ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
аттестационного испытания по профессиональной компетентности для воспитателей ДОУ
Демонстрационный вариант предназначен для того, чтобы дать представление о структуре будущих контрольно-измерительных материалов, количестве заданий, их форме, уровне сложности.
Задания демонстрационного варианта не отражают всех вопросов содержания, которые могут быть включены в контрольно-измерительные материалы, которые включают оценку блока компетенций в области нормативно-правового регулирования деятельности ДОУ, профессиональной компетенции в области управления качеством образования, коммуникативной и информационной составляющих компетенций воспитателя ДОУ.
Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов, система оценивания и спецификация помогут выработать стратегию подготовки к аттестационному испытанию на профессиональную компетентность воспитателя ДОУ.
Правильные ответы подчеркнуты.
Задания группы «А». Выберите несколько правильных ответа
1. Согласно приказу № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» к образовательным областям, обеспечивающим познавательно-речевое направление развития детей, относятся:
а) Коммуникация
б)Труд
в) Чтение художественной литературы
г) Здоровье
д) Познание
2. Согласно приказу № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» в процессе мониторинга исследуются интегративные качества:
а) физические
б) социальные
в) интеллектуальные
г) личностные
д) психологические
3. В соответствии, с какими документам воспитатель осуществляет воспитание, обучение детей, реализует образовательную программу:
а) Трудовой кодекс РФ
б) Устав дошкольного образовательного учреждения
в) Договор между родителями (лицами, их замещающими)
4. Результатом освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования является развитие:
а) физические качества
б) нравственные качества
в) личностные качества
г) интеллектуальные качества
5. К задачам по приобщению детей раннего возраста к конструктивной деятельности относятся:
а) знакомить ребенка с разными деталями.
б) учить соотносить форму детали с ее конструктивными свойствами.
в) учить задумывать постройку и подбирать необходимые детали.
г) творческое замысливание образа, предваряющее исполнительство.
6. Среди отечественных ученых вопросами развития речи детей раннего возраста занимались:
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;
д)
Задания группы «А». Выберите один правильный ответ
7. Преобладающей формой организации конструктивной деятельности в раннем возрасте является:
а) конструирование по замыслу;
б) конструирование по образцу;
в) конструирование по условиям.
8. К ведущему показателю овладения диалогической речью относится:
а) Стремление много говорить;
б) Стремление и умение задавать вопросы;
в) Желание слушать сказки.
9. На основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждённых приказом МОиН РФ , разрабатывается:
а) примерная программа развития ДОУ;
б) примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования;
в) примерная общеобразовательная программа развития личности дошкольника.
г) примерная парциальная программа.
10. Главным методом изучения дошкольника для воспитателя выступает:
а) наблюдение
б) беседа
в) эксперимент
11. Какая из перечисленных ниже форм общения детей и взрослых свойственна детям 6-7 лет:
а) ситуативно-деловая форма общения детей с взрослыми
б) внеситуативно-личностная форма общения
в) внеситуативно-личностная форма общения
12. Особенность труда воспитателя заключается в том, что объектом и продуктом его является:
а) духовные ценности
б) ребёнок
в) знания, умения, навыки
13. Основные положения о правах ребенка закреплены в (во):
а) Конвенции о правах ребенка
б) Всеобщей декларации прав человека
в)Конституции РФ
г) Международном пакте о гражданских правах
14. Продолжительность непосредственно образовательной деятельности для детей раннего возраста составляет:
а) не более 5 минут
б) не более 10 минут
в) не более 15 минут
15. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей четвертого года жизни составляет:
а) 4 часа
б) 6 часов 15 минут
в) 2 часа 45 минут
г) 8 часов 30 минут
16. Предметно-игровая среда в группах раннего возраста создает условия для:
а) сюжетно-ролевой игры
б) сюжетно-отобразительной игры
в) режиссерской творческой игры
17. Основное содержание сюжетно-ролевой игры детей составляет:
освоение свойств предметов и действий с ними
а) подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли
б) отражение социальных отношений между людьми
в) высвобождение лишней энергии ребенка
г) получение удовольствия
18. В перспективном плане планируются:
а) игровая деятельность детей, участники, атрибуты.
б) задачи на развитие игры как деятельности, а также на развитие личностных качеств ребенка в игре.
в) формы, цели работы в разделах «обогащение жизненного, игрового опыта», «создание развивающей предметно-игровой среды», активизирующее общение взрослого с ребенком.
19. Ведущим видом игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте является:
а) сюжетно-отобразительная игра.
б) сюжетно-ролевая игра.
в) игра с правилами
20. Высокий уровень развития игровой деятельности ребенка характеризуется:
а) умением ребенка действовать с предметами и игрушками
б) умением ребенка оценивать результаты собственной игры
в) устойчивым интересом ребенка к игровой деятельности
г) умением ребенка создавать замысел и находить средства для его реализации
21. Образовательная область «Художественное творчество» наиболее эффективно интегрируется с образовательными областями:
а) познание
б) коммуникация
в) социализация
г) труд
д) здоровье
22. Образность, эмоциональность, экспрессивность отражают:
а) грамматическую правильность речи.
б) содержательность речи.
в) выразительность речи.
23. Для выявления понимания ребенком смысловой стороны слова подходит задание:
а) Придумывание рассказа;
б) Употребление имен существительные в родительном падеже единственного и множественного числа;
в) Подбор синонимов, антонимов;
г) Выделение звука в разных частях слова.
24. Работа с многозначными словами планируется:
а) при работе над смысловой стороной слова.
б) при работе над составом слова.
в) при работе над звуковым анализом слова.
25. С какого возраста, считают психологи надо начинать развивать субъектность ребёнка:
а) младший дошкольный возраст
б) старший дошкольный возраст
26. Какие методы воспитания в основном до сих пор используются в образовательном учреждении:
а) словесные
б) наглядные
в) практические
27. В каком году вступил в силу приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
а) 2009 год
б) 2010 год
в) 2011 год
28. На основании чего осуществляется оценка достижения детьми планируемых результатов освоения Программы:
а) диагностика
б) мониторинг
в) тестирование
29. В каком из перечисленных ниже видов игр в ДОУ развивается знаково-символическая функция сознания:
а) дидактическая
б) сюжетно-ролевая
в) режиссёрская
Задания группы «В». Установите соответствие.
30. Соотнести замещающую функцию слова со ступенями развития обобщений, выделенными .
1. первая степень обобщения | А) слово заменяет чувственный образ ряда однородных предметов |
2. вторая степень обобщения | Б) слово обозначает несколько групп предметов, имеющих общее назначение |
3. третья степень обобщения | В) слово имеет широкое сигнальное значение, связь его с конкретными предметами прослеживается с трудом |
4. четвертая степень обобщения | Г) слово обозначает только один конкретный предмет |
1. Г, 2. А, 3. В, 4. Б
31. Установить соответствие между задачами развития речи детей и упражнениями, направленными на их решение.
1. Понимание разницы между целым и его частью | А) «Что добавлено к слову?», «Почему так назвали?» |
2. Понимание слов, обозначающих родовые понятия | Б) «Склеим разбитую посуду», «Назови части» |
3. Развитие чувства языка в области морфологии | В) «Вежливые слова», «Точные слова» |
4. Развитие чувства языка в области стилистики | Г) «Дай общее название», «Дай три названия» |
1. А, 2. Г, 3. Б, 4. В
Задания группы «Д». Вставьте пропущенные слова
32. Порядок чередования различных видов деятельности и отдыха, устанавливаемый с учётом возрастных анатомо - физиологических особенностей детей, называется………………. ….дня. (режим)
33. Основным организационным документом ДОУ является………..(Устав ДОУ)
34. Знание психологии ребёнка, уважение к его личности, чуткость, внимательность к психическому состоянию ребёнка, ровное обращение с детьми лежат в основе педагогического …………(такта).
35. Одним из факторов, влияющих на развитие личности ребёнка, является стиль……………..(общения), присущий воспитателю.
Задания группы «С» Установи последовательность
36. Установить последовательность написания плана работы воспитателя по образовательной области «Коммуникация», «Познание», «Социализация» с приоритетным решением задач по развитию речи:
А) Подбор средств (материалов, оборудования на конкретные занятия);
Б) Определение наиболее эффективных методов и приемов;
В) Анализ программно-методического материала и условий проведения дидактических игр по развитию речи разных видов;
Г) Постановка целей;
Д) Анализ уровня речевого развития детей;
Д, Г, В, Б, А
37. Установите последовательность ступеней получения профессионального образования
[3] – высшее профессиональное
[1] – начальное профессиональное
[4] – послевузовское образование
[2] – среднее профессиональное образование
38. Установить последовательность видов работ при отработке правильного произношения звуков родного языка у детей дошкольного возраста.
А) Выработка умения выделять звук в слове
Б) Закрепление звука во фразовой речи
В) Разминка органов артикуляционного аппарата
Г) Произношение изолированного звука (в слогах речи)
В, Г, Б,А
39. Установить последовательность методов, направленных на формирование у дошкольников умения планировать.
А) с помощью вопросов
Б) пример воспитателя
В) планирование в коллективной деятельности
Г) план-рассказ Б, А, В, Г
