предлагается закрыть глаза и ответить на вопросы:

Сколько окон в кабинете? Какого цвета шторы в кабинете? Сколько парт в ряду у окна?

В результате обсуждения учащиеся подводятся к выводу, что существуют разные виды внимания, один из них - непроизвольное внимание, которое возникает без усилий воли.

Оценка произвольного внимания.

Для оценки произвольного внимания можно использовать методику “Расстановка чисел”.

Инструкция: Выписать числа в возрастающем порядке. (Время работы - 2минуты.)

16	37	98	29	54
80	92	46	59	35
43	21	8	40	2
65	84	99	7	77
13	67	60	34	18

Средняя норма – 22 числа.

Игра “Пропусти число”. (Позволяет учащимся выйти из-за парт, сменить положение, отдохнуть).

Инструкция: Встаньте в круг. Необходимо считать вслух, а числа, содержащие 3 или делящиеся на 3, заменять хлопками. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.

Изучение свойств внимания:

Устойчивость внимания. Учащимся предлагается подумать, что это такое. (Это способность отвлечься от всего постороннего).

Даны два числа: 84 26

Задание:

1. Умножить 1-ую цифру 2-ого числа на 2-ую цифру 1-ого числа.

2. Прибавить 2-ую цифру 2-ого числа.

3. Вычесть 1-ую цифру 1-ого числа.

4. Ответ запишите.

Распределение внимания. (Это умение выполнять несколько дел одновременно).

К доске выходят 3 человека, встают рядом. Крайние начинают считать с любых чисел. По сигналу учителя они останавливаются. Средний ученик должен сказать на каком числе остановился каждый.

Обсуждение вопросов:

- Зачем нужно быть внимательным?

Выслушивается мнение всех детей, делается вывод о необходимости развивать внимание.

Как развивать внимание?

Обсуждаются способы развития внимания.

Игровой тренинг.

Игра на развитие устойчивости и объема внимания.

2-= 12

9-= 12

8-= 12

3-= 12

7-= 12

Задание 1. Между цифрами отсутствуют знаки “+” и “-”. Необходимо их расставить.

Задание 2. Ответьте на вопросы:

каких знаков, “+” или “-”, было больше; какие цифры встречались чаще; сколько действий в каждом примере.

Если на большинство вопросов даются правильные ответы, то это свидетельствует о хорошем объеме внимания и достаточно развитой наблюдательности.

Ералаш (развитие устойчивости, концентрации и объема внимания).

Задание: Строки стихотворения разделены на две части. Первые слова каждой строчки написаны слева, а продолжение - справа. Но все перепуталось, получается бессмыслица. Необходимо расставить все по своим местам. ( на выполнение задания дается не более 5 минут).

Злой кабан

Пароход

Соловей

Дикобраз

Кошка

Маша

Буратино

Портной

Еж

Чиж

Рак

Стол

Чайник

Мальчик

сидел на ветке

томился в клетке

точил клыки

давал гудки

накрыт к обеду был

физику учила

хвостик свой ловила

сшил себе штаны

все поел блины

усами шевелил

летал под облаками

гонялся за мышами

прыгал во дворе

булькал на костре

В конце занятия делается вывод о том, что учащиеся могут самостоятельно развивать свое внимание с помощью данных упражнений.

Тема: Мышление

Упражнение для развития мышления

Цель: закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и повторить полученную фразу целиком.

Вода в банке поднялась, потому что мальчик бросил в неё (прутик, камни, крошки). Моряк увидел далекий остров, так как взял в руки (лупу, бинокль, очки). Маша уколола спицей палец, так как не умела (стирать, вязать, шить). Рабочие не могли поднять пианино в квартиру, так как лестница в подъезде была (старая, грязная, узкая). Машина не смогла двигаться дальше, так как у неё сломалось (зеркало, багажник, руль). Маша отдёрнула руку, потому что взялась за горячую (металлическую, деревянную, пластмассовую) ручку сковородки.

Упражнение «Поиск общего»

Цель: развитие мышления.

Инструкция: я предложу вам два слова, мало связанных между собой.

Например:

консервная банка и чашка,
дерево и дом,
мел и мука,
матрешка и конструктор,
блюдо и лодка.

За 10 минут вы должны написать как можно больше общих признаков для пары предметов.

Ответы могут быть самыми обычными, стандартными: в примере «блюдо» и «лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину». Необходимо указать как можно больше и таких признаков. Но особенно ценными являются необычные ответы, которые позволяют увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.

Упражнение «Что такое?»

Предмет, помогающий в ночное время? (фонарик) Жидкость, предназначенная для соединения деталей? (клей.) Молоко, телефон, дождь. Хлеб, ножницы, луна. Жираф, ложка, снег. Машина, ночь, сахар.

Упражнение на развитие мышления у школьников

Инструкция: «Перед вами столбик слов (понятий), а рядом с каждым из них, в скобках, пять слов. Из этих пяти слов вы должны выбрать два (только два) слова, обозначающие существенные признаки понятия, написанного перед скобкой».

велосипедист

аэропланы

Упражнение «Противоположное»

Для каждого свойства укажи и запиши в тетрадь противоположное: щедрость, храбрость, мягкость, честность, слабость, грубость, неряшливость. Для каждого знака найди противоположный ему по своему назначению или свойствам: минус, знак деления, знак вопроса, знак равенства, знак умножения, плюс.

Упражнение «От частного к общему»

Цель: Развитие навыков обобщения.

Возраст: подростковый.

Нужно расположить приведенные ниже понятия по порядку, т. е. от более частных к более общим таким образом, чтобы в образовавшейся цепочке каждое последующее звено относилось к предыдущему как род к виду. Например, если даны следующие понятия: «пудель», «животное», «собака», «домашнее животное», то их следует расположить так: «пудель – собака – домашнее животное – животное».

Храм, древнегреческий храм, строение, Парфенон, ритуальное сооружение. Яблоня, растение, дерево, плодовое дерево, цветковое растение. Число, дробь, натуральная дробь, неправильная дробь. Почва, чернозем Украины, природное образование, чернозем. Согласная буква, знак азбуки, буква «Д», буква. Газ, состояние вещества, кислород, жидкий кислород. Создатель произведений искусства, Фидий, скульптор, человек, древнегреческий скульптор. Сказка, сказка «Колобок», жанр, устное народное творчество. Водоплавающая птица, лебедь, черный лебедь, птица, позвоночные. Природное явление, землетрясение в Японии, стихийное бедствие, землетрясение. Фигура, квадрат, плоскостная фигура, прямоугольник, многоугольник. Часть речи, глагол «приказать», основные грамматические разряды, глагол. Вид государственного управления, демократия, рабовладельческая демократия в Афинах, рабовладельческая демократия. Поэтическое произведение, литературное произведение, стихотворение «Два великана», стихотворение . Коренное население Америки, население, индейцы, население Америки. Пресмыкающееся, гадюка, змея, ядовитая змея, позвоночные.

Упражнение «Лестница понятий»

Цель: развитие навыков обобщения.

Возраст: подростковый.

Производя ряд последовательных обобщений данного понятия и восходя таким образом к все более общим понятиям, можно получить лестницу понятий, в которой каждая новая ступень относится к предыдущей как род к виду. Пример: для понятия «Москва» родовым является понятие «столица», для понятия «столица» – понятие «город», для понятия «город» – понятие «населенный пункт». Таким образом выстраивается цепочка: Москва – столица – город – населенный пункт. Каждое последующее понятие в этой цепи является родовым по отношению к предыдущему. Следует произвести ряд обобщений данных понятий до предела:

Пятиугольник Крепостные крестьяне Ливень Сочинительный союз Лесная малина Рассказ «Хамелеон» Равномерное ускорение Деление с остатком Коралловый остров Зевс Буква «А» Каленое железо Яровая пшеница Байкал Латы Отрицательная десятичная дробь Стихотворение «Узник» Существительное «дом»

Соедините половинки слов так, чтобы получилось по 8 слов в каждой колонке.

МЕЛ
ТРИ
ФАРТ
ПА
УРА
ПАР
ПА
ГОР

КОСТЬ
ГАН
ШОК
АД
ОДИЯ
УК
БУНА
СТА

ПЛАСТ
ПАР
КАР
ПАЛ
НА
ГИТ
ПИРА
ФУТ

ЕЦ
КЛОН
ИНА
ЛЯР
МИДА
КЕТ
ТИНА
АРА

Восприятие

Игра «Паучок».

Цель игры – корректировка отклонений в развитии восприятия и ориентировки в пространстве,

- развитие внимания, координации движений.

Инструкция: «Сейчас мы будем играть в такую игру. Перед вами поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает паучок. Паук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать вам ходы, а вы будите передвигать по полю паучка в нужном направлении. Делайте это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!

Внимание! Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево, и т. д. Нарисуйте в клеточке, где остановилась муха ….(грибок).» Рисунки могут быть разными: солнышко, домик, тучка, и т. п. Можно в игру ввести второго героя, например жука или муху; увеличить поле до 25, 36 клеточек.

Приложение 2.

Тема занятий с родителями

Особенности подросткового возраста. Кризис 15 лет.

Младший подростковый возраст охватывает период от10 до 12-13 лет. Подростковый возраст считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей.

-Кризис 15 лет – это кризис социального развития, который характеризуется падением успеваемости, снижением работоспособности, дисгармоничностью во внутреннем строении личности и относится к числу острых;

- Характерные черты этого возраста - чувствительность, частая резкая смена настроения, боязнь насмешек, снижение самооценки;

- Происходит бурное физическое и половое развитие;

- Ведущей деятельностью является личностное общение со сверстниками;

-В младшем подростковом возрасте главным личностным новообразованием является потребность в самоутверждении. Для этого подросток использует любые возможности.

Главная потребность возраста - понимание.

Особенности общения с ребёнком в семье.

Для того чтобы ребёнок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что основой общения с детьми являются шесть принципов:

1. Принятие ребёнка- это проявление такой родительской любви, когда ребёнок понимает, что его любят несмотря ни на что. Принять ребёнка - значит любить его не за отметку в дневнике или убранную без напоминания постель, а за сам факт его существования в этом мире.

2. Признание ребёнка - это сохранение у ребёнка чувства собственного достоинства и уверенности в себе, в своих силах. Если родители признают значимость своего ребёнка, то они стараются подчёркивать его достоинства, ободряют и поддерживают в минуты жизненных трудностей.

3. Родительская любовь. По мнению психологов, ребёнок нуждается в любви и ласке независимо от возраста. Посеешь любовь, тепло в детском возрасте, будешь её лелеять и холить в подростковом - пожнёшь сполна в старости:
она вернётся к тебе заботой и вниманием, терпением и терпимостью уже выросших детей. Дети, с которыми обращаются без любви, развиваются неправильно, даже если во всём остальном они воспитаны как надо.

4. Быть доступными- это значит в любую минуту найти в себе силы отложить все дела, свою работу, чтобы пообщаться с ребёнком. В общении с ребёнком промедление смерти подобно. Быть доступным - это значит вовремя прочитать вопрос в его глазах и ответить на этот вопрос, доверить ребёнку свои переживания и помочь ему пережить его страдания, поговорить и обсудить вовремя.

5. Воспитание ответственности и самодисциплины. Чем раньше ребёнок начнёт проявлять ответственность за свои поступки и слова, тем больше шансов на то, что он сможет превратиться в уравновешенную и зрелую личность. У детей в семье должны быть определённые обязанности, которые он должен выполнять ежедневно. Одним из главных умений родителей в воспитании ответственности в собственных детях является твёрдость, умение сказать ребёнку «нет».

6. Авторитет родителей- важная составляющая успешности воспитания детей в семье. Авторитетность родителей в глазах ребёнка - это прежде всего желание ребёнка говорить родителям правду, какой бы горькой для отца и матери она ни была. Авторитет родителей во многом зависит от того, насколько они сами умеют прощать и просить прощение.

Способы конструктивного взаимодействия с подростком

Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и осуждать других людей.
Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся драться.
Если дети живут среди насмешек, они становятся нерешительными и излишне скромными.
Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству вины.
Дороти Нолт

Основные правил, которые необходимо учитывать родителям при взаимодействии с подростками:

ü Правила, ограничения, требования, запреты обязательно должны быть в жизни каждого подростка.

ü Правил, ограничений, требований, запретов не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

ü Родительские установки не должны вступать явное противоречие с важнейшими потребностями ребёнка ( потребностей в движении, познании, упражнения, общения со сверстниками, мнение которых они уважают больше, чем взрослых).

ü Правила, ограничения, требования должны быть согласованы взрослыми между собой.

ü Тон, которым сообщено требование и запрет, должен быть дружественным, разъяснительным, а не повелительным.

ü О наказаниях. Никто не застрахован от недоразумений и настанет момент, когда родителям нужно будет отреагировать на явно плохое поведение подростка.
Наказывая подростка, правильнее лишать его хорошего, чем делать ему плохое.

Литература

1. Вишневский диагностика в системе управления общеобразовательной школой с дифференцированным обучением. - Чеб.,2002.

2. «Воспитание школьников» 2005, №2.

3. «Воспитание школьников», 2008г, №2

4. , , Артюхова классного руководителя. 5-9 классы.-М.: ВАКО, 2005.

5. Коломенский : психология.- М. Просвещение, 1980.

6. , Жиренко честное зерцало: Программы по нравственному воспитанию школьников.- М.: 5 за знания, 2005.

7. Педагогическая диагностика. Методические рекомендации. - Чеб., 2002

8. . Настольная книга классного руководителя. 5-9 классы,
Москва «Глобус»,2008 г.

9. Сборник психодиагностических методик для психологов системы народного образования. - С-П., 1993.

10. Сухомлинский педагогические сочинения.- М., 1981.

11. Ваш ребенок может, как гений: как раскрыть таланты в каждом ребенке. – М., 2006.

12. Толстой. сочинения. - М., 1989.

13. Черемошкина памяти детей. Ярославль: Академия развития, 1997

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3

Программа индивидуального развития ученика «Тропинка к своему Я» (стр. 3 )