Программа индивидуального развития ученика «Тропинка к своему Я» (стр. 1 )

МБОУ «Малояушская СОШ»

Вурнарского района Чувашской Республики

Программа индивидуального развития ученика

«Тропинка к своему Я»

 

Составила
классный руководитель 8 класса
МБОУ «Малояушская СОШ»

2012 г.

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………………..3-4 стр.

Расширенный календарный план реализации программы………………………………5-6 стр.

Диагностическая работа………………………………………………………………………7-13 стр.

Изучение личности ученика……………………………………………………………...7 стр. Результаты диагностики ученицы 8 класса Прокопьевой Светланы ………8-12 стр. Характеристика ученицы………………………………………………………………...13 стр.

Коррекционно-развивающая работа……………………………………………………….14-16 стр.

Работа с родителями……………………………………………………………………………..17 стр.

Заключительный этап..................................................................................................................18 стр.

Приложение 1. Тема занятий с ученицей…………………………………………………..19-39 стр.

Приложение 2. Тема занятий с родителями……………………………………………….40-42 стр.

Литература………………………………………………………………………………………..43 стр.

Пояснительная записка.

У каждого человека есть своя тропинка,

только не дайте ему с неё сойти.

Подросток во многом уже не ребёнок, но он далеко ещё и не взрослый. Ребёнок превращается во взрослого…Взросление чаще всего не проходит гладко, а сопровождается серьёзным психологическим кризисом и рядом проблем. Как помочь взрослеющему человеку преодолеть его с минимальными потерями, но с максимальной пользой для себя?
Существенные изменения происходят в физиологическом развитии подростка. Важно в этом возрасте обратить внимание на осанку подростка, его посадку за партой, посоветовать заниматься гимнастикой, включиться в занятия спортивных секций, следует установить контроль за режимом труда и отдыха.
Результаты исследований показывают, что уровень развития логического мышления учащихся 6-8 классов достаточно низок, дети невнимательны, у них плохо развита память, у учащихся падает успеваемость. Следовательно, подросткам необходима помощь в развитии познавательных процессов.
Кризис 15 лет – это кризис социального развития, который характеризуется снижением работоспособности, дисгармоничностью во внутреннем строении личности. Характерные черты этого возраста - чувствительность, частая резкая смена настроения, боязнь насмешек, снижение самооценки.
Ведущей деятельностью является личностное общение со сверстниками. У подростков появляется стремление определить своё место в коллективе, утвердиться в глазах товарищей, а если это почему - либо не получается в условиях школы, то подросток начинает активно искать друзей за пределами школы, на улице. Поэтому важно знать, какое место занимает в коллективе подросток, с кем он дружит, каковы нравственные основы этой дружбы.
Огромную роль в этом возрасте играет педагогический такт и единство требований педагогов и родителей. Главная потребность возраста - понимание.

Обоснование:

Программа индивидуального развития ученицы Прокопьевой Светланы разработана по следующим причинам:
1. Света имеет ряд проблем: понизилась успеваемость, чувствительна, склонна к частой смене настроения, низкая самооценка.
2. Света является «невидимкой», не заметна в коллективе, не имеет своего выраженного «Я».
Эта программа призвана помочь ей в преодолении трудностей подросткового периода.

Цель программы:

Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода; воспитание социально-активной и уверенной личности, способной достичь всего, чего пожелает.

Задачи программы:

Создавать условия для поддержания стабильного здоровья ученицы. Оказывать помощь подростку в расширении круга интересов, в развитии творческих и интеллектуальных возможностей ученицы. Раскрыть и развить индивидуальность ученицы, помочь обрести уверенность в себе. Научить жить в классном коллективе, строить со своими сверстниками отношения дружбы. Повысить самоуважение и самооценку.

Принципы программы:

§  Индивидуальность, опора на интересы и потребности ученика

§  Учёт возрастных особенностей ребёнка;

§  Сочетание различных направлений работы;

§  Последовательность

§  Преемственность

Возраст ученицы: 15 лет

Этапы и сроки реализации программы :

•  Диагностический этап 01.09.20

•  Коррекционно-развивающий этап 01.11.20

•  Заключительный этап 4.05.200

Ожидаемый результат:

Специалисты, привлеченные для реализации программы:

, социальный педагог МБОУ «Малояушская СОШ »; , учитель физической культуры МБОУ «Малояушская СОШ »; , учитель фитнес-аэробики МБОУ «Малояушской СОШ»; Никандрова Надежда, медицинский работник Малояушского ФАП.

Расширенный календарный план реализации программы

№	Содержание работы	Формы работы	Сроки выполнения
1	Диагностический этап. 1. Изучение личности ученика (самооценки по таблице «полярных профилей», тест на уровень тревожности, «10 ступенек».) 2. Социометрия. 3.Анкетирование родителей 4. Проведение итогов диагностики и мониторинга.	Тестирование, анкетирование	01.09.2
2.	Коррекционно-развивающий этап. Здоровье 1. Школьные спортивные мероприятия. 2. Весёлые старты. 3. Занятия в спортивных секциях. 4. Часы общения по ЗОЖ. a.  Режим дня - первый шаг к здоровью. b.  Правильная осанка. c.  О вреде курения. d.  Роль питания в ЗОЖ. Культура личности и нравственные позиции 1. Классный час «Семья. Семейные традиции.» 2. Самопрезентация «Давайте познакомимся - это Я!» 3. Психологические занятия « Настроение – о'кей!» 4. Занятия по теме: "Друзья — это огромный труд» 5. Как сказать «нет». 6. Программа самовоспитания. Познавательная деятельность, знания и умения. 1. Предметные недели по предметам. 2. Международные конкурсы - игры «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Ласточка» 3. Курс занятий для младшего подросткового возраста. Развиваем внимание. Развиваем мышление. Развиваем память. d. Развиваем восприятие.	беседа кл. час кл. час беседа кл. час индив. занятие индив. занятие консультации беседа беседа консультации, индив. занятия	01.11.20 По плану школы 1 раз в четверть 21.11.2011 Январь 2012 1 раз в каждую четверть По плану школы По графику 1 раз в каждую четверть
3.	Работа с родителями. 1. Какой ваш ребёнок. Результаты диагностики. 2. Особенности подросткового периода. 3. Особенности общения в семье. 4. Способы конструктивного взаимодействия с подростком.	беседа беседа консультации консультации	18.11.2011 1 раз в четверть..
4.	Заключительный этап. 1. Повторная диагностика. 2. Подведение итогов реализации программы. Обсуждение итогов вместе с ученицей и родителями 3. Достижения ученицы 6 класса Крыловой Раисы.	анкетирование тестирование круглый стол	4.05.20

1 этап. Диагностическая работа.

Цель данного этапа – сбор информации, углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей и зоны ближайшего риска и благополучия.

№	Мероприятие	Формы работы	Цель	Специалисты	Сроки
1	Изучение личности ученика (детальное изучение документов личного дела; сбор мини-характеристик учителей предметников; мониторинг успеваемости; комплексная проверка здоровья; посещение ученика на дому)	Сбор информации	Изучение уровня успеваемости и его отслеживание, получение полной информации о родителях и жилищных условиях, выявить степень здоровья ребёнка. Выявление зоны ближайшего риска и благополучия	Кл. рук., соц. педагог, медсестра, учителя - предметники	Сентябрь 2011 г.
2	Изучение самооценки (по таблице «полярных профилей», «10 ступенек»)) Тест “Уровень тревожности” Социометрия	Тестирование, анкетирование	Изучить характер ребенка, выявить качества его личности, определить отношение к школе в целом.	Кл. руководитель Соц. педагог	1 неделя октября 2011 г.
3	Анкетирование родителей	Тестирование, анкетирование	Изучить позицию родителей по отношению к ребенку. Выяснить удовлетворены ли они организацией обучения их ребенка в школе.	Кл. руководитель Соц. педагог родители	2 неделя октября 2008г.
4	Подведение итогов диагностики и мониторинга.	Круглый стол	Подвести итоги диагностики ученика. Составление графиков, диаграмм и схем. Составление индивидуальной психолого-педагогической карты.	Кл. руководитель Соц. педагог	4 неделя октября 2011 г.

Результаты диагностики ученицы 8 класса Прокопьевой Светланы

1.  Изучение самооценки личности.

а)

Результат: заниженная самооценка.

б) нахождение количественного выражения самооценки по таблице «полярных профилей»

Положительные качества	Степень выраженности	Отрицательные качества
1.  Добрый 2.  Смелый 3.  Правдивый 4.  Аккуратный 5.  Решительный 6.  Сдержанный 7.  Активный 8.  Принципиальный 9.  Вежливый 10.  Скромный	+ + + + + + + + + +	Злой Трусливый Лживый Неряшливый Нерешительный Вспыльчивый Пассивный Беспринципный Грубый Развязный

Результат: заниженная самооценка.

в) Тест “Уровень тревожности”

Прочитайте внимательно каждое из приведённых ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов здесь не может быть.

Оценка результатов.

Уровень тревожности – надо подсчитать по формуле:

Т = E1 – E2 + 35,

где

Е – сумма зачёркнутых цифр на бланке по пунктам шкалыЗ,4,6,7,9;12,13,14,17,18;
E2 – сумма остальных зачёркнутых цифр (пункты 1,2, 5, 8, 10,11,15,16,19,20).

Результат: до

30 баллов – низкая тревожность;
31–45 – умеренная тревожность;
46 и более – высокая тревожность.

Суждения	Варианты ответов
	Совершенно не согласен	В основном не согласен	В основном согласен	Полностью согласен
1. Я сейчас спокоен	1	2	3	4
2. Мне ничто не угрожает	1	2	3	4
3. Я нахожусь в напряжении	1	2	3	4
4. Я внутренне скован	1	2	3	4
5. Я чувствую себя свободно	1	2	3	4
6. Я расстроен	1	2	3	4
7. Меня волнуют возможные неудачи	1	2	3	4
8. Я ощущаю душевный покой	1	2	3	4
9. Я встревожен	1	2	3	4
10. Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения	1	2	3	4
11.Я уверен в себе	1	2	3	4
12. Я нервничаю	1	2	3	4
13. Я не нахожу, себе места	1	2	3	4
14. Я взвинчен	1	2	3	4
15. Я не чувствую внутренней скованности, напряжённости	1	2	3	4
16. Я доволен собой	1	2	3	4
17.Я озабочен	1	2	3	4
18. Я. слишком возбуждён	1	2	3	4
19. Мне радостно	1	2	3	4
20. Мне приятно	1	2	3	4

Т=Е1 - Е2+35=31-20+35=46