МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической медико-социальной помощи
центр психолого-медико-социального сопровождения «Дельфин» .
ПРОЕКТ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА ВЛИЯНИЯ
ИННОВАЦИЙ НА УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Разработала педагог-психолог центра ПМСС «Дельфин»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В сентябре 2007 года по распоряжению руководителя департамента образования Новосибирской области в должностные обязанности педагогов-психологов введена проектная и экспертная деятельность и рекомендовано дополнительное обучение названных специалистов, с тем, чтобы они имели возможность исполнять всю полноту возложенных функций в условиях инновационного развития образования (приложение 1).В связи с этим я прошла курс обучения по программе «Проектная и экспертная деятельность педагога-психолога»(Авторские курсы и -г. Москва).(приложение 2 )
Основание инновационной деятельности любого масштаба является важной задачей решения актуальных проблем образования. Проектирование в настоящее время является основным инструментом инновационной деятельности. Любая инновация изначально должна быть представлена как проект, который убедительно доказывал бы соответствие инновации конкретной ситуации, проблемам и возможностям образовательного учреждения, отдельных субъектов образовательного процесса. Иногда внедрение инноваций в образовании бывает опасным, поэтому следует проектировать культурные формы трансляции инновационного опыта. Должно иметь место соответствие ценностей, лежащих в основе транслируемой инновации, контекста ее создания и рамок ее применимости , ценностям, контексту, потребностям и ресурсам образовательного учреждения. Следует учитывать, что обязательные составляющие проекта требуют экспертной оценки. В состав экспертного совета должен входить психолог. Он должен давать экспертную оценку проектирования, трансляции и реализации инноваций в образовательном учреждении с психологической точки зрения : содержательная экспертиза с точки зрения представлений о развитии и ценностных оснований, лежащих в основе инноваций, защиты прав участников образовательного процесса, соответствия нововведений возрастным и индивидуальным особенностям детей, потребностям их развития, возможностям педколлектива. Психолог также может выступать в роли консультанта по процессу решения проблем –помощь автору проекта в занятии компетентной позиции по отношению к собственному проекту, в проведении его анализа и корректировки. Психолог должен просчитать все возможные инновационные риски образовательного проекта с целью сохранения как психологического, так и физиологического здоровья всех участников образовательного процесса.
АНАЛИЗ СИТУАЦИИ
В связи с введением новой оплаты труда резко увеличилось количество инноваций в образовательных учреждениях, при этом часто отсутствуют обоснования потребности в данной инновации. бывают случаи трансляции и реализации инноваций без предварительного представления четкого грамотного проекта и какого-либо экспертного заключения. Не во всех образовательных учреждениях имеются технологии четких критериев определения эффективности инноваций. Авторы проектов не прогнозируют инновационные риски , зачастую элементарно не обучены проектной деятельности.
ПРОБЛЕМА
Психологам ранее не приходилось заниматься экспертизой инновационных проектов и перед ними в первую очередь встала проблема объективной оценки инновации с точки зрения ее целесообразности и безопасности для всех участников образовательного процесса, под целесообразностью инновации подразумевается ее соответствие уровню развития класса с одной стороны, и профессионализм учителя-инноватора - с другой, а также с точки зрения востребованности в данной инновации. Под безопасностью подразумевается исключительно позитивное влияние инновации на всех участников образовательного процесса : учащихся, педагогов и родителей.
Цель проекта
Проведение психологической экспертизы влияния инноваций на всех участников образовательного процесса.
Задачи проекта
1. Проведение цикла семинаров с элементами тренинга для учителей основного звена «Учимся работать над проектами» .
2. Грамотно оценить инновацию с точки зрения ее целесообразности и безопасности для всех участников образовательного процесса.
3. Оказывать консультативные услуги педагогам-инноваторам при написании проектов, направленных на повышение качества образования.
4. Для более точной психологической оценки влияния инноваций на участников образовательного процесса при необходимости проводить диагностические исследования детей, педагогов и родителей.
Стратегия реализации проекта
1. Проведение цикла обучающих семинаров с элементами тренинга для учителей основного звена «Учимся работать над проектами» (подробная разработка семинаров в приложении 3 ) .
2. Участие в проведении экспертизы инноваций с психологической точки зрения. В процессе психологической экспертизы следует учитывать позитивные и негативные влияния инноваций на учебный процесс. Возможные позитивные влияния : более успешное развитие ребенка в соответствии с возрастными нормами, содействие психологическому и физическому здоровью участников образовательного процесса, профессиональный и личностный рост участников, содействие успешному самоопределению и социальной адаптации детей. Негативные влияния : перегрузки учащихся, ухудшение психологического и физического здоровья ( повышение уровня тревожности и агрессивности, снижение учебной мотивации ),нарушение либо отсутствие преемственности между инновационной и традиционной программой (например, при переходе в 5 класс) , неусвоение материала, ухудшение межличностных отношений всех участников образовательного процесса ( дети, педагоги, родители ), несоответствие
личностных особенностей и уровня сформированности профессиональной компетенции педагога-инноватора.
3. После изучения инновации – предоставление образовательному учреждению экспертное заключение психологической экспертизы влияния данной инновации на всех участников образовательного процесса, где будут также проанализированы возможные инновационные риски.
Инструментарий психологической экспертизы :
Профессионализм, компетентность и специальная подготовка эксперта.
Использованная литература :
1. «Экспертная деятельность психолога образовательного учреждения» ,Москва, АЙРИС ПРЕСС, 2004 год.
2. «Организация экспертизы инновационной деятельности в образовании»» , Справочник руководителя образовательного учреждения, №8 , 2006 год.
3. Журнал «Школьный психолог» №23 за 2007 год с темой номера «Проектная деятельность» .
4. Материалы курсов повышения квалификации педагогов-психологов «Экспертная и проектная деятельность педагога-психолога», авторы курсов и
(г. Москва).
