Анализ работы библиотеки МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год (стр. 1 )

АНАЛИЗ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ

МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9 г. НАДЫМА»

2012/2013 учебный год

Школьная библиотека возникла и развивалась в рамках отечественной школы, традиционно занимая особое место в сфере образования.

Прогрессивные представители отечественной педагогики всегда рассматривали школьную библиотеку в ка­честве важнейшего звена учебно-воспитательного процесса, подчеркивали влияние содержания документальных ресурсов библиотеки на качество обучения учащихся. Наш современник, известный педагог подчеркивал, что школа становится подлинным очагом культуры лишь в том случае, если в ней царят 4 культа: культ Родины, культ человека, культ родного слова и культ книги.

Социально-политические, экономические и культурные преобразования, как известно, существенным обра­зом повлияли на современную библиотечную практику, изменили структуру библиотечной сети. Отразились они и на школьной библиотеке.

Анализ информационного потока позволяет выделить три ведущих подхода, три основных взгляда на роль школьных библиотек в образовательном процессе.

Первое - создание на базе школьных библиотек нового подразделения – медиатеки.

Второй состоит в том, что библиотека должна стать информационно-библиотечным центром, библиотекарь берет на себя функции информатора. Сегодня, когда речь идет о создании образовательного пространства, необходимо понимание, что школа должна научить самостоятельному поиску нужных знаний (информации).

Третий − в рассмотрении школьных библиотек как структурного педагогического подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями.

Трудно переоценить роль, которую способны сыграть образовательные стандарты второго поколения в упрочении и развитии библиотек общеобразовательных учреждений. Школьная библиотека рассматривается в стандарте как важнейший компонент учебного процесса, а также как одно из условий его реализации. Основной целью библиотечных работников должно стать преобразование библиотеки в библиотечно-информационные центры, на создание которых и нацеливает стандарт второго поколения.

Цель работы библиотеки:

·  информационная поддержка всех образовательных программ школы, семейного воспитания и профессиональной деятельности учителя;

·  подготовка обучающихся к дальнейшей учебе, самообразованию;

·  формирование навыков работы с различными видами печатной продукции;

·  обучение использованию библиотечных и информационных технологий.

·  организация информационного пространства школы, способствующего формированию необходимых навыков работы с информацией.

Задача библиотеки:

Обеспечить учебно-воспитательный процесс путем библиотечного и информацион­но-библиографического обслуживания обучающихся, педагогов и других категорий читателей. Через книгу, чтение способствовать получению личностных результатов начального образования, которые должны отражать, согласно стандарту, «формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России». Содействовать воспитанию разносторонне развитой личности, создать максимально благоприятные усло­вия для ее умственного, нравственного, эмоционального и физического развития. Согласно стандартам, активизировать обучение детей использованию различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

№	Направление деятельности	Индикаторы
1.	Работа с читателями	- количество читателей - посещаемость - массовая и индивидуальная работа с читателями - книговыдача
2.	Информационно- библиографическая работа	- справочно-библиографический аппарат - информационное обслуживание читателей - библиотечные уроки «Основы информационной грамотности»
3.	Формирование библиотечных фондов	- фонд учебной литературы - фонд методической литературы - обращаемость - книгообеспеченность - обновление фонда
4.	Внедрение информационно-коммуникационных технологий	- расширение спектра библиотечных услуг и предоставление доступа к электронным ресурсам; - накопление и организация электронных ресурсов; - создание собственных цифровых ресурсов; - создание собственного сайта;
5.	Повышение профессионального мастерства	- работа в профессиональных объединениях - участие в конкурсах профессионального мастерства - наличие публикаций, печатных работ - самообразование (курсы повышения квалификации, ИКТ и дистанционные образовательные)

Для реализации поставленных задач в школе имеется необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты:

1. Положение о библиотеке МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»;

2. Права и обязанности пользователей библиотеки МОУ «Средняя общеобразовательная школа

№ 9 г. Надыма»;

3. Должностная инструкция заведующей библиотеки МОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 9 г. Надыма»;

4. Правила техники безопасности в школьной библиотеке МОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 9 г. Надыма»;

5. Правила пользования библиотечным фондом учебной литературы МОУ «Средняя

общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»;

6. Правила пользования школьными учебниками МОУ «Средняя общеобразовательная школа №

9 г. Надыма».

Школьная библиотека не только обеспечивает текущий учебный процесс и руководит чтением школьников, но уже сегодня является ресурсной базой обновления школьного образования выполняя несколько функций: информационную, образовательную, развивающую, культурную, воспитательную. Личностно-ориентированный подход в деятельности библиотеки обязывает учить детей готовности слушать, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, а также излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Работа с читателями

Работа с читателями - одно из самых основных направлений работы библиотекаря. Обслуживание ведется на абонементе и в читальном зале в соответствии с Правилами пользования библиотекой. Читатели получают во временное пользование печатные издания и другие виды изданий из фонда библиотеки, пользуются библиографическим и справочно-информационным обслуживанием. Неотъемлемую часть работы библиотекаря составляет изучение читателя, которое обеспечивает выбор наиболее действенных методов и форм руководства чтением средствами литературы. Изучение читателя осуществляется в повседневной работе следующими методами – наблюдение, беседа, анализ читательских формуляров. Дневник работы библиотеки за 2012 – 2013 учебный год позволяет нам изучить количественный состав читателей библиотеки, а также проанализировать показатель посещаемости.

Количество читателей библиотеки МОУ СОШ № 9

Диаграмма 1

Из диаграммы 1 видно, что в течение трех лет количественный показатель читателей библиотеки меняется. По сравнению с 2010/2011 годом показатель количества обучающихся уменьшился на 47 человек. Руководители детского чтения (РДЧ): учителя, классные руководители и родители, помогают обучающимся развить читательский талант. В 2012/2013 учебном году зарегистрировано 117 руководителей детского чтения, что на 9 человек меньше по сравнению с 2010\2011 годом. Всего в этом учебном году читателей зарегистрировано 1157 читателей.

Показатель посещаемости

Диаграмма 2

Как видно из диаграммы 2, происходит понижение показателя посещаемости на 0,92% по сравнению с 2010/2011 годом и на 2,44% по сравнению с прошлым учебным годом. Понижение показателя посещаемости связано с уменьшением количества обучающихся в школе.

Количество читателей библиотеки МОУ СОШ № 9

Таблица№1

Категория читателей	2012/2013	2011/2012	2010/2011
Всего обучающихся	1010	1021	1057
Всего читателей (/% от общего числа обучающихся школы)	1157 100%	1144 100%	1183 100%
Записано обучающихся начальной школы (1-4 кл.) (кол-во/% от общего числа обучающихся школы)	423 41,88%	397 38,88%	385 36,42%
Записано обучающихся ср. школы (5-9 кл.) (кол-во/% от общего числа обучающихся школы)	453 44,85%	509 49,85%	538 50,89%
Записано обучающихся ст. школы (10-11 кл) (кол-во/% от общего числа обучающихся школы)	127 12,57%	115 11,26%	134 12,67 %
РДЧ (руководители детского чтения) (кол-во/% от общего числа читателей школы)	117 10,11%	123 10,75%	126 10,65%

Из таблицы 1, мы наблюдаем изменение состава читателей в школе с 2010/2011 по 2012/2013 учебные года:

·  состав обучающихся начальной школы за 2012/2013 учебный год увеличился на 5,46 % по сравнению с 2010/2011 годом;

·  количество обучающихся средней школы за прошедший год понизился на 6,04% по сравнению с 2010/2011 годом;

·  количество обучающихся старших классов понизился на 0,1% по сравнению 2010/2011 годом и повысился на 1,31 % по сравнению с прошлым годом 2011/2012 учебным годом;

·  состав РДЧ изменился на 0,54% по сравнению с 2010/2011 учебным годом.

Обучающиеся всегда являлись основными читателями библиотеки: так, в 2010/2011 году в библиотеке школы было записано 1057 обучающихся. Данный показатель больше по сравнению с годом на 47 человек. Количество руководителей детского чтения в 2012/2013 учебном году уменьшилось всего на 9 человек по сравнению с 2010/2011 годом. Однако, не смотря на сокращение числа обучающихся и РДЧ по сравнению с 2010/2011 учебным годом показатель посещаемости понизился всего на 2,44%.

Школьная библиотека сегодня является составной частью учебно-воспитательного процесса и востребована всеми группами читателей.

Вывод:

Как показывают статистические данные, количество читателей и число посещений за последние 3 года снизилось всего на 2,44 %. Это подтверждает тот факт, что применяемые в библиотеках формы и методы работы проводятся на должном уровне. Чтобы книга и чтение прочно вошли в духовную жизнь детей, важны как индивидуальные, так и массовые методы руководства чтением.

Основными формами массового руководства чтением обучающихся являются книжные выставки, обзоры литературы, беседы о прочитанном, обсуждения книг, разнообразные литературные игры, презентации. С этого учебного года в нашей библиотеке появилась новая форма работы с детьми – виртуальные путешествия. Наибольший эффект в работе библиотеки приносит систематическая последовательная взаимосвязь различных форм и методов.

Формы массовой работы библиотеки МОУ СОШ № 9

Таблица 2

Формы работы	2012/2013	2011/2012	2010/2011	Итого
презентации	26	19	3	48
виртуальные путешествия	5			5
викторины	15	8	13	36
обзоры	11	17	5	33
литературные композиции	11	17	3	31
конкурсы	7	3	2	12
беседы	15	3		18
литературные праздники	3		2	5
книжно-иллюстративные выставки	32	30	25	87
громкие читки	12		3	15
просмотр фильмов, мультфильмов	8	14		22
прослушивание аудио - сказок		3		3
час сказки			12	12
неделя детской книги	2	2	2	6
неделя школьного учебника	2			2
классный час	5	1		6
посвящение в читатели	1	1	1	3
день открытых дверей	1	1	1	3
итого	347

Из таблицы № 2 видно, что в библиотеке используются различные формы массовой работы. При этом акцент делается на те формы работы, где ребенок готов слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.