Вместе с тем перед педагогическим коллективом стоит задача совершенствования результативности обучения на II ступени общего образования, которую предполагается реализовать при условии использования всего возможного потенциала индивидуальной работы внутри ученического коллектива, создания в школе эффективной внутришкольной системы оценки качества образования и усиления корпоративного характера системы внутришкольного управления.
Показателем успешности обучения является подготовка золотых и серебряных медалистов. Школой подготовленозолотых и 23 серебряных медалистов).
В 2011 году два выпускника получили 100 баллов на ЕГЭ (русский язык и физика).
Широчайшие знания, умение мыслить и стремление трудиться – вот качества, которыми должны отличаться выпускники нашего учебного заведения. Однако школьные годы хороши не только захватывающим учебным процессом, но и интересным и полезным организованным досугом.
В школе ведут работу объединения дополнительного образования по художественно-эстетической культурологической, естественнонаучной и физкультурно-спортивной направленности. Это клубы «Маленький театр», «Эрудит», «Озадаченная химия», танцевальный коллектив, секции настольного тенниса, танцевальной аэробики и др.
Большое внимание в школе уделяется воспитанию. Ключевыми школьными делами стали концерты ко Дню Учителя, 8 Марта, новогодняя сказка, которую для начальной школы готовят учащиеся 11 класса, новогодний бал, подготовкой которого занимается Совет учащихся, День знаний, Последний звонок, День народного единства. Традиционными стали День самоуправления накануне Дня Учителя и школьный коммунарский сбор. В школе ежегодно проходит литературно-театральный фестиваль, проводятся мероприятия ко Дню Победы и памятным датам Великой отечественной войны.
Бережно относится школьный коллектив к дружбе, которая связывает школу со школой № 20 г. Киева. Сотрудничество ведется с Советом ветеранов, парком Кусково, детским домом №1, ДК «На Вешняковской».
Традиционным стало также совместное участие в школьных мероприятиях учащихся и учителей. В совместной деятельности детей и взрослых наглядно проявляется общность их интересов, создается атмосфера дружбы, доверия, взаимопомощи. При подготовке ключевых дел в школе создается Совет Дела, в состав которого входят и учителя и учащиеся, поэтому все желающие принять участие в подготовке какого-либо мероприятия, имеют возможность проявить себя.
В течение года учащиеся школы принимают участие не только в школьных мероприятиях, но и в мероприятиях на уровне района и округа. Традиционным для школы стало участие в конкурсах «Безопасное колесо», «Юный спасатель», «Лучший ученик», «Туристских слетах», «Экологической тропе», «Хрустальная капелька». В районном конкурсе «Юные таланты Вешняков» учащиеся школы ежегодно занимают призовые места.
Коллектив школы понимает, что в связи с переходом на ФГОС второго поколения, необходимо развивать воспитательную систему школы с целью повышения её воздействия на духовно-нравственное становление учащихся.
Материально-техническое обеспечение
В школе созданы необходимые условия для современного, качественного проведения учебного и воспитательного процесса. Оборудованы 43 учебных кабинета, кабинеты обслуживающего труда, мастерские, два физкультурных зала, актовый зал, танцевальный зал. Имеются искусственные спортивные площадки (мини-футбольное поле с беговыми дорожками, баскетбольная, волейбольная площадки, теннисный корт с тренировочной стенкой, две площадки для стритбола).
В ОУ имеются в наличии 45 компьютеров для учащихся, 5 интерактивных досок, 10 мультимедийных проекторов, 3 мобильных класса (по 15 компьютеров), все учителя получили для работы ноутбуки. Во всех кабинетах есть доступ в интернет.
Общие выводы по результатам обследования
Таким образом, из приведённых выше данных можно сделать вывод о стабильности педагогического коллектива и достаточности его профессиональных возможностей и квалификации для организации в школе
качественного обучения.
Уровень педагогической компетентности учителей начальной школы можно оценить как достаточно высокий, о чём свидетельствует значительная доля педагогов, имеющих высшую и первую квалификационную категорию. Среди учителей средней и старшей школы первую кв. кат. имеют –35% учителей, а высшую –30%.
Педагогический коллектив школы ориентирован на постоянное обновление содержания собственной деятельности, на поиск новых нетрадиционных подходов к решению педагогических проблем, связанных с потребностями роста качества образования и развитием личности ребенка.
Текучесть кадров в школе минимальная. Вакансий нет.
В ОУ созданы все условия по обеспечению доступности образования, обеспечивается личностно-ориентированный подход к учащимся. Предусматривается возможность индивидуального обучения детей. Для слабоуспевающих организуются дополнительные занятия.
Школа дает качественное образование, о чем говорят результаты сдачи ГИА-9 и ЕГЭ. За три последних года практически все предметы девятиклассники сдавали с показателями выше средних по городу.
Все выпускники 11 класса по итогам сдачи ЕГЭ получили аттестаты о среднем (полном) образовании. Среди них есть и 100-балльники. Т. е. ученический потенциал в ОУ высокий, что дает возможность ставить школе высокие цели при планировании задач.
Материально-техническая база школы за последние годы заметно улучшилась. Есть возможность применять современные педагогические технологии при проведении уроков. Правда часть учителей, в силу своего возраста, испытывает трудности в освоении современных ТСО, но заметно их желание включиться в работу по освоению новых технологий.
Цель программы:
1. Создание на базе образовательного учреждения единого образовательно-культурного центра для детей от 3 до 18 лет, реализующего программы дошкольного, общего, дополнительного образования на основе принципов непрерывности и преемственности;
2. Создание в школе образовательного пространства, способствующего здоровьесбережению и формированию личной успешности обучающихся в обществе на основе интеллектуальной и духовно - нравственной культуры.
Задачи программы:
1. Реорганизация образовательного учреждения путем создания комплекса «Детский сад - Школа», комплексное развитие дошкольной ступени, сети классов образовательного учреждения, форм и методов работы для обеспечения возможности получения образования в соответствии с различными потребностями социума.
2. Внедрение в школе современных стандартов качества образования («Московского стандарта качества образования»), инструментов его независимой и прозрачной для общества оценки, обеспечивающих индивидуализацию образовательных траекторий обучающихся и достижения ими образовательных результатов, необходимых для успешной социализации и работы в инновационной экономике.
3. Создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни обучающихся, оказания помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
4. Привлечение интеллектуальных, социокультурных и физкультурно-спортивных ресурсов Восточного округа города Москвы для развития образовательного пространства школы, как составляющей части образования города.
5. Обеспечение эффективности системы управления образовательным учреждением.
6. Повышение конкурентоспособности школы на рынке образовательных услуг.
7. Формирование спектра образовательных услуг, оказываемых школой на внебюджетной основе.
Миссия школы
Миссия школы заключается в создании психолого-педагогических и организационных условий, способствующих личностной самоактуализации и будущему профессиональному самоопределению обучающихся с разным уровнем возможностей, познавательных интересов и склонностей.
Миссия | Миссия | Миссия |
Личном | Создание наиболее благоприятных условий для развития всех детей: одаренных, обычных, нуждающихся в коррекции, – с учетом различий их склонностей и способностей. | Личностная самоактуализация школьников |
Социальном | Формирование творчески мыслящей личности, ориентированной на выбор профессии. | |
Духовном | Формирование духовно богатой, свободной личности, способной в последующем на участие в духовном развитии общества. |
Модель выпускника школы
Ученик школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей среде, в социуме.
Осознает:
- разнообразие жизненных ценностей (знания, свобода, сотрудничество, уважение другой личности);
- себя как личность;
- собственное здоровье как ценность;
- собственное развитие в процессе деятельности, действие с другими и для других.
Способен:
- планировать свою жизнь в соответствии с целями;
- легко адаптироваться в любом социуме и активно влиять на него;
- быть толерантным;
- принимать самостоятельные решения в ходе работы.
Имеет:
- стремление к теоретическому осмыслению получаемой информации;
- опыт учебно-исследовательской деятельности;
- жизненный опыт деятельности в группе: под руководством, самостоятельно, в паре, с книгой, с документами, с приборами, компьютером;
- желание овладевать различными способами применения своих знаний и умений, творческих способностей.
Умеет:
- осуществлять выбор и нести ответственность за свои решения;
- жить и работать в разновозрастном коллективе;
- осуществлять самостоятельный поиск решения проблем;
- давать оценку происходящим событиям и поведению людей;
- использовать современные информационные технологии
и иностранные языки;
- совершенствовать собственную познавательную деятельность.
Проблемы, на решение которых направлена Программа развития
На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в школе можно выделить следующие, наиболее актуальные для школы проблемы, на решение которых должна быть направлена новая Программа развития:
Проблема первая – обеспечение роста качества образования.
Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования исследовательской деятельности, подготовки учащихся к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе внешних диагностических работ ГИА и ЕГЭ.
Проблема вторая – медленное внедрение в педагогическую практику новых педагогических технологий (прежде всего, информационно-коммуникативных и проектных).
Проблема заключается в том, что часть педагогического коллектива (учителя пенсионного возраста) имеют большой стаж работы, но не всегда способны к восприятию новых технологий, хотя и обеспечивают хороший конечный результат обучения, но и молодые кадры,
в силу своей некомпетентности, не стремятся применять новые технологии.
Проблема третья – доступность образования, которая заключается
в создании психолого-педагогических условий, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным.
Проблема четвертая – необходимость дальнейшего совершенствования воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-нравственное становление учащихся.
Проблема пятая – демократизация школьного уклада и использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы, расширение функций Совета школы и других форм общественного управления школой.
Как показывает анализ проблем, которые в настоящее время нужно решить школе, необходим целостный подход к их решению. Исходя из этого, педагогическим коллективом школы было принято решение разработать Программу развития школы на период с 2012 по 2017 годы, направленную на решение данных проблем.
I. Основные направления программы
1. Расширение образовательного пространства современной школы:
1.1. Создание образовательного комплекса «Детский сад - Школа».
1.2. Увеличение площадей за счет получения второго здания по адресу: Аллея Жемчуговой 5Б.
1.3. Увеличение контингента обучающихся.
1.4. Рост качественного состава педагогического персонала.
2. Создание комфортного и безопасного образовательного пространства
в условиях современной школы:
2.1. Развитие форм государственно-общественного управления школой
и социального партнерства.
2.2. Развитие и укрепление кадрового потенциала школы, сохранение
и развитие ученического контингента.
2.3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства.
2.4. Организация здоровьесберегающей среды и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.
3. Модернизация содержательной и технологической составляющей образовательного процесса.
4. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.
Субъекты программы:
- Администрация школы;
- Методический совет;
- Педагоги;
- Родители обучающихся;
- Учащиеся;
- Социальные и образовательные партнеры.
Сроки реализации программы: гг.
Объемы и источники финансирования: Финансирование программы осуществляется за счет средств бюджета, внебюджетных средств, благотворительных и спонсорских взносов.
Ожидаемые результаты:
- Создание и устойчивое развитие образовательного комплекса «Детский сад – Школа».
- Устойчивое функционирование модели «Школа – комфортное и безопасное образовательное пространство», удовлетворяющей государственным требованиям, социальному заказу учащихся и их родителей.
- Достижение устойчивого уровня качества образования в школе, развитие личности ученика.
- Достижение устойчивого роста мотивации получения качественного образования, повышение уровня профессионального и профильного самоопределения учащихся школы.
- Достижение устойчивого уровня профессиональной компетентности педагогов.
Организация контроля над исполнением программы
Контроль над исполнением программы осуществляется на уровне Совета школы, педагогического совета, учредителя образовательного учреждения .
Механизм реализации программы
Программа реализуется за счет взаимодействия всех заинтересованных лиц, на основе планирования и дополнительного создания программ и проектов деятельности.
II. Концептуальные положения программы
Концепция школы базируется на оптимальном сочетании традиций образовательного учреждения и инноваций, обеспечивающих обновление всех составляющих его педагогической (образовательной) системы.
Для инновационных образовательных технологий характерны две особенности. Первая – это обучение предвидению, то есть ориентация человека на будущее. Такое обучение должно подготовить человека к использованию технологий прогнозирования, моделирования и проектирования в жизни и профессиональной деятельности. В этом отношении важно развитие воображения, акцентирование внимания на проблемы и трудности, ожидающие человека в будущем, на альтернативные способы их разрешения. Второй особенностью инновационных технологий является включенность обучающегося в сотрудничество и участие в процессе принятия важных решений на разном уровне (от локальных и частных до глобальных с учетом развития мира, культуры и цивилизации).
В качестве источников идей обновления школы могут выступать:
- потребности страны, города, района как социальный заказ;
- воплощение социального заказа в законах, директивах и нормативных документах федерального, регионального или муниципального значения;
- достижения комплекса наук о человеке;
- передовой педагогический опыт;
- интуиция и творчество руководителей и педагогов;
- опытно-экспериментальная работа;
- зарубежный опыт.
Актуальность
Решение о разработке программы развития было принято коллективом и администрацией школы с учетом сложившейся в данный момент ситуации, которая характеризуется:
- осознанием необходимости системных преобразований в школе;
- недостаточностью ресурсного обеспечения;
- стремлением к достижению высоких, в идеале – оптимальных (максимально возможных для данных конкретных обстоятельств и ограничений) результатов жизнедеятельности;
- объективной необходимостью вовлечения в работу широких слоев школьного сообщества и партнеров школы;
Перечисленные выше аргументы подтверждают актуальность и своевременность принятия решения о разработке Программы развития как особой разновидности общешкольного плана работы, способствующего преодолению неопределенности и упорядочению совместной деятельности.
III. Этапы реализации Программы
I. Диагностико-конструирующий (2012 г.) – выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации современной школы.
Он предполагает:
1. Изучение микросреды школы, потребностей обучающихся и их родителей.
2. Анализ состояния образовательного процесса в школе с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей обучающихся, их родителей и педагогов.
Ожидаемый результат – разработанная программа развития школы.
II. Основной этап ( гг.) – переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.
Он предполагает:
1. Создание новых организационно-педагогических условий функционирования школы.
2. Разработку системы взаимодействия Детский сад-Школа.
3. Модернизацию учебного плана и корректировку учебных программ в соответствии с ФГОС второго поколения.
4. Создание системы диагностики.
5. Формирование и планирование деятельности творческих групп по реализации ведущих целевых программ и проектов.
6. Отслеживание, корректировку и обобщение результатов нововведений.
7. Оформление промежуточных результатов развития.
8. Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы.
Ожидаемый результат
1. Структурные и системные изменения финансово-экономической деятельности образовательного учреждения
2. Создание новых форм государственно-общественного управления школой
3. Обеспечение общедоступного и качественного образования
4. Решение проблемы укрепления и сохранения здоровья участников образовательного процесса.
5. Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного образования педагогов, способных на современном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания в соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ.
6. Воспитание социально - активной личности, имеющей опыт личного участия в социально значимой деятельности, способной к успешной самореализации в обществе, гражданина, патриота своей Родины.
III. Обобщающий (2017 г.) – анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы, фиксация созданных положительных образовательных практик и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
Он предполагает проблемно-ориентированный анализ состояния школы на 2017 год.
Ожидаемый результат:
1. Анализ.
2. Рекомендации по дальнейшему развитию школы.
IV. Анализ ситуации и приоритетные направления реализации программы
Оценка внутреннего | Мероприятия |
1. Создание образовательного комплекса «Детский сад – Школа» | |
Создание образовательной модели школы связывающей учебное, информационное, рефлексивное пространство, и пространство самореализации учащихся, ориентированной на личностное развитие ребенка – образовательный комплекс «Детский сад - Школа» | - выравнивание возможностей доступа всех школьников к получению качественных образовательных услуг посредством - обеспечения пространственной доступности образовательных услуг (увеличение площадей за счет получения второго здания по адресу Аллея Жемчуговой д.5Б); - повышение уровня финансово-материальной обеспеченности ОУ за счет использования различных источников финансирования; - увеличение контингента обучающихся; - рост качественного состава педагогического персонала. |
2. Создание комфортного и безопасного образовательного пространства в условиях современной школы | |
2.1. Развитие форм управления школой и социального партнерства – менеджмент качества (школьная автономия, самоуправление, участие общественности в управлении, менеджмент) | |
Совершенствование механизма самопроектирования школой дальнейшей жизнедеятельности | - разработка системы самооценки результатов и условий деятельности школы; - дальнейшее формирование пакета нормативных документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения. |
Становление школы: - как открытого общественно-активного учреждения социального и гражданского образования учащихся и их родителей посредством развития системы общественного управления - как эффективного ОУ, успешно работающего в современных условиях рыночных отношений | - выстраивание и реализация эффективно действующей модели общественного управления образовательным процессом в школе; - создание постоянно действующей рабочей группы по проблеме «Комфортная школа» с участием учащихся и родителей; - формирование спектра образовательных услуг, оказываемых школой на внебюджетной основе. |
Совершенствование структуры управления ОУ и методов ее осуществления с учетом возможностей интерактивных средств | - дальнейшее развитие школьной локальной сети; - использование обновленного варианта системы управления ОУ с учетом новых структурных компонентов и изменения функциональных связей: а. модель мобильной методической службы; б. виртуальный методический кабинет; в. наличие разноплановых баз данных для оперативного и эффективного управления образовательным процессом. |
- Поиск ресурсов для расширения социального партнерства школы. - Совершенствование механизма взаимодействия школы с социальными партнерами. | Создание системы скоординированного взаимодействия школы с партнерами, учреждениями образования, здравоохранения, культуры района, округа и города |
2.2. Развитие и укрепление кадрового потенциала школы, сохранение | |
- Недостаточная включенность членов педагогического коллектива в инновационные процессы в школе. - Разработка и внедрение критериев оценки профессиональной компетентности персонала в свете ФГОС второго поколения. - Совершенствование механизма управления качеством образования. | - наличие у директора, заместителей управленческой подготовки, подтвержденной документом о профессиональном образовании; - создание профессиональной команды, эффективно решающей задачи развития образовательной системы в школе; - ресурсное обеспечение процессов развития и саморазвития педагогического коллектива; - разработка системы управления качеством образования педагогов; - совершенствование механизма материального и морального стимулирования педагогического труда. |
Сохранение и развитие ученического контингента | - создание системы профилактики неуспеваемости школьников в условиях перехода на ФГОС второго поколения; - формирование новой образовательной культуры (обучение через деятельность, компетентностный подход, проектные технологии, развитие исследовательской деятельности и самостоятельности и т. д.); - реализация программы «Одаренные дети»; - реализация программы «Открытость и доступность образования»; - реализация программы «Духовно-нравственного развития»; - реализация программы «Воспитания и социализации»; - реализация программы «Социальное партнерство»; - реализация программы «Школьная медиатека»; - реализация программы «Здоровое поколение». |
2.3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства | |
Недостаточность подготовки учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий | Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей |
Недостаточность материальной базы для комплексного внедрения модели образовательного процесса на основе интерактивной технологии обучения с применением ИКТ | Укрепление материально-технической базы школы (достижение высокого уровня технологичности образовательного процесса) |
Оптимизация системы методического обеспечения образовательного и воспитательного процессов | Дальнейшее формирование ВМК методических объединений (создание сценарных уроков на основе интерактивной технологии обучения с применением ИКТ) |
Расширение развивающего образовательного пространства | - реализация программы «Школьная медиатека»; - дальнейшее развитие школьной локальной сети; - реализация возможности выбора индивидуальной образовательной траектории за счет формирования открытого информационного образовательного пространства, организации дистанционного обучения, применения Интернет - технологий и технологий компетентностного подхода, участия школьников в различных сетевых программах и проектах, в том числе и в сети Интернет. |
- Расширение информированности участников ОП с целью наиболее полной реализации прав граждан на образование. - Формирование имиджа ОУ. - Организация обобщения и распространения передового педагогического опыта. | - информирование социума о деятельности школы через Школьный сайт и информационные материалы (видео, публикации, ТВ и др.); - проведение дней открытых дверей; - проведение мастер-классов, круглых столов, семинаров, открытых мероприятий учебно-воспитательного характера. |
2.4. Организация здоровьесберегающей среды и обеспечение социально - психолого-педагогического сопровождения учащихся | |
- Недостаточность материальной базы для организации здоровьесберегающего пространства школы - Не в полном объеме решены вопросы экологизации школьного пространства: требует улучшения состояние оснащений помещений ОУ современной разноуровневой мебелью, оборудованием по очистке воздуха, воды, ионизации воздуха и т. д. | - разработка бизнес-плана по привлечению бюджетных и внебюджетных средств для создания комфортной образовательной среды; - дальнейшее развитие, оснащение и совершенствование служб сопровождения (медицинской, хозяйственной, психологической, школьной столовой, охранной службы обеспечения условий безопасности, инженерно-технических кадров ОУ, развитие школьных средств СМИ). |
- Перегруженность содержания базовых курсов школьных предметов, приводящих к ослаблению психосоматического здоровья учащихся - Тенденция роста заболеваемости учащихся | - создание системы информированности родителей о результатах анализа состояния здоровья учащихся; - реализация программы «Здоровое поколение». |
Оптимизация деятельности | Повышение профессионального методического уровня педагога-психолога, социального педагога через участие в семинарах, курсах повышения квалификации, научно-практических конференциях, создание программ исследований |
3. Модернизация содержательной и технологической составляющей образовательного процесса | |
Обновление образовательной | - разработка образовательной программы начальной школы; - разработка программы формирования УУД в начальной школе; - разработка образовательной программы средней школы; - разработка программы - разработка программы воспитания и социализации; - разработка программ внеурочной деятельности; - корректировка учебных программ; - обновление программ элективных курсов. |
Сложность апробации новых учебно-методических комплексов, реализующих ФГОС второго поколения | Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам |
Оптимизация учебно-воспитательного процесса | Активизация системы научно-методической работы, развитие в инновационном направлении посредством функционирования новых структурных подразделений: - мобильной методической службы; - виртуального методического кабинета. |
- Отсутствие методологически выверенного подхода к проектированию и организации образовательного процесса, обеспечивающего развитие компетентностей - Интенсификация научно- исследовательской педагогической деятельности и научно-методических разработок учителей | Компетентность – способность к эффективному результативному действию. Условием ее появления у ученика является не только усвоенное знание, но приобретение опыта самостоятельного эффективного действия, опыт организации собственной деятельности как обеспечивающей достижение результата, опыт анализа полученных продуктов, оценка их соответствия поставленной задаче и т. д. Следовательно, общим условием формирования компетентности является создание в образовательном процессе пространств самостоятельного, продуктивного, ответственного действия ребенка. Мероприятия по разработке и внедрению в практику работы школы модели развития актуальных компетентностей учащихся на основе интерактивных технологий обучения. Формируемые компетенции учителя: - понимают, как следует создавать условия для развития актуальных компетентностей учащихся; - учителя умеют проектировать содержание, методы и формы педагогического процесса развития актуальных компетентностей учащихся; - применяют интерактивные педагогические технологии, адекватные компетентностному подходу в образовании (разработка апробация и внедрение кейсов для организации самостоятельной работы ученика по самообразованию, разработка апробация и внедрение системы проектных задач в соответствии со спецификой ступени образования, реализация проектной задачи на основе web - квест технологии). |
4. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса | |
4.1. Личностный рост учителя, повышение профессионализма педагогов как условие личностной самореализации в рамках культурно-образовательного пространства школы | |
- Оптимизация деятельности педагогов школы для реализации ФГОС второго поколения - Рост социально-профессионального статуса педагогов школы - Подготовка к новой форме аттестации - Неготовность части учителей работать в условиях эксперимента - Повышение качества образования - Активизация участия педагогов в конкурсном движении | Создание гибкой адаптивной системы повышения профессионального мастерства педагогов в процессе педагогической деятельности на базе школы за счет: - использования модели мобильной методической службы; - организации сопровождения педагогов – участников профессиональных конкурсов различного уровня; - индивидуальных консультаций для педагогов по опытно-экспериментальной и методической работе; - организация помощи в подготовке и выпуске методических пособий по актуальным темам; - разработки методического сопровождения программ курсов в условиях профильной школы с точки зрения компетентностного подхода; - разработки методического сопровождения программ вариативной части учебного плана с точки зрения компетентностного подхода. |
4.2. Личностный рост учащихся. Сознание в рамках школы | |
Унификация деятельности учащихся | - организация личностно-деятельного, компетентностного подхода к обучению за счет: а. комплексного применения интерактивных технологий; б. организации работы учащихся в малых группах. - внедрение модели дифференциации при изучении профильных предметов с гибким учебным планом; - реализация программы «Одаренные дети»; - разработка апробация и внедрение кейсов для организации самостоятельной работы ученика по самообразованию; - реализация программы «Духовно-нравственного развития» и программы «Воспитания и социализации». |
Личностно-ориентированный подход к содержанию образования и оценке учебных достижений учащихся | - развитие и расширение исследовательской деятельности обучающихся, внедрение проектных технологий, уровневой дифференциации, расширение спектра образовательных услуг (кружки, факультативы, дистанционное образование); - совершенствование модели портфолио ученика. |
- Совершенствование системы воспитания - Социализация школьников через социально-значимые дела, в том числе для воспитанников детского сада | - разработка программы духовно-нравственного развития; - разработка программы воспитания и социализации; - разработка программ внеурочной деятельности; - развитие системы дополнительного образования в соответствии с заказом социума; - разработка программ воспитания классными руководителями; - развитие сборовского движения (школьные коммунарские сборы); - организация общешкольных и классных дел по технологии КТД; - организация школьных творческих конкурсов для обучающихся; - преемственность системы воспитания детского сада и школы; - совместные мероприятия школы с детским садом по воспитательным программам; - выход на единые воспитательные программы начальной школы и детского сада. |
Организация эффективной работы ученического самоуправления | - активизация деятельности Совета учащихся; - широкое участие Совета учащихся в планировании, организации, проведении и анализе общешкольных мероприятий; - создание школьного волонтерского отряда; - организация школы ученического актива; - сотрудничество с общественными организациями района; - создание на базе Совета учащихся печатного органа Школьной газеты; - совершенствование работы школьного радио; - развитие самоуправления на уровне классных коллективов. |
V. Критерии эффективности реализации программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
